□ 王 丹

（廣西百色農(nóng)業(yè)學校，廣西 百色 533000）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報告中提出的新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，是支撐民族復興的重大戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施必將成為現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的重要轉(zhuǎn)折點。在教育方面，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系最為緊密。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的振興中，最為關(guān)鍵是培養(yǎng)更多現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)類中職學校要契合新時代“三農(nóng)”新情，肩負鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中儲備人才培養(yǎng)和協(xié)助地方特色經(jīng)濟發(fā)展的重要責任。研學旅行課程作為一種特色教育方式能夠讓學生直接接觸自然與社會，對當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)、歷史文化有直觀的認識，還能夠鍛煉學生的獨立生活技能和集體協(xié)作觀念。在我國，研學旅行也已經(jīng)成為“我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，是學校教育和校外教育相互銜接、綜合實踐育人的新途徑”［1］。自2013年以來，我國開始大力提倡開發(fā)特色研學旅行課程，這種教育方式已經(jīng)在社會上廣泛流傳開來。農(nóng)類中職學校要結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)開發(fā)特色研學旅行課程，為鄉(xiāng)村振興培育和儲備更多人才。

一、農(nóng)類中職院校開發(fā)特色研學旅行課程的必要性分析

（一）貫徹國家政策

“研學旅行”這一概念最早出現(xiàn)在國務院辦公廳頒布的《關(guān)于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013-2020年）的通知》里。同年，教育部決定在多省市開展研學旅行試點工程。隨后，全國的研學旅行課程開發(fā)工作在2014-2017年取得了重大進步。到2017年，教育部發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出，研學旅行是基礎(chǔ)教育實踐教學的重要組成部分。2018年以來，研學旅行課程的普及率大大提升，為中職學校開發(fā)類似課程提供了寶貴經(jīng)驗。但在職業(yè)教育層面，研學旅行的貫徹程度仍不夠深入，許多中職學校并沒有將其作為培養(yǎng)內(nèi)容來看待。而一些社會機構(gòu)所推出的研學旅行產(chǎn)品并沒有充分結(jié)合學生發(fā)展需求，沒有充分結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，導致產(chǎn)品千篇一律，學習效果未達到理想水平。按照國家對職業(yè)教育的布局，未來各級各類職業(yè)院校應當是培養(yǎng)現(xiàn)代化新型復合型建設(shè)人才的蓄水池，而培養(yǎng)新型復合型人才的關(guān)鍵，是上好實踐課程，系統(tǒng)化實現(xiàn)學生學習的知行合一，持續(xù)提升學生的綜合素養(yǎng)。在未來，研學旅行課程將成為教育發(fā)展的新方向和新趨勢。擁有資源優(yōu)勢的農(nóng)類中職學校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，構(gòu)建有目標、有重點、有特色的研學旅行課程，可以深化中職學校產(chǎn)教融合，加強農(nóng)類專業(yè)建設(shè)。

（二）培育新型農(nóng)業(yè)人才

推進新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，是實施鄉(xiāng)村振興的保障，是全面建設(shè)成小康社會的必要環(huán)節(jié)。農(nóng)類中職學校要承擔起打造新型農(nóng)業(yè)人才的責任，但在當前的人才培養(yǎng)工作中存在諸多問題，導致高素質(zhì)、綜合型農(nóng)業(yè)人才稀缺。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須涵蓋“三農(nóng)”、政治、生態(tài)、社會等多方面的發(fā)展，而當前鄉(xiāng)村中就迫切需要這樣的高素質(zhì)人才。目前，農(nóng)類中職學校培養(yǎng)的人才已經(jīng)不僅只有農(nóng)類專業(yè)，更囊括了旅游、電商、計算機、教育、汽修、電子等適應社會發(fā)展的新專業(yè)，還承擔了很多鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)各類人才的培訓工作，但目前的課程設(shè)置往往缺少結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，培養(yǎng)的人才無地方特色、無地方歸屬感，畢業(yè)后往往流向東部發(fā)達地區(qū)。實施與地方產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合的特色研學課程能夠吸引企業(yè)、“三農(nóng)”資源參與到協(xié)同育人中來，能夠全面鍛煉學生的能力，“實現(xiàn)研學旅游從‘游’-‘學’-‘悟’層次的升華”［2］，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送更多合格人才。

（三）實現(xiàn)職業(yè)教育的新發(fā)展

在各種政策支持下，新農(nóng)村的建設(shè)步伐更快，對職業(yè)教育畢業(yè)生有了更大需求，給中職學校的發(fā)展帶來了新的契機。在農(nóng)類中職學校中開發(fā)特色研學旅行課程，能夠從多個方面改革教育教學體系，提升職業(yè)學校發(fā)展?jié)摿?。從培養(yǎng)目標上來說，特色研學課程與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合，能夠直接為地方經(jīng)濟貢獻一線工作人員，強化地方產(chǎn)業(yè)集聚效應。從課程設(shè)置上看，原先的中職學校專業(yè)課框架相對陳舊，缺乏地方特色、時代特色，無法支撐起新型人才培養(yǎng)模式。“逐步開發(fā)多層次、系統(tǒng)化的研學旅游課程體系和研學旅游教材產(chǎn)品，推進研學與旅游有機結(jié)合，順應研學旅游消費多元化以及提質(zhì)升級需求”［3］。研學旅行課程的開設(shè)能夠豐富中職學校的課程體系，完善實踐教學內(nèi)容，提升畢業(yè)生的實踐技能。從教學手段上看，開發(fā)研學旅行課程改變了傳統(tǒng)教學模式，全面改善了教與學的關(guān)系，豐富了教學方法。

二、基于地方產(chǎn)業(yè)的特色研學旅行課程構(gòu)建

（一）構(gòu)建基于地方產(chǎn)業(yè)的研學旅行課程目標

課程目標決定課程性質(zhì)，也是課程體系構(gòu)建的根據(jù)?！把袑W旅行是通過研究性學習與旅行體驗相結(jié)合的方式學習，是全面培養(yǎng)人的有效方式之一”［4］，根據(jù)教育部的2019年頒布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，中職教育的重點是著力提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

農(nóng)類中職院校在領(lǐng)會中央政策的基礎(chǔ)上還要地方產(chǎn)業(yè)的實際情況來做出調(diào)整，總的來說，研學旅行的課程培養(yǎng)目標應當包括以下方面的內(nèi)容：

（1）面向生產(chǎn)一線、面向社會實際需求，中職人才要具備能力結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、上手快等特點。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)所需要的人才不再是單一的專門型人才，而是需要知識面寬廣、專業(yè)技能過硬、實踐能力全面的復合型人才，這一人才需求將主導我國人才教育事業(yè)很長一段時間。

（2）人才培養(yǎng)既要關(guān)注到學生的現(xiàn)實能力結(jié)構(gòu)，更要考慮到其長遠發(fā)展能力的培養(yǎng)。一方面要關(guān)注到其能力的多樣化，另一方面要引導學生發(fā)展個性化的能力，滿足其獨特的職業(yè)發(fā)展需求。農(nóng)業(yè)是一個前途廣闊的行業(yè)，其人才需求更是多樣化的，教師在保證基礎(chǔ)教學目標的前提下，要為學生創(chuàng)造多元的發(fā)展機會。

（3）部分中職學校的學生具備成長為鄉(xiāng)村振興的一線工作者的能力，學校也要設(shè)計合理的人才培養(yǎng)層次，聯(lián)合培養(yǎng)一批高層次的人才來支撐農(nóng)村的發(fā)展。在新形勢下，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就必須要加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，在這一工程中，高層次人才的參與不可或缺。

隨著我國創(chuàng)新性社會的發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技的進步，要求從業(yè)人員要具備相當?shù)膭?chuàng)新能力。因此，與地方產(chǎn)業(yè)相適應的研學旅行課程目標應當符合學生個人需求、學科需求、社會需求等三重需求，才能夠以充足的人才儲備為祖國的發(fā)展獻禮。

（二）創(chuàng)設(shè)基于地方產(chǎn)業(yè)的研學旅行課程

在課程設(shè)計中，應當分清實踐和理論內(nèi)容的主次關(guān)系?！叭瞬排囵B(yǎng)過程中應結(jié)合地方優(yōu)勢，加強利用特色資源，這樣學生更容易對當?shù)禺a(chǎn)生認同感，進而選擇就近擇業(yè)”［5］。研學旅行課程的開設(shè)應當能夠鍛煉學生的實踐技能、自主能力和創(chuàng)新能力，這些能力既是學生走向崗位的必備能力，也是適應社會的綜合素質(zhì)。

農(nóng)類中職院校在設(shè)計研學課程時應當突出以下特點：

（1）突出課程的綜合性。在課程環(huán)節(jié)，要構(gòu)建綜合性課程，以能力為本位，重點培養(yǎng)學生解決理論問題和實踐問題的能力。中職的學生在畢業(yè)之后會迅速與崗位對接，學生在校期間就應當具備較強的實踐能力，以保證其崗位適應能力。

（2）突出實踐課程。研學旅行重在實踐，但是也要適當照顧到理論課程的比重，知識的建構(gòu)要經(jīng)歷從認識到實踐，再由實踐到認識的循環(huán)往復的過程。學校要將室內(nèi)實驗課程從理論課程中獨立出來，并根據(jù)實驗內(nèi)容重新組織。在實踐課程中配備專門的研學指導師，教給學生專門的野外生存能力和實踐能力，為實地研學奠定基礎(chǔ)。

（3）增加選修課的比重。在具體研學中，學生面對的是更為廣博的知識海洋，教師要提前為學生設(shè)計多元化的選修課程，研學中可能涉及的歷史知識、地理知識等，可以分為多個環(huán)節(jié)、多個主題，讓學生分次完成專項學習，對于基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱的中職學生相對容易完成。

在具體實踐中，也可以根據(jù)學生的能力層次訓練目標劃分訓練模塊，以適應不同學生的需求。

（4）減少純理論的知識講解，重新組合教材內(nèi)容，培育學生多學科交叉的能力。教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和情況進行教學內(nèi)容的調(diào)整和增減。

（5）真正改革課程內(nèi)容，強化專業(yè)課程在整體上的實踐性，將各類課程與實踐聯(lián)系起來，真正激發(fā)學生的積極性。課程內(nèi)容架建設(shè)要做到源于實踐、回歸實踐。

（三）完善研學旅行課程的評價制度

根據(jù)過往的經(jīng)驗，首先，研學旅行課程的評價應當關(guān)注以下指標：①是否設(shè)計了完備的課程實施體系，教師在實踐中能否周密落實事先設(shè)計的課程；②課程中是否充分調(diào)動了學生的積極性，學生在參加完一次活動之后是否有再次參與的欲望；③學生參與研學旅行活動是否充分，能否掌握成熟的生產(chǎn)經(jīng)驗，能夠自主將所學與所用結(jié)合起來；④研學旅行活動結(jié)束之后，學生的綜合素質(zhì)是否有所強化；⑤是否引入了當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源進入到育人活動之中。這些指標的設(shè)計基于“能力本位”，即以學生的綜合能力成長為核心。其他還可以選擇校企合作等基準點來設(shè)計考核指標。總之，設(shè)計指標的目的是為了給課程改革提供量化數(shù)據(jù)，以便利下一步的工作。

其次，研學旅行課程是涉及多方的一次聯(lián)合行動，學校要建立對比評價方法，即在活動開始之前進行一次效果預測，在活動結(jié)束之后，將量化結(jié)果與之進行對比。這種方法可以幫助教學部門找到問題產(chǎn)生的原因，從理念和體系上優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

最后，在實施評價中要充分吸納用人單位的意見，企業(yè)是市場經(jīng)濟的細胞，學校培養(yǎng)的人才能否助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于企業(yè)的人才需求是否得到滿足，學校要在深層次上拓展校企合作，以充分保障就業(yè)率、推進地域經(jīng)濟發(fā)展。

三、基于地方產(chǎn)業(yè)的特色研學旅行課程的保障措施

（一）構(gòu)建協(xié)同管理制度

職業(yè)教育的辦學性質(zhì)要求實施校企協(xié)作，就農(nóng)類中職學校來說，能夠支撐其開發(fā)特色課程的社會力量只有企業(yè)。中職學校與企業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，畢業(yè)生缺乏用武之地，課程改革就遲遲無法推進。為了深化校企合作，今后可以從以下方面發(fā)力：

（1）構(gòu)建產(chǎn)業(yè)示范基地。中職學校可以根據(jù)當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)資源成立產(chǎn)業(yè)示范基地，將鄉(xiāng)村振興、人才培養(yǎng)、研學旅行融合到一個平臺之中，簡化人才培養(yǎng)程序。

（2）構(gòu)建“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，真正將地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為實踐基地，實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地與校外產(chǎn)業(yè)資源的循環(huán)互補。教學成果可以直接在工作生產(chǎn)中得到運用，人才培養(yǎng)可以充分運用企業(yè)的資源和學校的成果，在共建共享中實現(xiàn)多贏。

（二）做好人才保障

在教師隊伍的建設(shè)中，應當突出以人為本的理念，重視老教師班底，實現(xiàn)人力資源的合理利用，同時要強化骨干人才的培養(yǎng)，以支撐新型課程改革事業(yè)，構(gòu)建雙師型隊伍。

首先，要優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍，在注重培養(yǎng)其理論能力的同時，注重其實踐能力成長。教師要具備深厚的人文底蘊、精深的理論水平、熟練的勞動技能、一定程度的管理經(jīng)驗。骨干教師的成長可以通過校內(nèi)實訓、校外鍛煉兩種方式進行。其次，在教師隊伍的結(jié)構(gòu)方面。第一，要對教師隊伍進行重新整合，分別教師層次，達到優(yōu)勢互補的狀態(tài)。第二，要合理配置班級專業(yè)教師，即研學指導師、理論教師、實踐帶隊老師。當然，也可以運用培訓的方式提升教師的綜合素質(zhì)。第三，在教師薪酬評定上要豐富規(guī)則，突出實踐能力的考察，重點獎勵參與研學活動的教師。第四，要重視兼職教師的作用，要聘請一批有豐富經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)專家作為研學顧問，保證研學旅行的系統(tǒng)性和實效性。此外，還要加大優(yōu)秀師資力量的引進力度，農(nóng)類中職院校之間要構(gòu)建優(yōu)秀師資的共享制度，中職學校要實現(xiàn)長遠發(fā)展更不能故步自封，要在多方面實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動，保障課程改革的順利進行。

（三）政府要做好頂層設(shè)計

加強政治支持和引導，更好地發(fā)揮國家扶持資金的作用，強化龍頭企業(yè)和合作組織的激勵機制。首先，政府要加大對服務“三農(nóng)”的職業(yè)學校的財政投入。中央政府應增加財政轉(zhuǎn)移支付，設(shè)立國家和省級貧困地區(qū)農(nóng)村職業(yè)培訓專項基金，以彌補當?shù)刎斦С值牟蛔?，支撐落后地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的改革發(fā)展。其次，地方政府要做好政策引領(lǐng)。第一，要強化考核制度設(shè)計，將農(nóng)類職業(yè)院校的發(fā)展作為政績考核的重要指標，并引導地方政府將職校的發(fā)展納入到地方發(fā)展規(guī)劃之中。第二，要構(gòu)建職校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的評價制度，制定全面的評價指標，要涵蓋課程體系、學生滿意度、辦學環(huán)境等因素。強化對經(jīng)費使用的監(jiān)管，提升經(jīng)費使用的效益。最后，相關(guān)部門要為研學旅行課程的開發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。學生要深入了解鄉(xiāng)村振興的發(fā)展必須深入到一線，相關(guān)部門要為學校打好前站，保證學生的安全、物資供應、資源協(xié)同等，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。