張 楠 段 彬 彭慧娟 黃作喜

內(nèi)江師范學院生命科學學院，四川 內(nèi)江 641100

生物技術(shù)專業(yè)是生命科學的重要分支學科，專業(yè)性和技術(shù)性要求較高，因此對人才的渴求度，相較于其他專業(yè)，有過之而無不及。生物技術(shù)專業(yè)的人才，不僅需要具備較高理論知識水平，而且應(yīng)具備較強技術(shù)應(yīng)用能力，從而才能在有關(guān)研究方面大顯身手。但是基于實際情況，當前一些高校的技術(shù)專業(yè)并沒有加強理論和實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致一些學生空有理論知識，而實踐能力依然不盡如人意，這就進一步導(dǎo)致學生愈發(fā)不重視實踐能力的提升。這一問題值得校內(nèi)相關(guān)教育工作者引起高度重視。大體而言，主要需要在校企合作的背景下，加強實踐教學體系的創(chuàng)新，提高學生的自主性［1］。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

（一）改善人才培養(yǎng)方案，重視實踐環(huán)節(jié)

對于各大本科高校而言，由于自身凝集了區(qū)域資源，集中了各項利于辦學的資源優(yōu)勢，因此，如何使得人才培養(yǎng)符合地區(qū)長遠發(fā)展規(guī)劃，正視當前人才培養(yǎng)模式的弊端，具有針對性地改善人才培養(yǎng)模式，值得引起高校充分思考。以國內(nèi)某生態(tài)區(qū)域為例，該市結(jié)合自身在生態(tài)資源方面的優(yōu)勢，在辦學定位上，格外強調(diào)彰顯辦學特色，從而為當?shù)剌斔腿瞬牛岣邔Φ胤降姆?wù)質(zhì)量。在生物技術(shù)人才培養(yǎng)方向上，不僅參考辦學實際資源條件，也充分結(jié)合了市場調(diào)研結(jié)果，進而提高人才和生物技術(shù)行業(yè)之間的適配性［2］。在校內(nèi)課程設(shè)置方面，在重視夯實學生理論知識的基礎(chǔ)上，更重視為學生多安排實踐課程，加強學生對實驗教學的充分重視，提高學生實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄、整理分析等不同環(huán)節(jié)的主動性，從而強化學生的學習能力。

（二）彰顯課程的模塊化特征，體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)要求

若想提高生物技術(shù)專業(yè)的實踐課程比重，僅靠教學內(nèi)容的改革是遠遠不足的，還需要針對課程本身進行改革，提高課程的模塊化水平，進一步促進課程體系的重組，有效整合不同課程模塊，并基于學分整體要求，提高實踐學分所占比重。在保持學生理論教學的同時，應(yīng)增設(shè)諸如生物技術(shù)創(chuàng)新等專業(yè)課程，建立學生對未來生物技術(shù)行業(yè)的正確認識，從而深切認識自身不足，有的放矢，提高自身實踐能力［3］。

（三）加強校企聯(lián)合培養(yǎng)人才工作的落實

生物技術(shù)專業(yè)在辦學模式上，可以更為靈活，立足于產(chǎn)教融合角度，拓寬學生就業(yè)面，提高學生理論還有實踐水平。在教學模式上，可以奉行“雙導(dǎo)師”原則，也就是校內(nèi)導(dǎo)師和校外實踐導(dǎo)師共同作用，使學生在夯實自身理論基礎(chǔ)的同時，增強學生責任心，樹立良好的職業(yè)道德。校外實踐導(dǎo)師應(yīng)由工作經(jīng)驗豐富的工程師擔任，帶領(lǐng)學生深入生物技術(shù)行業(yè)一線工作環(huán)境，使學生及早熟悉環(huán)境。針對學生在企業(yè)特定崗位中的表現(xiàn)，校企各方要加強記錄，學校要召開教研會，加強對此類現(xiàn)象的討論，總結(jié)當前生物技術(shù)專業(yè)中存在的教學弊病，有針對性地進行改變，實現(xiàn)校企合作培育人才模式的創(chuàng)新［4］。

二、生物技術(shù)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新路徑

（一）重視打造一流師資團隊

生物技術(shù)專業(yè)實踐教學的重要領(lǐng)路人就是教師，沒有教師的答疑解惑，學生便無法夯實各項理論基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升，在招聘環(huán)節(jié)，在保持學歷要求的基礎(chǔ)上，也應(yīng)擺脫唯學歷論的思維怪圈，加強對教師實踐能力的考察。未來高校在考核教師理論水平的同時，應(yīng)將教師的實踐思維和實踐能力，作為考核的重要標準，從而擴充教師團隊中的“雙師型”教師［5］。

除此之外，對于在高校中任職多年的教師，高校應(yīng)和生物技術(shù)行業(yè)相關(guān)研究院或企業(yè)建立長期合作關(guān)系，借助企業(yè)的品牌優(yōu)勢和綜合實力，使企業(yè)成為高校培訓(xùn)教師的主要陣地。在定期委派教師到企業(yè)內(nèi)部學習的同時，還應(yīng)和企業(yè)保持溝通和交流，使高校教師接觸行業(yè)內(nèi)的最新理念，把握行業(yè)技術(shù)脈搏，從而避免固步自封，教授市場上淘汰的知識，使學生學無所用。

與之相對應(yīng)的，高校也應(yīng)當遵循“請進來，走出去”的原則，向行業(yè)專家開放學校大門，定期邀請相關(guān)專家到校內(nèi)舉辦有關(guān)講座，吸引高校師生旁聽，接觸行業(yè)內(nèi)的最新信息，樹立較高的職業(yè)道德。學校也可以和企業(yè)組織有關(guān)論壇，號召高校教師和業(yè)界精英，在論壇中暢所欲言。與此同時，應(yīng)加強本校教師各項培訓(xùn)工作的落實，強化教師的學習意識，實現(xiàn)自身實踐水平的不斷提升。對于有意愿出外學習和讀博的教師，高校應(yīng)為這部分教師在相關(guān)要求上體現(xiàn)出利好傾向，從而樹立人才觀念，增加對人才的吸引力［6］。

（二）優(yōu)化并改革現(xiàn)階段實踐教學體系

1.重視獨立實驗課的設(shè)立，創(chuàng)新教學內(nèi)容

生物技術(shù)專業(yè)是一門包羅萬象的課程，理論尚且需要細分學習，實踐課程同樣需要重視和相關(guān)課程的高度結(jié)合，使學生能夠理論聯(lián)系實際，達到學以致用、融會貫通的目的。針對生物信息學、生物顯微技術(shù)等課程，都需要在實驗課程上細分，即使課時較短，也需要達到專項訓(xùn)練的效果［7］。

2.加強當前實驗項目的整合

不可否認的是，當前根據(jù)實踐教學目標設(shè)置的一些實驗項目，需要完善的地方仍然較多，因此高校相關(guān)教育工作者不能懈怠，而是要加強對實驗項目的認識，進而總結(jié)實驗項目中存在的問題，并進行針對性改善。具體而言，高校應(yīng)通過調(diào)查問卷、隨機走訪等方式，收集學生對當前實踐教學的意見和建議；通過座談會、講座等方式，與學生面對面交流，解答學生提出的種種疑惑。結(jié)合學生呼聲最高的一些想法，以及學校自身實際辦學條件，確定后續(xù)實踐教學的改革方向。另外，針對細胞生物學、蛋白質(zhì)化學、分子細胞學、基因工程、核酸化學等專業(yè)的實驗課程，應(yīng)明確當前實驗課對不同專業(yè)的價值，如果可有可無，應(yīng)當取消，或者減少課程排比，另換其他課程替代，以此提高實踐教學的針對性［8］。最后，如果當前實踐教學的實驗課過于形式化，也可以另辟蹊徑，通過舉辦生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新計劃，或者各類競賽的方式，調(diào)動學生的積極性。

3.重視實習比重

實習是提高實踐教學質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，學校應(yīng)當和相關(guān)企業(yè)加強合作，為學生提供實習平臺，使學生可以接觸行業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，了解相關(guān)工作是如何落實的，從而增強對整個行業(yè)的認識。對于有實習計劃的學生，應(yīng)允許適當提前或延后畢業(yè)論文答辯。

（三）完善實驗室機制，加強實驗室軟硬實力的建設(shè)

為保證實踐教學可持續(xù)發(fā)展，學校應(yīng)重視對實驗室主陣地的建設(shè)，具體而言，主要包含以下幾點：

首先，應(yīng)重視營造創(chuàng)新的實驗室風氣，以校園網(wǎng)、校內(nèi)電視臺、廣播站、紙媒等形式，及時報道校內(nèi)實驗室的相關(guān)情況，取得的成就、實驗室主要團隊、可在實驗室中進行的相關(guān)實驗，都是報道的主要內(nèi)容。另外，對于學生在實驗室取得的成就，也需要作為主要宣傳重點，從而在學校掀起實踐探索學風，提高學生學習的主動性［9］。

其次，應(yīng)重視實驗室信息化水平的提升，使學生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道預(yù)約實驗室，并通過網(wǎng)絡(luò)媒介達到管理實驗室的目的。與此同時，教師應(yīng)致力于擴充網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生總結(jié)實驗重點和題庫，方便學生課下在網(wǎng)上學習，鞏固實踐教學有關(guān)知識。針對師生的管理，應(yīng)當重視智能化水平的提升，師生可以通過相關(guān)軟件預(yù)定實驗臺，對于壞掉的實驗臺，也可以實時上報，通知工作人員及時檢修，從而避免影響正常實驗教學的開展。

再次，應(yīng)強化實驗室團隊建設(shè)，相關(guān)實驗室工作應(yīng)由專業(yè)團隊落實，結(jié)合實驗室學科優(yōu)勢，在明確實踐教學的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量的顯著提升。高校應(yīng)充分調(diào)動相關(guān)資源，為實驗室樹立專項基金，成立各項技術(shù)成果獎項。針對實驗室團隊，校內(nèi)應(yīng)定期展開培訓(xùn)，拓展外出學習的渠道，有效激發(fā)實驗團隊熱情，實現(xiàn)團隊素質(zhì)的有效提升［10］。

最后，應(yīng)重視實驗室的環(huán)保建設(shè)。針對實驗室團隊，學校應(yīng)當重視相關(guān)制度的完善，加強對實驗室人員有關(guān)操作的考核。針對實驗室所用原料，應(yīng)以不同類型和用途進行區(qū)分，例如，對于危險藥品應(yīng)當嚴格控制儲存條件。每個進入實驗室的人員，無論工作經(jīng)驗如何，都應(yīng)當重申安全操作規(guī)范，并基于個人，落實安全責任，一旦出現(xiàn)問題，依照制度要求進行追究。

（四）改革實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃

當前一些高校的實驗課程，很多都是基礎(chǔ)性實驗，或者針對課上已有知識，讓學生再次通過實驗進行驗證，但是此類實驗通常難度較低，難以對學生的綜合能力起到立竿見影的提升效果。因此，高校應(yīng)重視實現(xiàn)基礎(chǔ)性實驗到綜合性實驗的過渡，旨在發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。教師承擔的角色，將不再是引領(lǐng)，而是引導(dǎo)；學生也不會對教師的教學任務(wù)亦步亦趨，而是要充分發(fā)散自身思維，從而養(yǎng)成獨立解決問題的習慣［11］。

在專業(yè)實踐層面，傳統(tǒng)實踐教學往往和畢業(yè)論文未能形成有效聯(lián)系，很多學生忙于畢業(yè)論文，常常會在實踐教學中顧此失彼，難以達到預(yù)定教學成果。因此，可以通過改革專業(yè)實踐的方式，充分發(fā)揮企業(yè)的價值，將傳統(tǒng)由校內(nèi)導(dǎo)師指點論文的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ鈱嵺`導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)，進而實現(xiàn)學生從校內(nèi)到企業(yè)的無縫銜接。另外，關(guān)于學生畢業(yè)問題，應(yīng)在其中加入實踐教學的比重，提高學生對實習的重視程度，聯(lián)合企業(yè)加強實訓(xùn)，避免學生剛進入社會的不適應(yīng)情況，也可以減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，從而實現(xiàn)人才質(zhì)量的提升。

教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面，考核方式將不僅聚焦于學生平時成績、畢業(yè)論文等方面，也會更看重學生的實習效果，并且提高實習在教學質(zhì)量評定中的比重，進而避免學生過于重視理論而輕視實踐教學的現(xiàn)象［12］。

綜上所述，生物技術(shù)專業(yè)由于學科專業(yè)性較強，因此格外重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)對此引起充分重視，在校企聯(lián)合的大背景下，加強和企業(yè)之間的聯(lián)動，組建一流的師資團隊，革新實踐教學方式，加強對學生實踐能力的考核，提高學生對實踐教學的重視程度，從而實現(xiàn)學生實踐能力的不斷提升。