靳志偉

西安電子科技大學數(shù)學與統(tǒng)計學院，陜西 西安 710126

在高等教育改革過程中，書院制成為了提升高校學生綜合素質的重要探索。近年來，各高校不斷推進立德樹人根本任務的落實，探索書院制這種新型的育人模式，強調學生在培養(yǎng)體系中的主導地位，搭建培養(yǎng)學生綜合素質的多元化平臺，也為朋輩教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境［1］。書院制管理是突出以學生為本的一種管理新模式，實現(xiàn)學生“自我管理、自我教育、自我服務”的社區(qū)功能，朋輩教育遵循書院制教育管理理念，通過學生朋輩間的交流分享、學習教育，實現(xiàn)協(xié)同教育、共同進步，為書院制的培養(yǎng)體系提供強有力的保障。加強構建朋輩教育的長效機制并不斷推廣和應用是書院制建設的一項重要工作。

一、書院制下的朋輩教育優(yōu)勢

一直以來，中國各大院校沿用以班級、學院為主體的管理與教育方式，在教育改革不斷推進中，還存在著一定的問題。首先，班級與學院均是將相同類型的人才采用同樣的模式進行培養(yǎng)與教育，這樣固然有利于大面積地培養(yǎng)同類型人才，也為教學管理和教學檢查提供了便利，但以班級、學院為主體的管理與教育方式過度強調廣泛性與普適性，從而忽略了學生的個人訴求，不利于學生的個性發(fā)展。其次，學院制的人才培養(yǎng)模式在強調多學科交叉、學科深度融合的今天，已無法滿足時代的要求，單一學院的人才培養(yǎng)也無法給學生啟發(fā)與靈感。學院的管理模式導致各院成為獨立的整體，各院間的交流與合作日漸減少，在面對教育、思政等任務時，往往各自為政，這也導致部分工作落實不到位，管理與信息滯后，影響學生的工作與學習。因此書院制管理新模式，正是脫胎于班級、學院模式，力求保留優(yōu)勢的同時彌補班級、學院模式的不足。

（一）能夠發(fā)掘良好的學習資源

朋輩教育模式的核心是學生，核心目標是以人為本，充分激發(fā)每個學生的潛力。在大學校園中，對于初入校園的大一新生，大學就是一個功能多樣但未知的“百寶箱”，學生急需的不僅是龐大的知識體系，更需要一把“鑰匙”。朋輩教育模式為他們提供了這樣一把“鑰匙”，與同齡但更富有經(jīng)驗的朋輩間的交流能夠更加個性化地化解新生們初入陌生環(huán)境時遇到的各類問題，這些問題往往是輔導員以及專業(yè)導師易于忽略的。良好的朋輩交流不僅可以讓新生的學習狀態(tài)快速從高中轉變?yōu)榇髮W，更好地適應校園，充分利用校園設施以及大學這一平臺提升自己，也能夠拓寬學生的交友面和眼界，對學生人格的塑造和思想的引導具有積極作用。

（二）能夠打破專業(yè)間的交流壁壘

書院管理制度使得以往獨立的各學院成為一個整體，極大地促進了各學院各專業(yè)間的交流和合作，但我們必須看到，這些交流與融合是在書院制度背景下學生的自發(fā)性行為，具有隨機性與不確定性，往往很難得到連續(xù)性正面成效。因而，在書院管理制度背景下提出朋輩教育模式是對書院管理制度的補充，也是強化各專業(yè)交流與融合的制度保障。書院管理制度為學院交流提供了平臺，而朋輩教育模式聚焦學生個體，為不同專業(yè)不同學院學生間的交流提供了平臺，這一平臺打破了專業(yè)間的壁壘，學生可以只憑相同的愛好，結交許多不同專業(yè)不同方向的朋友，繼而通過朋輩間的相互促進作用，使學生得到更好的發(fā)展。不同專業(yè)學生間的交流也讓學生對自身學科定位以及未來職業(yè)規(guī)劃有了更加透徹的認識，不同學科間的交流提高了學科交叉應用與融合的可能性，啟發(fā)學生思想，提高學生科研水平，也大大增加了學生尋找到自己所熱愛事業(yè)的可能性。

（三）能夠形成多力共舉的協(xié)作局面

書院管理制度很好地體現(xiàn)了集中力量辦大事的集體優(yōu)越性，但此時輔導員與班級自我管理力度就相對顯得力有未逮，為了保證這“最后一公里”問題，通過書院一站式服務模式與班團組織相結合，細化管理與分工，讓學校的政策傳達、思想教育等任務在該模式下運行，而這也正是朋輩教育模式提出的出發(fā)點之一。在思想政治教育方面的主力軍永遠是輔導員、思政講師等專業(yè)人員，書院制下的朋輩教育則是對體系的一種補充，通過學校各部門、書院、學院、朋輩共同作用形成合力，共同促進學生的思想政治教育與心理健康教育等。

二、新模式下的朋輩教育團隊建設

書院制住宿模式，融合了各個學院、各個專業(yè)，促成了同年級不同專業(yè)學生、同專業(yè)不同年級學生的深度融合。朋輩教育的開展，能夠貫通學生大學始終，從心理調適、學習動力、生涯規(guī)劃等方向，提供全方位的保障，不斷推進多學科、多領域、多方向的交流，為新形勢下人才培養(yǎng)體系提供新思路、新方法。

（一）構建原則

構建書院制管理模式下的朋輩教育團隊，需要秉持高校人才培養(yǎng)理念，深刻結合書院的實際情況，摸清書院所包含的專業(yè)學生的專業(yè)特點，構建適合各專業(yè)學生交流的朋輩教育團隊［2］。要堅持“搭建體系與分項實施相結合”的原則，梳理整個書院的朋輩教育實施方案，提供全方位的朋輩教育體系，并將具體工作分項實施。堅持“個別引導與整體教育”的原則，針對具有共性的學生群體給予教育幫助，同時對出現(xiàn)各類狀況的個體學生提供積極正向的幫扶，不讓“一個學生掉隊”。堅持“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合”的原則，繼承已開展的朋輩教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸取營養(yǎng)，并在此基礎上結合實際積極創(chuàng)新，努力開創(chuàng)適合學生時代特征的新型朋輩教育方式方法。

（二）構建目標

書院作為全新的育人模式和成長平臺，朋輩教育是其中重要的工作組成部分。朋輩教育即是“身邊人教育身邊人，同齡人教育同齡人”，在朋輩教育的各類團隊運行中，學生將逐步把握自己的定位，強化自身的角色意識，以主人翁的姿態(tài)在大學生活中掌握主動性，投身到朋輩教育活動中，發(fā)光發(fā)熱，探索自身大學期間的個人價值。書院制下的朋輩教育給優(yōu)秀的學生提供了良好的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，錘煉學生的領導能力、組織能力、管理能力、思考能力、協(xié)調能力、表達能力、溝通能力等，最終培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、綜合能力高、管理能力強的復合型人才［3］。

（三）組織建設

在學院的管理模式下，傳統(tǒng)的朋輩教育體系往往具有單一性的缺陷，缺乏廣泛可供選擇的資源，這就要求在書院制模式下的朋輩教育能夠不斷創(chuàng)新。為保證新模式下的朋輩教育的多樣性，需要建立跨專業(yè)、跨學科、跨學院的多類型、多方向的學生團隊，不僅包含傳統(tǒng)管理模式下的學習輔導，更包含朋輩間的心理疏導、生涯規(guī)劃、生活技能、勞動技巧、就業(yè)指導等方面。組建以書院管理隊伍、學生團隊骨干成員牽頭的各類學生團隊，圍繞“專業(yè)學習”“技能強化”為核心，開展細化的具體措施。

三、構建書院制下的多樣化朋輩教育體系

朋輩教育的本質是充分發(fā)揮朋輩群體之間的榜樣示范作用，增強輻射，強化激勵。這種引導與激勵不僅僅是學習方面，更是思想價值、專業(yè)技能、心理疏導等多方面的。書院的優(yōu)質條件，為多樣化的朋輩教育體系的建立提供了一個強有力的保障，以心理疏導、學業(yè)幫扶、生涯規(guī)劃為例，積極探索更多的新模式下的朋輩教育新方向。

（一）以朋輩督導體系輔助學生進行心理調適

在學院層面，心理疏導更多處于“心理排查”階段，以“學工管理隊伍—班級心理委員—宿舍心理聯(lián)絡員”為體系，摸排具有心理危機的學生，同時學生均為單一學科，即文、理、工中的一種，缺少良好的疏導方式。在書院制模式下，多支隊伍進駐書院，其中包括了心理中心，從組織結構上更加貼近學生，更能融入學生群體及時發(fā)現(xiàn)問題、排查問題、處理問題。同時，文、理、工三個學科的學生得到良好的交融，由心理中心指導并建立基于心理疏導功能的朋輩督導團隊，則能夠在文理工三科交融的模式下為心理健康工作助力。書院探索建立“心理測評、危機排查、朋輩談心、專業(yè)咨詢、反饋調整、數(shù)據(jù)分析”的功能化齊全的學生心理團隊，根據(jù)團隊學生專業(yè)優(yōu)勢進行功能分工，例如：經(jīng)濟管理類學生負責心理測評工作，最好測評方案和規(guī)劃，數(shù)學類學生做好心理測試或咨詢的數(shù)據(jù)分析工作等，做好團隊培訓，使來自不同專業(yè)、不同學科的學生成為心理健康工作中的重要組成部分，發(fā)揮各專業(yè)的學科優(yōu)勢，建設成為全面保障的朋輩心理工作隊伍。

（二）以朋輩助學體系解決學生學習動力與發(fā)展的問題

書院制下的朋輩助學體系較學院的助學體系更為全面，并且容易進行多學科、多功能的助學體系規(guī)劃。開設貫穿大學四年的朋輩助學小組，涵蓋文理管工，建立覆蓋各年級、各學科的助學體系。針對低年級學生，一二年級以必修、基礎課為主，開設必修基礎課的交流學習，高年級以專業(yè)必修課、考研必考課為原則，開設本專業(yè)、跨專業(yè)的學習交流群，并以培養(yǎng)方案及課程屬性進行設置各類答疑輔導。發(fā)揮學科特色，開設專門的專業(yè)技術交流群，例如：數(shù)字電路、半導體物理、計算機、數(shù)學研討、英語交流等，解決單一科目的深入學習。配合線上教輔，開展線下的面對面輔導，根據(jù)實際需求開展不同主題、不同內容的助學形式。以考前輔導為主，著重整理重要知識點、易考知識點以及難題、易錯題，進行分類輔導以及習題解析；以知識研討為主，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等，開展研討學習，帶動學生群體共同進步，營造良好學風氛圍。以新媒體技術構建“點—線—面”結合的視頻學習平臺。充分運用新媒體技術，利用其便捷性、可重復性等特點，加強網(wǎng)絡學習陣地建設，以知識點、代表性習題講解為主錄制短視頻，以課程結構、章節(jié)內容為主錄制講解視頻，以課程介紹、拓展外延為主錄制科普視頻，搭建“點—線—面”結合的視頻學習平臺，方便同學們根據(jù)個人情況，選擇多樣式的學習方式，提供全方位的學習交流條件與鉆研氛圍。

（三）以朋輩領航體系做好大學生涯規(guī)劃的指導

目前，大學生就業(yè)形勢較為嚴峻，這就需要整合各個學院的就業(yè)資源，提升全校的就業(yè)工作質量。從書院制的模式來看，為各學院、就業(yè)中心、學生之間搭建了良好的溝通橋梁，完善的就業(yè)引導體系就顯得尤為重要。書院探索建立以朋輩引導為主的領航體系。以大一至大四不同年級的不同任務為問題導向，建立“大一適應性引導”“大二學涯規(guī)劃”“大三專業(yè)向導”“大四就業(yè)指導”的朋輩領航體系。

大一階段，由高年級學長、同年級優(yōu)秀學生從大學入學習慣養(yǎng)成、環(huán)境適應、專業(yè)背景進行交流引導，廣泛開展多學科多領域的經(jīng)驗分享，促進新生盡快適應大學生活，確定自己專業(yè)興趣。大二階段，經(jīng)過一年的時間，學生具備了一定的學科基礎，需要大力發(fā)展朋輩間的協(xié)作互助功能，通過科研項目、學科競賽等凝聚各學科學生交融，以“朋輩交流會”“經(jīng)驗分享會”“十佳大學生”等活動載體，幫助學生了解周圍各專業(yè)學生的發(fā)展狀況，在不斷夯實基礎知識的同時，加強自身學涯的規(guī)劃。大三階段，專業(yè)的深入學習，對學生個人提出了更高的要求，此時，來自朋輩的幫助就尤為重要，學科競賽、專業(yè)學習、技能熟悉、應用強化等，均可成為朋輩互助的良好載體。大四階段，在書院制的運行模式下，就業(yè)宣講、就業(yè)信息共享，書院提供完善的就業(yè)崗位分析，為不同學院的學生提供更多選擇，建立“書院就業(yè)工作組”由各學院推薦優(yōu)秀學生作為就業(yè)小助手，整理發(fā)布就業(yè)信息，安排就業(yè)宣講，打破了學院之間的壁壘，讓符合招聘條件的同學不會因為就業(yè)信息不對稱錯失機會，學生的信息交互將極為融洽，開展全面的信息溝通、技能交流將對學生提供強有力的就業(yè)保證。

四、結語

書院制模式的不斷推廣，為傳統(tǒng)意義下的學生管理、人才培養(yǎng)帶來的一定的挑戰(zhàn)。管理模式的變化，必將對管理工作方式產(chǎn)生極大的影響，管理工作者要不斷摸索新模式下的工作方式。朋輩教育將是書院制模式下學生“自我管理、自我教育、自我服務”的具體體現(xiàn)，也將在一定程度上為書院制的育人模式提供強有力的保障。本文從書院制朋輩教育的優(yōu)勢入手，剖析其發(fā)展的條件，其次根據(jù)書院的特性，借鑒傳統(tǒng)朋輩教育的構建，提出朋輩教育的新模式，并以心理疏導、學業(yè)幫扶、生涯規(guī)劃為例詳細描述朋輩教育體系構成，在此基礎上可從學生思想政治教育、價值引領等方面構建相應體系，形成不斷完善、逐步清晰的新模式下的朋輩教育新體系。