文狄宣亞

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。當前，職業(yè)教育在國家層面得到前所未有的重視，新一輪對職業(yè)教育的倡導，無疑將會帶來一場自上而下的改革。只是，當下職業(yè)教育依然處于被歧視、被輕視的境地。

職業(yè)教育之所以被歧視，根本上緣于其低門檻和低回報。職業(yè)教育門檻低，選擇職業(yè)教育的學生，是千軍萬馬廝殺的升學大戰(zhàn)中的落敗者；職業(yè)教育回報低，學生畢業(yè)后大多只能進入底層的工作崗位，而且發(fā)展空間遠不如受過普通高等教育的學生。在大眾眼里，職業(yè)教育是普通高等教育之下的“次等教育”。

目前，國家推行“普職同重”，其意圖就是希望從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況。這不只是為職校生的發(fā)展“鳴不平”，更多是看到了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才供給的不平衡。中國高技能人才嚴重短缺，隨著國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，未來需要更多技術(shù)密集型、高端服務型崗位，而這也需要職業(yè)教育加碼升級，真正培養(yǎng)出一批自帶“金剛鉆”，能攬高精尖“瓷器活”的匠心人才。

過去，職業(yè)教育曾一度閃耀過光輝，在上世紀八九十年代，職教為國家培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人發(fā)揮了中流砥柱的作用。但受限于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，職校生畢業(yè)后大多只能從事技術(shù)含量低的工種，職業(yè)教育的辦學水平也一直在低位運行。也因此有專家稱，國家的高度重視，才是促進職業(yè)教育發(fā)展真正的助力。

要從根本上轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的歧視，無論如何都需做好以下三點——讓職校畢業(yè)生擁有體面的收入、受尊重的社會地位和暢通的上升空間。只有如此，才能使一個家庭主動讓孩子接受職業(yè)教育。但要做到以上三點，絕非易事，需要全社會的共同努力。一方面，需要讓職業(yè)教育提檔升級，能在學歷含金量上與普通高等教育相“匹敵”，這需要大量且持續(xù)的資金投入，需要完善職業(yè)教育體系的建設，需要對職業(yè)教育進行深入改革、切實提升教育質(zhì)量；另一方面，需要實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)市場的無縫銜接，將職校與企業(yè)更緊密地聯(lián)動起來，逐步扭轉(zhuǎn)就業(yè)結(jié)構(gòu)性錯配局面，真正讓職校生擁有畢業(yè)即可就業(yè)，就業(yè)即能上手的“硬核”技能，保證他們能獲得體面的收入和相對平等的上升通道。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的社會需求與國家層面的強力推動已經(jīng)“山雨欲來”，發(fā)展職業(yè)教育不僅需要從國家層面由上及下推動，也需要職教院校、社會力量以及家長和學生及時轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)由下及上的“會師”。

當然，十年樹木，百年樹人，培育人才需久久為功，不可急進，職業(yè)教育的發(fā)展也要“徐徐圖之”，要給企業(yè)、學校和家長反應的時間，讓企業(yè)看到，職校生真的可用、能用、能重用；讓職校看到，職業(yè)教育有扶持、有發(fā)展、有未來；讓學生看到，職校畢業(yè)生有可觀收入、受尊重、有前途。到時，學生自然會對職校充滿期待，職業(yè)教育也會真正步入良性發(fā)展的軌道。