寇羽

（西華師范大學(xué) 四川南充 637000）

當(dāng)下各種信息化手段逐漸滲透到教育領(lǐng)域，教育信息化持續(xù)發(fā)展，這在極大程度上改變了小學(xué)教師的教學(xué)狀態(tài)。一方面，教育信息化在一定程度上優(yōu)化了教師的教學(xué)模式，幫助教師開(kāi)拓了自己的教學(xué)視野，提升了教師的教學(xué)效率；另一方面，教育信息化也可以促進(jìn)教育資源的分配和教學(xué)模式的改革。為了適應(yīng)信息化背景，小學(xué)全科教師還需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思路，適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育理念。本文基于小學(xué)全科教師的發(fā)展現(xiàn)狀，淺談在當(dāng)前教育形勢(shì)下，小學(xué)全科教師如何借助信息化教育手段提升自己的職業(yè)能力。對(duì)此，筆者提出了幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)，希望能夠?qū)πW(xué)全科教師的發(fā)展產(chǎn)生一定幫助[1]。

一、小學(xué)全科教師簡(jiǎn)析

目前在許多地區(qū)，存在著小學(xué)教師師資力量短缺的尷尬狀況。尤其是在部分農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)教師帶領(lǐng)數(shù)位學(xué)生學(xué)習(xí)幾門(mén)課程的情況是客觀存在的。小學(xué)全科教師是近年來(lái)小學(xué)師資培育的重點(diǎn)方向，通過(guò)培育小學(xué)全科教師，可以有效緩解師資力量短缺的教育問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)教育水平的可持續(xù)發(fā)展。

全科教師主要是指擅長(zhǎng)多個(gè)科目百科全書(shū)式的，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師。小學(xué)全科教師既可以按照教學(xué)要求完成小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，而且還要熟練掌握音樂(lè)、美術(shù)等技術(shù)性專(zhuān)業(yè)課程中的任意兩門(mén)課程，具備較高的審美水平。教師不僅要構(gòu)建完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系，而且要在教學(xué)實(shí)踐中將不同課程整合起來(lái)進(jìn)行科學(xué)授課。教師需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)，盡量削減不同課程之間的教學(xué)屏障，將各類(lèi)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定主題化、個(gè)性化、層次化、多元化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式和針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整教學(xué)方針，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)融合授課，不僅可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)壓力，而且可以將教學(xué)課程打造成一個(gè)雙向平等的公共學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，充分發(fā)揮不同課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教育效果[2]。

新時(shí)代的小學(xué)教師需要基于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，需要了解小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)。首先，小學(xué)階段的學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有發(fā)展完全，其價(jià)值觀和人生觀也處在動(dòng)態(tài)培育過(guò)程中。學(xué)生正處在重要的基礎(chǔ)學(xué)段，在這一階段，教師需要學(xué)生個(gè)體為中心，引導(dǎo)并幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、構(gòu)建知識(shí)體系、培育正確三觀。這不僅有利于學(xué)生當(dāng)前階段的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)階段的人生規(guī)劃和更高層次的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生持久的積極影響。其次，小學(xué)生天真爛漫、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇心和想象力，其發(fā)展?fàn)顩r日新月異，具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，不同學(xué)生因其學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，也會(huì)產(chǎn)生不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)障礙[3]。

此外，在信息化時(shí)代，當(dāng)代小學(xué)生比以往年代小學(xué)生在更早的人生階段接觸了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生很容易受到互聯(lián)網(wǎng)上粉絲文化、二次元文化等亞文化的影響。同時(shí)，大部分小學(xué)生對(duì)信息的鑒別能力和認(rèn)知能力還有較大的提升空間，一些不良的社會(huì)思潮可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生一定程度的消極作用。在某些情況下，甚至?xí)淖儗W(xué)生的人生發(fā)展軌跡。還有許多學(xué)生雖然可以熟練運(yùn)用各種手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，但是學(xué)生的信息能力不夠完善。很多學(xué)生往往只關(guān)注自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)信息，而不去關(guān)注一些重要的時(shí)政信息，也不主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑檢索各種學(xué)科知識(shí)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用各種信息設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生的信息檢索能力、鑒別能力和整合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)或者接觸不良網(wǎng)絡(luò)文化。教師需要以身作則，自己先樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用態(tài)度，提升自己的信息素養(yǎng)，然后在日常教學(xué)生活中引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

小學(xué)全科教師具備綜合性、啟蒙性和開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，教師具備較高的信息素養(yǎng)，可以將各種前沿化的學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入到課程體系之中。總而言之，肩負(fù)多門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的小學(xué)全科教師面臨著極大的教學(xué)挑戰(zhàn)，培育小學(xué)全科教師具有諸多現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)全科教師不僅需要具備跨學(xué)科的教學(xué)能力，還需要具備一定的信息搜集能力和信息整合能力。通過(guò)提升自己的信息化素養(yǎng)，小學(xué)全科教師可以在各種信息化教學(xué)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和完善自己的教學(xué)形式[4]。

二、信息化背景下的小學(xué)全科教師發(fā)展路徑

1.小學(xué)全科教師需要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了按時(shí)完成教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)全科教師需要通過(guò)各種信息化手段，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

首先，教師需要樹(shù)立積極進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，不斷吸收各科知識(shí)，提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)全科教師本身就應(yīng)該具備通識(shí)性、學(xué)科性、教育性等多方面的綜合知識(shí)。大部分小學(xué)生對(duì)教師抱有一種天然的尊敬和信任，因此會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的一言一行，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們的產(chǎn)生深刻的影響，哪怕是教師在日常生活中講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，學(xué)生也會(huì)深表信服。當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到各種學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地向教師求助。因此，小學(xué)全科教師必須具備多樣化的文化知識(shí)，不僅需要了解一些生活常識(shí)，還應(yīng)該掌握一些天文、地理、政治、歷史、物理、化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)。

其次，教師在掌握各種通識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)之后，還要提升自己綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師掌握了這些知識(shí)，并不意味著教師就能夠在實(shí)踐過(guò)程中將其詳盡具體的教授給學(xué)生，并幫助學(xué)生深刻理解。小學(xué)全科教師所構(gòu)建的課程體系相對(duì)復(fù)雜和系統(tǒng)，需要講授多樣化的教學(xué)內(nèi)容，因此教師自身不僅要具備廣博豐富的文化背景知識(shí)，還需要在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)自己運(yùn)用知識(shí)的效率和講解課程的能力。因此，小學(xué)全科教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，以學(xué)生能力提升為自己教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，多從學(xué)生角度出發(fā)，思考學(xué)生在遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師需要保持鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的教育態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生結(jié)合自身訴求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而不是打擊和批判學(xué)生。

2.小學(xué)全科教師需要充分運(yùn)用多媒體設(shè)施

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分運(yùn)用多媒體設(shè)施來(lái)組織各種多樣化的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入豐富多彩的教學(xué)素材，提升學(xué)生的綜合能力。多媒體設(shè)施的運(yùn)用能力，是教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分之一。部分小學(xué)全科教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了多媒體設(shè)施的綜合運(yùn)用，或者由于一些客觀條件的限制，自己對(duì)多媒體設(shè)施的運(yùn)用能力還有較大的提升空間，在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)用多媒體設(shè)施的機(jī)會(huì)和頻率相對(duì)較少。還有部分教師沒(méi)有樹(shù)立正確的應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)為自己當(dāng)前的教學(xué)模式就可以完成所有的教學(xué)任務(wù)，不需要在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體設(shè)施，因此不愿意積極主動(dòng)的探究多媒體設(shè)施的應(yīng)用方法，不考慮如何實(shí)現(xiàn)多媒體元素和自己教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。

一方面，小學(xué)全科教師不僅需要教授不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，為了保證不同學(xué)科知識(shí)的均衡分配和講授效率，還需要將不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)整合起來(lái)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)整合多元化的教學(xué)內(nèi)容，并且在多媒體設(shè)施上呈現(xiàn)自己整合出來(lái)的教學(xué)素材。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿(mǎn)了好奇心，一旦教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些新鮮事物，學(xué)生的注意力很容易集中起來(lái)。應(yīng)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生課堂上的探究興趣和學(xué)習(xí)主體性、積極性，但同時(shí)也伴隨著學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)狀態(tài)不易保持、課堂秩序不易維持的問(wèn)題出現(xiàn)。教師應(yīng)該在課堂上的合適時(shí)機(jī)應(yīng)用一些信息化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)保證教學(xué)進(jìn)度[5]。

另外，教師需要不斷提升自己多媒體設(shè)施的運(yùn)用能力，不斷學(xué)習(xí)前沿的教育信息化技術(shù)。信息技術(shù)在不斷更新，各種信息化的教學(xué)工具也會(huì)不斷發(fā)生變化。許多學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需要為教師更換一些新穎的信息化教學(xué)工具，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要重視這些信息化的教學(xué)設(shè)施，并且主動(dòng)在課后時(shí)間了解如何進(jìn)一步熟悉應(yīng)用信息化設(shè)施。先掌握一些基礎(chǔ)操作手段，然后思考如何將各種信息化設(shè)施應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程之中。教師可以課后觀看一些教學(xué)視頻，也可以主動(dòng)和學(xué)校負(fù)責(zé)多媒體設(shè)施管理的專(zhuān)業(yè)人員、學(xué)校的信息技術(shù)教師等進(jìn)行溝通交流，分析探討自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。還可以到其他教師課堂上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，觀察其他教師課堂上的多媒體設(shè)施的應(yīng)用狀態(tài)，思考自己如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

3.小學(xué)全科教師需要適當(dāng)應(yīng)用信息化手段

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅需要合理應(yīng)用這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也需要注意應(yīng)用信息化手段的具體場(chǎng)合、時(shí)間和頻率。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，互聯(lián)網(wǎng)是一把優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都非常明顯的教學(xué)雙刃劍。

一方面，信息化的教學(xué)手段往往可以承載更多的教學(xué)信息。呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，幫助教師以一種立體多元的方式綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。在課外時(shí)間，教師也可以和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，應(yīng)用各種信息化的教學(xué)手段。

另一方面，如果各種信息化的教學(xué)手段應(yīng)用不當(dāng)，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生的身心健康。因?yàn)樾W(xué)全科教師在應(yīng)用各種信息化的教學(xué)手段時(shí)，必然要應(yīng)用到各種信息終端，而小學(xué)階段的學(xué)生還處在身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)用信息設(shè)施的頻率較高，觀看手機(jī)、平板、電腦等信息終端的姿勢(shì)不正確，或者沒(méi)有注意用眼健康，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的健康造成不可逆的損傷。此外，部分家長(zhǎng)在課后和學(xué)生相處的時(shí)間有限，如果教師一味要求學(xué)生應(yīng)用各種信息終端來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生可能會(huì)以此為借口，將過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。而部分家長(zhǎng)在課后時(shí)間缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)的關(guān)注相對(duì)較少。小學(xué)階段，許多學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如果在這一階段，讓學(xué)生養(yǎng)成了不正確的上網(wǎng)習(xí)慣，在互聯(lián)網(wǎng)上接觸了不良的社會(huì)思潮，或者形成了不正確的思想觀念，很可能會(huì)產(chǎn)生一些惡果。

因此，小學(xué)全科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，既要具備一定的信息意識(shí)和熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)能力，又要樹(shù)立正確的應(yīng)用意識(shí)，警惕學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷、學(xué)生視力損傷和不良網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生帶來(lái)的消極影響。在課堂上，教師要在關(guān)鍵的必要時(shí)刻應(yīng)用信息化教學(xué)工具，對(duì)一些尋常性的教學(xué)任務(wù)，教師可以結(jié)合板書(shū)和口頭簡(jiǎn)述來(lái)迅速完成。對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)，需要適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂前要認(rèn)真檢索教學(xué)素材，將那些思想導(dǎo)向有問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容有錯(cuò)誤的素材挑選出來(lái)，堅(jiān)決不予應(yīng)用。教師也要提醒學(xué)生，在觀看多媒體設(shè)施之后，多去戶(hù)外放松身心，觀察一下遠(yuǎn)處的景物，并且按照要求來(lái)完成眼保健操，防止用眼疲勞。除此之外，教師在課下也要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，提醒家長(zhǎng)注意監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)，講明學(xué)生在課后時(shí)間需要完成的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，有哪些任務(wù)需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)完成。并且給家長(zhǎng)們提供一個(gè)具體的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)要分析學(xué)生大概需要應(yīng)用多長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共同呵護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

教育信息化已經(jīng)對(duì)小學(xué)全科教師的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深刻影響，小學(xué)全科教師需要不斷提升自我，通過(guò)不斷提升自己的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，逐漸適應(yīng)教育信息化這一教學(xué)大趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，不斷突破教學(xué)瓶頸，和學(xué)生一起發(fā)展進(jìn)步，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。