王旭東，宋學超

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學院，266404，山東青島）

當下我國高新技術(shù)優(yōu)化革新速度極快，在此形勢下，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、良好創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合型人才，成為首要任務(wù)，隨即受到社會各行業(yè)關(guān)注與重視，而這也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必經(jīng)之路，實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵舉措。為達到這一目標，高職院校需緊跟經(jīng)濟建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變趨勢，培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿足人才市場的基本需求。但因長期受傳統(tǒng)教育理念的約束，民眾普遍認為，學校只是講解專業(yè)課程、訓練技能的場所，更重視理論知識的傳授，卻忽視知識的實際運用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，繼而使得學生未能形成主動思考的良好品質(zhì)，缺少大膽質(zhì)疑的勇氣，墨守成規(guī)，同時也直接影響到學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。針對此現(xiàn)狀，高職院校需從根源出發(fā)，革新教育指導思想，從人才培養(yǎng)模式與課程講解模式這兩個層面入手，全面實施改革。

1 高職院校機電一體化專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的意義

人才是促進發(fā)展的第一動力，高職院校機電一體化專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)理論知識以外，還需具備良好的崗位適應能力、職業(yè)技術(shù)應用能力與創(chuàng)造性思維，更需形成從事任何工作都不可或缺的職業(yè)綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能獲得更為廣闊的就業(yè)前景，在激烈的市場競爭中脫穎而出。與此同時，通過開展以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導的專業(yè)授課工作，機電一體化專業(yè)學生可深化對理論知識的理解，同時也能積累大量經(jīng)驗，不斷強化個人專業(yè)技能，這樣一來，學生的就業(yè)競爭力就能得以進一步提升，這對于學生的未來發(fā)展具有十分關(guān)鍵的影響效能。此外，還能幫助學生找到最佳就業(yè)方向，尤其是機電一體化專業(yè)的學生，他們能夠明確行業(yè)發(fā)展趨勢，獲得全面綜合發(fā)展。當今社會是一個要求不斷優(yōu)化升級、創(chuàng)新發(fā)展的社會，崗位要求也更為嚴苛，從業(yè)人員不僅需具備專業(yè)理論知識與豐富實踐經(jīng)驗，還需有良好的科技創(chuàng)新能力，據(jù)此，高職院校要高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，以幫助學生增強就業(yè)優(yōu)勢。

2 高職院校機電一體化專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探析

結(jié)合實踐經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才期間，不僅要特別強調(diào)專業(yè)理論知識的傳授及求異思維的開發(fā)，更要注重創(chuàng)新質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。因此，幫助機電一體化專業(yè)學生鍛煉職業(yè)技能，強化科技創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新精神，對其綜合素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思想觀

要想培養(yǎng)高職院校機電一體化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要任課教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學思想觀，而這一思想也對專業(yè)授課活動發(fā)揮著指導效能，在制定教學計劃時，教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，當成教學思想的核心內(nèi)容，同時還要將此種思想滲透進課程講解全過程中。具體到實踐中可從以下幾點入手：其一，任課教師需要確保學生在課堂中的主導地位，為其營造出自由、寬松的學習空間，再依據(jù)大學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合他們的興趣點，安排適宜的課程內(nèi)容；其二，在課堂講解期間，任課教師需要及時掌握學生的心理狀態(tài)，明確其個性特點，激勵學生調(diào)動起學習自主性，使他們主動配合教師的講解工作；其三，教師需要采取切實可行的手段，幫助學生突破心理障礙，挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，再提升他們的自主學習水平，轉(zhuǎn)變其對教師的過度依賴，提倡學生自由支配學習時間，踴躍參加課堂以外的實踐活動，當學生的專業(yè)能力得到提高后，教師還應予以積極評價，引導學生開展自我評價、自我反思、自我肯定。只有做到上述內(nèi)容，學生的思維能力才能得到提升，其學習積極性才能得到調(diào)動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能才能得到開發(fā)。

2.2 采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為逐步強化機電一體化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校的首要任務(wù)是探尋校企多元合作渠道，科學應用創(chuàng)新型人才培育模式，譬如工學結(jié)合模式。參考機電產(chǎn)品的加工程序與機電一體化專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)的實際工作狀況，根據(jù)培育機電類高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求，建設(shè)并實行符合這一目標的校企協(xié)作共同育人的新型人才培育模式，通過發(fā)揮高職院校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，使其得以互補，互通有無，先激發(fā)創(chuàng)新意識，再樹立創(chuàng)新精神，最后強化創(chuàng)新能力，逐步推進、周而復始地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，需依據(jù)機電一體化專業(yè)實訓基地的特點，結(jié)合實際狀況，科學安排理論知識學習時間與實訓操作時間，采用切實可行的辦法，構(gòu)建起基礎(chǔ)教學與實踐教學相融合的專業(yè)課程體系。在機電一體化專業(yè)學生進入企業(yè)開展實踐學習時，高職院校需與企業(yè)簽訂合同與責任書，確定好甲乙雙方的權(quán)限與職責，劃分好雙方應承擔的責任，再依據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)規(guī)律及工作制度，在保證企業(yè)切身利益不會受到損失的前提下，組織學生開展實踐操作活動。

2.3 建設(shè)創(chuàng)新型課程體系

原有的機電一體化專業(yè)課程體系，以文化課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課-技能實踐為主。新形勢下，此種相對學科化、模式化、教條化的授課模式，已無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。因此，高職院校需建設(shè)創(chuàng)新型課程體系，并加以全面實行，以使學生的創(chuàng)新意識與求異思維得以開發(fā)。具體而言，可指導學生參與某一機電產(chǎn)品的制作生產(chǎn)全過程，從產(chǎn)品設(shè)計著手，完成加工生產(chǎn)、安裝配置、系統(tǒng)控制、調(diào)試作業(yè)等流程，將理論知識傳授、實踐教學與制造過程結(jié)合到一起，以集中授課的形式，帶領(lǐng)學生完成機電產(chǎn)品的設(shè)計與制造任務(wù)，由此使機電一體化專業(yè)學生形成過硬的專業(yè)能力、職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)培育高素質(zhì)機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學目標。首先，開設(shè)公共基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)W習課程，其中涵蓋英語、語文等基礎(chǔ)科目，以及馬克思主義哲學等高職院?；A(chǔ)領(lǐng)域的課程；其次，機電一體化專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習課程，其中涵蓋產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)與安裝調(diào)試等技術(shù)型課程；最后，擴展延伸學習課程，其中涵蓋部分拓展領(lǐng)域的學科專業(yè)知識，以及素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容等。通過將上述學習課程相結(jié)合，并立足整體加以優(yōu)化調(diào)配，可全面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.4 實行創(chuàng)新型授課模式

高職院校在師資力量上與重點普通高校相比，核心競爭力較低。在此背景下，為使機電一體化專業(yè)學生獲得良好發(fā)展，學校需重視教師隊伍建設(shè)，同時還要對授課形式進行革新，要求在崗任課教師不斷提升自身教學水平，建立起一支專業(yè)能力過硬，并且具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師隊伍，采用多元化的課堂講解形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生學習營造新空間、搭建新平臺，以此調(diào)動學生的學習積極性，使其踴躍參與實踐活動，從而進一步提升專業(yè)教學成效。除上述內(nèi)容以外，高職院校還需加大實訓基地建設(shè)力度，通過在實訓基地還原機電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與核心技術(shù)環(huán)節(jié)，使學生找到創(chuàng)新的樂趣所在、價值所在，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對個人未來發(fā)展的關(guān)鍵意義，塑造學生的科技創(chuàng)新精神。具體而言，高職院校機電一體化專業(yè)教學期間，任課教師可采用仿真模擬教學模式，對學生的創(chuàng)新實踐能力加以培育和鍛煉，同時幫助學生探析制造環(huán)境的優(yōu)缺點，認清行業(yè)現(xiàn)狀，使其能夠抓住機遇，使創(chuàng)新更具指向性。

3 結(jié)語

建設(shè)并全面實行創(chuàng)新型人才培育模式，可使高職院校的核心競爭力逐步提升，同時也能推動社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展與高素質(zhì)綜合型人才的結(jié)構(gòu)調(diào)整。對于機電一體化專業(yè)學生而言，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力，是其實現(xiàn)全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也是其個人綜合素養(yǎng)提高的必要條件，因此，高職院校需對這項工作予以高度重視。