丁 琴

（福建省南平實驗小學 福建南平 353000）

引言

在新課程標準改革背景之下，小學美術教育受到了非常明顯的影響，同時也引導著教師對于課堂教學開展更加深入的改革和探究，現(xiàn)代化的信息技術當中整合了各種不同的效果和技術，可以讓學生們在學習過程中受到各種不同程度的感官刺激，恰當?shù)恼n堂教學方式可以讓學生們的學習積極性和學習主動性獲得更加明顯的激發(fā)，讓小學美術教學的改革和發(fā)展得到更加明顯的幫助。教師在目前的小學美術課堂教學開展過程中，一定要通過更加積極的信息技術應用，通過樂學教學氛圍的構建，帶領學生們開展更加主動的美術知識學習，將學生們的知識學習欲望更加顯著地激發(fā)出來，讓學生們更加深入地進行美術知識的學習、探究并創(chuàng)作美術作品。信息技術在目前的時代背景當中也已經從一種非常新鮮的事物變成一種普通技術，給課堂教學帶來的影響也已經根深蒂固，所以教師一定要給學生們帶來更加充分的展示自我的平臺，讓學生們在知識學習的過程中產生更加強烈的學習成就感。

一、通過現(xiàn)代化信息技術進行教學情境創(chuàng)設，具象化各種事物

美術科目有著非常強烈的視覺性特征，僅僅憑借教師的語言描述，并不能讓學生們完成高質量的知識學習，反而會讓學生們在知識學習的過程中無所適從，受到各種方面帶來的限制。在現(xiàn)代化信息技術的幫助之下，美術課堂教學開展過程中，教師可以通過顯微鏡進行各種圖片的觀察，比如教師可以帶領學生們使用顯微鏡去觀察雪花，這個時候學生們就會發(fā)現(xiàn)，雪花也有著不同的形狀，有尖銳的飛鏢、圓潤的花瓣、立體的圓柱等等，也可能是一個不規(guī)則的形狀，也可以使用信息技術帶領學生們進行各種世界名畫的品鑒，讓學生們去感受繪畫大師所創(chuàng)作出來的神奇作品，也可以在信息技術的幫助之下去領略自己沒有見識過的祖國大好山河，從而讓學生們看到我們國家所擁有的遼闊土地和各種不同的精彩文化，讓學生們擺脫課堂教學的限制，進行更加豐富的美術賞析，幫助學生們進行美術知識內容的學習。通過現(xiàn)代化信息技術進行教學情境的創(chuàng)設，可以讓學生們的學習興趣變得更加濃烈，可以帶來更加直觀高效的美術教學課堂，給學生們的美術學習質量帶來更加顯著的提升[1]。

二、現(xiàn)代化信息技術的直觀形象可以讓課堂教學效率獲得更加明顯的提升

美術教材當中出現(xiàn)各種教學重點、難點內容的時候，尤其是其中有一些抽象概念的學習內容的時候，教師就可以通過現(xiàn)代化信息技術教學手段的應用，讓課堂教學目標更加直觀、形象地展示出來，同時也可以讓抽象的知識內容變得更加具象化，給學生們的思維發(fā)展帶來更加有效的推動，幫助學生們進行更加深入的美術知識學習，突破教學開展過程中的各種重點、難點內容，有效提高學生們的知識學習效率以及效果。例如教師在引導學生們學習線條這個美術概念的時候，點在運動的過程中所產生的軌跡就是線條，線條也包含直線、曲線、螺旋線、斜線、平行線以及交叉線等等不同的形式，每一種線都擁有自己的象征意義，小學階段的學生們對于線條這種抽象的東西并不容易理解，教師可以嘗試讓每一個作品都有對應的音樂配合，讓學生們獲得更加強烈的感官刺激[2]。例如教師在引導學生們欣賞《牧馬圖》的時候，就可以進行一些歡快的樂曲播放，讓學生們去感受策馬奔騰的磅礴氣勢；在引導學生們欣賞《黃河逆流》的時候，就可以讓學生們去欣賞歌曲《黃河大合唱》，從而讓學生們感受到黃河所擁有的驚險和壯觀景色。這樣一來學生們對于美術知識的學習就會產生更加濃烈的學習興趣，對于課堂教學開展過程中各種教學難點的理解程度也會變得更加深入。從線條到音樂，再從音樂到線條，通過音樂可以引導學生們在進行畫面欣賞的過程中產生更加強烈的感官刺激，讓各種抽象的線條擁有屬于自己的流動效果，給學生們帶來更加優(yōu)秀的美術知識學習體驗。這個時候教師就可以順勢將線條豐富的表情告訴學生們，通過簡潔的直線、流暢的曲線、尖銳的折線，讓學生們在音樂當中對于線條產生更加豐富的感受，進行更加充分的表達。通過現(xiàn)代化信息技術的應用，將音樂和繪畫更加巧妙地結合到一起，也可以讓整個課堂教學活動進入到一個更加輕松愉悅的課堂教學氛圍之中，幫助學生們更加輕松地理解并消化課堂教學的重點、難點內容，達成更加優(yōu)秀的美術教學效果。利用現(xiàn)代化信息技術來進行教學情境的創(chuàng)設，可以讓美術知識擁有圖文并茂、視聽結合等更加優(yōu)秀的教學特征，對于學生們來說也會擁有更加強烈的感染力。這個教學特征可以在教學開展的過程中，創(chuàng)設出更加優(yōu)秀的課堂教學情境，在節(jié)省教學時間的同時讓學生們充分地融入到教學情境之中，給學生們帶來更加明顯的思維沖擊，將自己的想象力更加明顯地發(fā)揮出來，激發(fā)學生們對于美術知識學習的興趣，教師在開展教學階段也應該把握好多媒體教學所創(chuàng)設出來的教學情境，引導學生們進入到一個全新的美術教學課堂之中，開展積極主動的知識學習和思考，進入到一個美術殿堂之中去獲取知識內容的精華[3]。

三、通過現(xiàn)代化信息技術開展教學，給學生帶來廣闊的展示自我的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學模式之中，學生們的優(yōu)秀美術作品基本上都是在黑板上面進行展示，也有可能是校園的宣傳欄里，學生們只能在自己的座位上面遠遠地進行觀察，并不能近距離地進行深入觀察，手工類型的立體作品因為各種不同原因的限制，展示起來更是非常的困難。但是利用現(xiàn)代化信息技術則可以非常有效地解決這個困難，課堂教學開展之前學生們可以將自己所創(chuàng)作的一些小作品使用相機拍攝，并在課堂教學開展的過程中進行交流。教師可以使用投屏方式放大學生們的作品，讓學生們去進行學習和研究[4]。在課堂教學開展結束之后，教師也可以將學生們的作品放到網絡上面進行展示，這樣一來就可以讓學生們的作品展示延續(xù)到課堂教學之外，給學生們帶來全新的美術知識學習體驗，這也是現(xiàn)代化信息技術所帶來的另一個優(yōu)勢，也就是可以讓美術教學課堂能夠突破時間和空間的限制，給學生們帶來更多不同角度的知識學習空間。

四、通過信息技術的高拍儀讓學生獲得學習興趣的激發(fā)，開發(fā)學生的想象力

美術不僅僅是一種視覺藝術，同時也是一種造型藝術，在小學階段的美術教材之中，示范非常的重要，學生們在觀看整個作品的過程中，也會產生更加直觀的感受。高拍儀作為一個可以直接進行高清投影的設備，在教師進行示范的過程中可以帶來非常明顯的幫助，教師一邊講解一邊進行繪畫，同學們觀看起來就會非常的清晰，同時也可以讓學生們進行各種優(yōu)秀作品的展示，將學生們的學習興趣更加明顯地激發(fā)出來。通過合理的教學情境創(chuàng)設，給學生們帶來更加明顯的興趣激發(fā)[5]。例如教師在引導學生們學習美術知識的時候，就可以利用現(xiàn)代化信息技術當中的高拍儀，將各種樹葉組合出來的作品展示給學生們，也可以在現(xiàn)場利用各種不同形狀和大小的樹葉，使用剪貼等不同的組合方式，帶來風格更加多變、有著各種不同造型的樹葉作品，有一些像是小鳥，有一些像是小獅子，有一些則更像是小兔子，還有的就像是我們生活當中非常常見的樹木和房子的組合，這樣一來就可以讓學生們看到更加豐富的優(yōu)秀作品，同時也可以通過音樂的播放配合學生們的欣賞，給學生帶來視覺和聽覺上面的雙重體驗，在進行美術知識學習的過程中擁有更加愉悅的學習情緒，教師也可以引導學生們進行各種美麗樹葉作品的制作和剪貼，在現(xiàn)代化信息技術的幫助之下，帶領學生們進入到優(yōu)秀的教學情境之中，激發(fā)學生們的知識學習興趣，拓展學生們的知識學習思路，讓學生積極主動地參與到各種美術作品的創(chuàng)作當中[6]。

五、通過信息技術開展翻轉教學，拓展學生視野的同時提高學生的學習主動性

翻轉課堂指的是教師通過視頻的創(chuàng)建，讓學生們在自己的家里面或者是課外進行視頻的觀看，回到課堂之中教師和學生之間再進行面對面的溝通交流，完成對應的美術作業(yè)，這樣做的主要目標就是讓學生們的主動性得到更加充分的發(fā)揮。小學階段的美術教學開展過程中，教師也可以通過合理的現(xiàn)代化信息技術應用，讓學生們回到家里面使用電腦去觀看教師所制作的各種微課視頻，并在網絡的幫助之下收集各種豐富的信息，并發(fā)放到公共平臺上面讓學生們進行觀看，也可以讓學生們在課堂教學開展的過程中進行共同學習，在課后也可以使用網絡上面的QQ群以及微信群等交流平臺，針對這些作品進行互相討論和點評，提高學生們的知識學習體驗[7]。例如教師在開展美術教學的過程中，可以引導學生們通過各種名家作品的欣賞，去感受各種美術作品給人們帶來的體驗，同時也可以讓學生們從自己的理解出發(fā)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術作品。教師可以在信息技術的幫助之下，布置美術教學任務，讓學生們到網絡上面進行各種美術作品和不同美術展現(xiàn)方式的收集，并讓學生們發(fā)到公共平臺上面進行分享，這樣一來就可以拓展學生們的視野，提高學生們的知識學習主動性。教師也可以在開展課堂教學的過程中，針對學生們所收集的各種作品，引導學生們開展更加積極的思考、想象和欣賞，鼓勵學生們進行更加勇敢的創(chuàng)新，從學生們自己的實際創(chuàng)作出發(fā)來進行自己所喜歡的美術作品創(chuàng)造，可以說小學階段的美術教學開展過程中現(xiàn)代化信息技術的應用可以讓教材內容變得更加豐富，也可以讓學生們充分地感受到這個世界所擁有的美麗[8]。

六、通過信息技術改變學生們的知識學習方式

目前的平板電腦和一些一體機上面，可以直接通過接觸屏幕的方式帶領學生們畫畫，這對于美術科目來說有著非常明顯的幫助，教師不僅可以在這個大屏幕上面開展演示教學，同時也可以讓學生們到講臺上面開展繪畫演示，充分提高演示效果，改變傳統(tǒng)的紙質繪畫所帶來的限制，在沒有電腦上課的時候，教師就可以通過這些簡便的設備來開展美術教學[9]。例如教師在開展美術教學的過程中，可以讓學生們一邊聆聽音樂，一邊將自己對于這個音樂的感覺繪畫出來，教師可以不斷地改變音樂，一會播放高昂的音樂，一會播放低沉的音樂，并挑選出班級當中幾名優(yōu)秀的學生到講臺上面繪畫，剩下的學生在講臺下面在自己的紙上進行繪畫，這樣一來就可以讓學生們跟著音樂的感覺在屏幕上面進行各種不同點和線的繪制，讓整個音樂教學課堂不僅僅是有視覺上面的享受，同時也可以給學生們帶來聽覺上面的享受[10]。

結語

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術和小學美術教學課堂之間的有效融合，可以讓小學階段的美術教學難度非常明顯地下降，讓各種抽象、復雜的美術教學內容可以更加形象、直觀地展示出來，帶來更加豐富的美術教學內容，而且信息技術本身所擁有的教學優(yōu)勢，也可以在很大程度上將小學階段學生們的美術知識學習熱情充分地激發(fā)出來，給學生們的想象能力以及審美能力帶來更加顯著的提高，可以說現(xiàn)代化信息技術教學手段可以給學生們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供非常充分的保障，這對于學生們的美術知識學習和未來發(fā)展來說也非常的重要。