彭可心

（湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院，湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)方法之一。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是基于“人多智廣”（Four heads are better than one）發(fā)展的，該理論在20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從灌輸式學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)去交流。小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言技能，增進(jìn)了語言知識(shí)，還能對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等有積極作用。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本課例是小學(xué)英語六年級的閱讀課，課文內(nèi)容有關(guān)世界各國的名勝景點(diǎn)的介紹，分別為法國的埃菲爾鐵塔、英國大本鐘、美國金門大橋和中國長城，并描述了主人公旅游時(shí)發(fā)生的事情。學(xué)生通過本篇課文的學(xué)習(xí)，要能夠了解一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別，會(huì)運(yùn)用新句型I went to...I saw ....I enjoyed 等來描述自己的旅游見聞，在小組合作中會(huì)跟他人分享自己的旅游故事。教師最后進(jìn)行補(bǔ)充講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.學(xué)生分析

湖南省婁底市雙峰縣香鋪學(xué)校小學(xué)（香鋪學(xué)校是雙峰縣一所鎮(zhèn)上小學(xué)）六年級的學(xué)生。相對從小就學(xué)習(xí)英語的大城市的學(xué)生來說，英語素養(yǎng)相對較低，特別是在日常生活中運(yùn)用英語的能力比較差。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)六年一班的學(xué)生的聽說能力較差，由于平時(shí)口語訓(xùn)練不足，大部分學(xué)生只有能力說單獨(dú)的單詞和課文中出現(xiàn)過的一模一樣的句子。針對這個(gè)情況，在班級教學(xué)中，我經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生多說多聽。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）提高學(xué)生語言水平

日常教學(xué)應(yīng)該圍繞湘少版英語這本教材來展開，先讓學(xué)生把教材知識(shí)學(xué)透，再去進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，同時(shí)提高語言水平。本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)說、會(huì)讀新單詞the Eiffel Tower，the Golden Gate Bridge，travel，the Great Wall，Big Ben，places of interest，能用新句型來表達(dá)自己的旅游見聞。

（2）鍛煉學(xué)生聽力水平，提高學(xué)生交際能力

簡單的讀背單詞與句子并不能培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，除了讓學(xué)生記住了解課本知識(shí)外，還要花大量時(shí)間鍛煉學(xué)生的聽說能力，不僅能應(yīng)付考試，還能進(jìn)行日常對話，最后養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。教師在小組合作過程中，要營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入課堂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作能力

學(xué)生在小組合作的過程中，教師要將興趣愛好和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生結(jié)合在一起，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓其完成。教師在此過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，讓學(xué)生意識(shí)到只有互幫互助，共同進(jìn)步才能完成教學(xué)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽和諧。

4.設(shè)計(jì)思路

本單元是用Unit 9的 Section A 中出現(xiàn)了新的句型結(jié)構(gòu)來描述自己去過的旅游勝地。首先，利用視頻引入新的單元的學(xué)習(xí)，接著通過小組合作等來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和跨文化水平，提高學(xué)生的聽說能力，推進(jìn)課堂順利進(jìn)行。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們需要重視以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是課堂的基本要素。教師通過創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。教師講述關(guān)于自己的一段旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生的情感得到共鳴，通過China American 等與國家有關(guān)的單詞來引入小視頻，讓學(xué)生觀賞有關(guān)各個(gè)國家風(fēng)景名勝的照片，接著提出學(xué)生們感興趣的話題，在旅游中，我們會(huì)做什么事情呢？讓學(xué)生從興趣出發(fā)，從而更愿意了解課程中的內(nèi)容。

（2）注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。進(jìn)行小組四人分組，爭取做到每組學(xué)生中優(yōu)質(zhì)生中等生學(xué)困生相組合，在每一組中選出一位學(xué)生來充當(dāng)小組長。在小組合作過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，教師也要在教室內(nèi)多走動(dòng)，幫助學(xué)生解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生。小組討論后，學(xué)生進(jìn)行課堂展示，任選課文中的一個(gè)風(fēng)景名勝，進(jìn)行介紹。因此，小組內(nèi)的每個(gè)成員都需要積極參與，并且參與力度越大。那么，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力就更加突出。

三、教學(xué)過程

1.Step 1 ：Warm-up（序曲）

教師播放自己旅游的相關(guān)視頻，介紹旅游見聞，為引出接下來的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

T ：Hello，boys and girls.Look，this is a video of traveling the great wall.I went to Beijing last summer.Where did you go last summer？Do you want to share your holiday story？

Ss ：Yes.I do .

學(xué)生拿出課前就準(zhǔn)備好的自己的旅游照，和同學(xué)們分享。

Ss ：I have a picture of Yangshuo，I went to Guilin last summer.

.....

【設(shè)計(jì)意圖】 隨著信息技術(shù)的不斷成熟，教師可以把視頻設(shè)置將新穎有趣，又和課堂貼近，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，也可以鍛煉學(xué)生的聽說能力。

教師拿出各國國旗的照片，與學(xué)生一起來復(fù)習(xí)國家的名稱。

T：There are some flags of different countries，we learned it last year.Do you remember？What countries are they？

教師出示照片。讓學(xué)生說出各個(gè)國家的名字，進(jìn)行國家名字的復(fù)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】 國家相關(guān)單詞是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行復(fù)習(xí)。

Step 2 ：Presentation

New words

2.教師展示幾張有關(guān)法國的風(fēng)景名勝的照片：埃菲爾鐵塔、凱旋門、塞納河

I like traveling around the world，and I take several pictures，can you guess which country it is？

教師板書 Eiffel tower，travel to France，take pictures 等單詞短語，帶讀單詞，讓學(xué)生熟記，然后可以簡單介紹埃菲爾鐵塔。

教師出示Big Ben 的圖片

T：What can you see in the picture？

S：I can see a clock.

T：Yes，it’s Big Ben.

T：where is it？

S：It’s in London.

板書Big Ben，并用中文介紹大本鐘的故事。大本鐘上寫著這樣一段話：“愿這個(gè)鐘頭的分分秒秒，上帝到我前行，以主之能，佑吾民平安?！?/p>

教師展示the Golden Gate Bridge 的風(fēng)景照

板書the Golden Gate Bridge，并播放一小段金門大橋的電影。帶讀學(xué)生，熟悉單詞。教師出示長城的圖片，向?qū)W生們介紹。

T：How do you think of the Great Wall？

S：It’s nice.

板書the Great Wall，請學(xué)生講述關(guān)于長城小故事。

教師板書go to places of interest 并帶讀。

T：Do you want to go to places of interest？

S：Yes，I do.

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過展示圖片的方式介紹新單詞，可以增加趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)單詞，可以加深學(xué)生的記憶。在講述單詞時(shí)教師說一些跟景點(diǎn)有關(guān)的小故事，可以讓學(xué)生意識(shí)到中國與英美文化的一些差異，讓簡單的單詞學(xué)習(xí)中加入新的靈魂。

3.Step 3 ：Practice（練習(xí)）

（1）每四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行小組PK，PK 任務(wù)主要有兩個(gè)。第一個(gè)是我從每組成員中隨機(jī)抽取一名成員進(jìn)行火眼金睛比賽；第二是進(jìn)行小組對話展示。表現(xiàn)好的小組將會(huì)得到小紅花。

教師與一名學(xué)生進(jìn)行口語交流，談?wù)撟约旱穆糜谓?jīng)歷。

T：Did you go to the Great Wall？

S：No，I don’t.

T：Can you talk about your favourite tourist？

S：Yes，I can.I went to......，I saw......

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的示范，學(xué)生才能模仿并拓展，否則學(xué)生會(huì)像無頭蒼蠅，不知道應(yīng)該做什么。

（2）布置兩個(gè)任務(wù)，小組成員在15分鐘內(nèi)熟悉單詞短語，15分鐘以后進(jìn)行小組比賽，記得單詞最多的一組將得到最多的小紅花。第二，小小解說員活動(dòng)，四個(gè)學(xué)生一組，選今天介紹的四個(gè)風(fēng)景名勝中的其中一個(gè)進(jìn)行講解介紹或圍繞，要求每一個(gè)小組成員都參加。小組展示中要求學(xué)生做到聲音洪亮，吐詞清晰，句型完整。

單詞PK：在PPT上展示今天所學(xué)新單詞的圖片，快速展示，讓點(diǎn)到名的學(xué)生進(jìn)行回答，回答正確則該組得到一朵小紅花?；卮疱e(cuò)誤則其他小組可以搶答，答對的小組則得到一朵小紅花。

小小解說員：

S1：Linda went to the Golden gate bridge last holiday.

S2 ：Where is it？

S3：Oh! I know.It’s in France.

S1 ：That’s wrong.It’s in American.

S4：He took some pictures of the Golden gate bridge.

All ：It’s very beautiful.

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過開展小組競賽的方式可以讓學(xué)生更加集中精力，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)率，適當(dāng)焦慮可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以讓學(xué)生抓緊時(shí)間，避免出現(xiàn)小組合作時(shí)學(xué)生出現(xiàn)閑聊浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

小小解說員也是小組互助學(xué)習(xí)的一種，小組成員之間進(jìn)行口語練習(xí)，互教互學(xué)，一起交流知識(shí)，避免了與教師交流時(shí)的緊張感。小組成員之間有不懂的知識(shí)則可以快速提出并解決問題，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，小小解說員也鍛煉了學(xué)生的口語水平，訓(xùn)練了學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力，讓小組成員在交流的過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)。

4.Step 4 ：Ending（課堂總結(jié)）

展示本節(jié)課所學(xué)單詞和句型所用到的圖片，一邊回顧，一邊讓學(xué)生來總結(jié)相關(guān)的單詞，教師將其板書到黑板上，讓學(xué)生把它抄到家庭作業(yè)本中并寫出三個(gè)與這節(jié)課有關(guān)的三個(gè)句子，寫完后與同桌相互批改修正，然后教師選取三個(gè)句子放到PPT上展示，并與同學(xué)們分析這個(gè)句子。

例如：I go to SanYa last summer.

Did you go to Beijing.

I want to go to places of interest.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將單詞寫到作業(yè)本上，便于回家后再次復(fù)習(xí)，因?yàn)橹挥胁粩鄰?fù)現(xiàn)知識(shí)，才能讓學(xué)生熟記。讓每個(gè)學(xué)生寫三個(gè)句子，可以讓其運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。同桌互批可以查漏補(bǔ)缺和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)反思

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

本節(jié)課的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的詞匯句型，并復(fù)習(xí)一般是過去時(shí)，來提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為升學(xué)考試做準(zhǔn)備。同時(shí)，本課在小組合作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)。總體來說，本課的教學(xué)目標(biāo)符合把學(xué)生培養(yǎng)為有素質(zhì)的人，全面發(fā)展的人。

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

本課是教材A部分的內(nèi)容，教師先學(xué)習(xí)了單詞再到句型，是從簡單到復(fù)雜的程序，循序漸進(jìn)，學(xué)生更容易接受。并且教學(xué)的內(nèi)容是關(guān)于各地的風(fēng)景名勝可以用圖片、視頻等增加教學(xué)的趣味性。

3.對教學(xué)策略和方法的反思

本課是由視頻導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)，練習(xí)和總結(jié)四個(gè)部分構(gòu)成。小組合作的方法提高了學(xué)習(xí)效率。但是本學(xué)習(xí)方法比較適合整個(gè)課堂學(xué)生的均衡發(fā)展，不利于培養(yǎng)拔尖水平的學(xué)生。在后續(xù)教學(xué)中，可以為優(yōu)秀的學(xué)生增加一些難度稍高的思考題。

4.對課堂實(shí)施與組織管理的反思

因?yàn)樾〗M分組是課前就安排好的，但是因?yàn)閷W(xué)生座位經(jīng)常會(huì)發(fā)生改變，但是小組分組沒有同時(shí)進(jìn)行調(diào)整。上課進(jìn)行小組討論時(shí)，換位置、搬凳子等事情容易造成課堂混亂。因此，教師應(yīng)該按時(shí)更換小組成員，根據(jù)組員就近原則來分配組員。

5.對教學(xué)評價(jià)的反思

在本課中，教師注重激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生們都更愿意主動(dòng)地進(jìn)行口語訓(xùn)練，并積極地回答問題。在小學(xué)初學(xué)英語階段，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是打擊學(xué)生的自信。

三、教學(xué)總結(jié)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作法可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中互相鼓勵(lì)和互相學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)的過程中，學(xué)生一改之前教師說、學(xué)生聽的沉悶狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生更積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并且體驗(yàn)到人與人之間如何構(gòu)建關(guān)系。學(xué)生之間有著明確的分工，共同進(jìn)步，相互監(jiān)督，提升了班級榮譽(yù)感。