張芝芳

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，方案中把“實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程” 作為第一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。2021年12月，中共教育部黨組也印發(fā)了《關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見(jiàn)》，文件要求進(jìn)一步加強(qiáng)黨對(duì)高校教師工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握新時(shí)期知識(shí)分子的特點(diǎn),黨政齊抓共管，構(gòu)建大教師工作格局。新時(shí)代對(duì)高職院校教師提出了新的要求，也賦予了高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)新使命。

一、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的新要求

習(xí)近平總書記先后用培養(yǎng)時(shí)代新人的“大先生”、民族復(fù)興的“筑夢(mèng)人”、學(xué)生成長(zhǎng)路上的“系扣人”“引路人”等富有表現(xiàn)力的詞匯表達(dá)對(duì)廣大教師的殷切期望，并提出“三個(gè)牢固樹(shù)立”“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)也作出了總體部署，要求健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，這些文件和重要論述都為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向。

（一）新時(shí)代高職教育的新內(nèi)涵

到底什么是師德師風(fēng)？師德可以說(shuō)是教師文化的根與魂，師德決定學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)決定校風(fēng)。師德不是抽象概念，更不是泛泛而談，為師德注入匠心，以“工匠精神”豐富師德建設(shè)之內(nèi)涵。教育不該是效率和標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的工業(yè)化生產(chǎn)；教育更應(yīng)像匠人慢工出細(xì)活，教師應(yīng)站好三尺講臺(tái)，運(yùn)用一顆丹心深入學(xué)生的心靈，獨(dú)運(yùn)匠心，以達(dá)“立德樹(shù)人”的任務(wù)。新時(shí)代的高職教師的師德應(yīng)該是指以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定政治信仰，進(jìn)行師德理論學(xué)習(xí)，主要是從師德、師風(fēng)、師語(yǔ)、師情等方面來(lái)培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)。一方面，從師德內(nèi)涵的“社會(huì)人-職業(yè)人-專業(yè)人”的層次性上層層遞進(jìn)嚴(yán)格要求自己，從“社會(huì)人”的范疇要做到熱愛(ài)祖國(guó)、自覺(jué)遵守國(guó)家法律和規(guī)章制度；從“職業(yè)人”的角度要自覺(jué)遵守教師這個(gè)職業(yè)的道德規(guī)范，為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、修德養(yǎng)性；從“專業(yè)人”的角度要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)科文化素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平，踐行好教學(xué)實(shí)踐的課堂主陣地。

（二）新時(shí)期高職教育模式的新變化

新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了新格局，職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)生了顯著變化?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》文件中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，其職業(yè)教育的內(nèi)涵在定性上和定位上有了新變化，發(fā)展方向是把學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化總體戰(zhàn)略中作用突出。[3]周虹：《高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》,《職業(yè)教育研究》2020年第3期，第90頁(yè)。作為高職院校的教師，要主動(dòng)樹(shù)立職業(yè)教育的新理念，適應(yīng)新變化，面對(duì)生源結(jié)構(gòu)的多元化，比如退休士兵、社會(huì)行業(yè)人員等結(jié)構(gòu)多元化人員，教育模式也要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)模式的新變化，深入學(xué)習(xí)高職教育理念，深入思考高職教師的使命擔(dān)當(dāng)和職責(zé)任務(wù)。不斷適應(yīng)新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，重新定位高職教育人才培養(yǎng)模式，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代職業(yè)教育的新特征，發(fā)現(xiàn)新變化，聚焦職業(yè)教育模式的新特點(diǎn)。高職院校堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)知識(shí)與技能型人才的教育質(zhì)量，真正肩負(fù)起培養(yǎng)人才多樣化，教學(xué)內(nèi)容信息化，產(chǎn)教深度融合化，促進(jìn)高職院校學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化，從而有效提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）新時(shí)代對(duì)師德師風(fēng)的新要求

師德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，師德的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵也會(huì)根據(jù)時(shí)代變化而與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期賦予師德師風(fēng)的新要求表現(xiàn)在“理念-行動(dòng)-師表-素質(zhì)”的與時(shí)俱進(jìn)。教師在在理念上與時(shí)俱進(jìn)就是要把師德師風(fēng)與學(xué)習(xí)“四史”相結(jié)合，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在思想理論和教學(xué)方法上自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在行動(dòng)上就要做到具體課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻樹(shù)立起使命感、危機(jī)感、緊迫感的“三感”精神，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主角，讓學(xué)生充分參與討論，讓課堂變得有趣、有效，既要教好書，又要育好人，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。在為人師表與時(shí)俱進(jìn)方面要秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，穿著得體、教態(tài)得體、語(yǔ)言得體，言行一致，還有注重培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、及友善真誠(chéng)的人際關(guān)系，這些都是師德師表的重要組織部分。在素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)方面要注重提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，還應(yīng)具有較強(qiáng)的能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。[4]鄭曉東、肖軍霞：《新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2019年第8期，第147-151頁(yè)。新時(shí)代，社會(huì)和學(xué)生都渴望“四有好老師”，作為引路人，教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是學(xué)校里的“教學(xué)名師”“師德先鋒”“職教名師”等是一所學(xué)校樹(shù)立的標(biāo)桿，其師德素養(yǎng)更要與時(shí)代合拍。新時(shí)期教師只有自覺(jué)踐行師德師風(fēng)新要求，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，潛心鉆研專業(yè)知識(shí)，才能成為新時(shí)期的“四有”好老師和學(xué)生的引路人。高職教育的改革只有與時(shí)俱進(jìn)地搞好師德師風(fēng)建設(shè)，才能推進(jìn)創(chuàng)新高職教育的深入發(fā)展。

二、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)

2019年12月，教育部研究制定了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，要求各地面對(duì)新形勢(shì)細(xì)化具化教師職業(yè)行為清單。目前，高校教師師德整體狀況良好，但面對(duì)各種因素的影響，高校教師失德行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了高校教師隊(duì)伍形象、破壞了教師職業(yè)聲譽(yù)。教育部網(wǎng)站每年公布違反師德的典型事件，希望引起廣大教職工的足夠重視，對(duì)教師發(fā)表不當(dāng)言論，學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題開(kāi)展集中治理，新時(shí)代高校教師師德建設(shè)問(wèn)題再次引起社會(huì)的關(guān)注,因此,新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)也面臨著新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。

（一）微觀層面，應(yīng)更新教育理念，深入師德認(rèn)知

職業(yè)學(xué)院的教師師德師風(fēng)建設(shè)有其自身的特殊性，不同于普通本科院?；蛑行W(xué)教師師德規(guī)范，應(yīng)該是與所處的環(huán)境和對(duì)象息息相關(guān)。職業(yè)院校的學(xué)生在生源特點(diǎn)上，培養(yǎng)方式上及家長(zhǎng)預(yù)期等方面都有其特殊性，作為職業(yè)學(xué)院的教師要注重“知技協(xié)進(jìn)，德技并修”的培養(yǎng)方式。[5]劉志禮、韓晶晶：《新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)：內(nèi)涵意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及破解之道》，《現(xiàn)代教育管理》2020年第9期，第68頁(yè)。新時(shí)期，作為一名高職教師，除過(guò)個(gè)人更新教育理念，認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育改革的文件，領(lǐng)會(huì)國(guó)家的方針政策精神，提升自身的政治素養(yǎng)，還要根據(jù)高職學(xué)校特點(diǎn)，所處區(qū)域及生源特征應(yīng)對(duì)不斷變化著學(xué)情，更好地、更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，充分將工匠精神、勞模精神融入教師角色，并做好學(xué)生的引路人。

以筆者所在的高職院校師德師風(fēng)相關(guān)調(diào)查為例，2020年6月人事處針對(duì)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共有150余名教師參與了問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，有80%的教師認(rèn)為學(xué)院師德?tīng)顩r很好，但仍有完善的空間；有20%的教師對(duì)學(xué)院的師德規(guī)范具體內(nèi)容不是很清楚，認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校行政部門的事情，教師自身忙于教學(xué)，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)理論的動(dòng)力，簡(jiǎn)單的以規(guī)定的文件學(xué)習(xí)規(guī)范代替師德；超過(guò)85%的教師認(rèn)為教師師德是第一位的，比業(yè)務(wù)水平更重要。超過(guò)80%的教師認(rèn)為應(yīng)該把師德師風(fēng)納入教師職稱評(píng)價(jià)體系，實(shí)行師德“一票否決制”。人事處通過(guò)師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)對(duì)教職工的思想政治和師德?tīng)顩r也進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，學(xué)院教師的思想主流是好的，專任教師和校內(nèi)兼課教師愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)院沒(méi)有師德違規(guī)情況發(fā)生，但少數(shù)教師在工作中對(duì)自己要求不高，不注重個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高，愛(ài)崗敬業(yè)精神需要加強(qiáng)。職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)存在著被動(dòng)執(zhí)行上級(jí)部門的安排，應(yīng)該是要與本學(xué)校的行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等方面加強(qiáng)對(duì)教師師德行為的規(guī)范和影響，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理論為基礎(chǔ)構(gòu)建職業(yè)院校系統(tǒng)地師德理論。

(二)宏觀層面,要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造師德氛圍

當(dāng)前，高職院校師德規(guī)范文件主要是參考《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)期教師職業(yè)道德》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等規(guī)范性、指導(dǎo)性文件,盡管很多高職院校根據(jù)上級(jí)文件也出臺(tái)了本校師德師風(fēng)建設(shè)的可行性文件，但也存在“以文件轉(zhuǎn)發(fā)文件，文件落實(shí)文件”的現(xiàn)象，或者僅僅滿足于“規(guī)定動(dòng)作”，沒(méi)有將師德師風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行，僅僅是師德師風(fēng)建設(shè)“工作”，而非師德師風(fēng)“涵養(yǎng)”。[6]張磊：《新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策與研究》，《文化創(chuàng)新比較研究》2020年第30期，第70-71頁(yè)。對(duì)于探索建立適合本校的師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)深入思考，僅局限于常態(tài)推進(jìn)。在頂層設(shè)計(jì)方面，對(duì)于開(kāi)展新時(shí)代高校教師師德建設(shè)引領(lǐng)工作需要再加強(qiáng)，創(chuàng)設(shè) “點(diǎn)—線—面—體”四層級(jí)的工作方法，找出師德著力點(diǎn)，從而達(dá)到以“點(diǎn)”串“線”，以“線”造“面”，以“面”成局，最后形成師德長(zhǎng)效體制機(jī)制。比如，筆者所在的高職院校師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組多由人事處、教務(wù)處、宣傳部以及各二級(jí)學(xué)院等職能部門組成，在管理范圍內(nèi)各自承擔(dān)教師管理與監(jiān)督工作，應(yīng)設(shè)立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮出黨委教師工作部的職能，調(diào)動(dòng)起每位教師的積極能動(dòng)性，讓每位教師認(rèn)為師德師風(fēng)不是管理部門的事情，與個(gè)人息息相關(guān)，都可以積極參與進(jìn)來(lái)，建言獻(xiàn)策。新時(shí)期，注重營(yíng)造師德氛圍，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建活動(dòng)載體和平臺(tái)，讓學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)落地見(jiàn)實(shí)效。

三、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

如何讓師德師風(fēng)建設(shè)入腦入心、成為廣大教師立德樹(shù)人的自覺(jué)行動(dòng)，各高校都需要立足實(shí)際，在機(jī)制創(chuàng)新上下一番“硬功夫”。筆者結(jié)合所在學(xué)院師德專題教育實(shí)踐和十四五教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，立足實(shí)際，積極調(diào)研探索適合學(xué)院發(fā)展的師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，具體從教師理想信念教育“常態(tài)化”、榜樣宣傳教育“典型化”、師德評(píng)價(jià)機(jī)制“系統(tǒng)化”、師德獎(jiǎng)懲機(jī)制“精細(xì)化”四個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建“四化一體”的師德長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）理想信念教育“常態(tài)化”

高職院校教師理念信念教育就是要凝聚信仰，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)定政治站位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)院黨委要突出黨建引領(lǐng)、抓住思政主陣地、做好頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，讓思政工作與師德師風(fēng)建設(shè)同步推進(jìn)。[7]杜鋼、朱旭東：《中國(guó)傳統(tǒng)教師文化的基本特質(zhì)與當(dāng)代價(jià)值》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2019年第9期，第44頁(yè)。比如2021年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在教育系統(tǒng)開(kāi)展師德專題教育的通知》，要求各高校面向廣大教師組織開(kāi)展師德專題教育, 重點(diǎn)是“四史”學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、涵養(yǎng)高尚師德，以為黨育人,以新舉措推動(dòng)形成學(xué)院師德建設(shè)新常態(tài)。

學(xué)院要結(jié)合十四五師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，每年結(jié)合不同主題，創(chuàng)新師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，舉辦專任教師深化新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)，舉辦新引進(jìn)教職工師德師風(fēng)崗前培訓(xùn)、舉辦專職輔導(dǎo)員師德師風(fēng)常態(tài)化培訓(xùn)，通過(guò)思政課和課程思政，引領(lǐng)引導(dǎo)教職工不斷提高政治站位，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，進(jìn)一步明確使命擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)承擔(dān)起立德樹(shù)人的任務(wù)。教師們結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和自身工作實(shí)際，全面理解和把握師德師風(fēng)準(zhǔn)則內(nèi)容，做到全員全覆蓋，應(yīng)知應(yīng)會(huì)、必會(huì)必做，自覺(jué)踐行新時(shí)代師德規(guī)范。可圍繞“新時(shí)代高校教師的角色轉(zhuǎn)變和使命擔(dān)當(dāng)”或“如何在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、提升自身修養(yǎng)”主題撰寫學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享。通過(guò)理想信念教育“常態(tài)化”學(xué)習(xí)，使教師們熟悉高職教育改革方向、掌握教育方法、研究教學(xué)規(guī)律，提高自身法治素養(yǎng)和前瞻意識(shí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)育人本領(lǐng)，總結(jié)教學(xué)藝術(shù)和方法，通過(guò)線上線下等形式多樣的理想信念學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師們身心和諧發(fā)展，潛移默化提升職業(yè)情操，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和工作投入度。[8]林錦鈮：《高校師德體系建設(shè)著力點(diǎn)研究》，《人民論壇》2019年第4期，第196-197頁(yè)。

（二）榜樣宣傳教育“典型化”

榜樣宣傳教育的“典型化”就是要注重平時(shí)的有計(jì)劃學(xué)習(xí)宣傳以及典型事跡挖掘。通過(guò)身邊的榜樣，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。[9]張琬琪、彭龍生：《高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值與路徑探析》，《河北能源技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第2期，第14頁(yè)。比如利用平時(shí)教研時(shí)間，學(xué)院要求各二級(jí)學(xué)院按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)“人民教育家”“時(shí)代楷模”“教書育人楷?！薄皟?yōu)秀教師”“模范人物”及尋找我眼中及身邊的“最美教師”等活動(dòng)，開(kāi)展師德師風(fēng)榜樣專題學(xué)習(xí)。學(xué)院黨委成立了黨史宣講團(tuán)、勞模宣講團(tuán)，比如學(xué)院邀請(qǐng)了北京市交通委“綠色出行，暢通北京”交通宣講團(tuán)的6位勞模們，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的勞模精神宣講會(huì)。勞模進(jìn)校園，宣講是一堂生動(dòng)的思想政治課，激勵(lì)著學(xué)院教職工和同學(xué)們建設(shè)新時(shí)代的熱情，傳承著奮斗進(jìn)取的工匠精神，在實(shí)踐中將勞模精神內(nèi)化于心、外化于行，讓踐行勞模精神成為校園新名片。學(xué)院每年以教師節(jié)表彰活動(dòng)為契機(jī)，邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師，滿30年的教師代表、師德先進(jìn)個(gè)人等事跡等深入本校教師中進(jìn)行事跡宣講、作師德專題報(bào)告，開(kāi)展交流座談，注重發(fā)揮師德標(biāo)兵和先進(jìn)教師的典型樹(shù)立標(biāo)桿，達(dá)到引領(lǐng)示范的作用。宣講是目的，榜樣教育還需要過(guò)程化，設(shè)立學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)完成表，豐富實(shí)踐載體，注重建設(shè)實(shí)效，還要強(qiáng)化宣傳，可通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)辟師德專欄、微信公眾平臺(tái)、櫥窗展板、校報(bào)?？⒔逃块T護(hù)網(wǎng)站、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP”等校內(nèi)外媒體平臺(tái)，及時(shí)報(bào)道本單位師德專題教育開(kāi)展情況和實(shí)效,目的在于激勵(lì)廣大教師見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)廣大教師從“被感動(dòng)”到“見(jiàn)行動(dòng)”。

（三）師德評(píng)價(jià)機(jī)制“系統(tǒng)化”

要建立公平有效的師德考評(píng)機(jī)制，既需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性，確保激勵(lì)制度的有效實(shí)施，還要完善考評(píng)監(jiān)督模式，構(gòu)建具有高職特色的師德建設(shè)內(nèi)容體系。首先要制訂切實(shí)可行的考核指標(biāo)體系，可設(shè)置師德規(guī)范評(píng)價(jià)范圍，從“思想政治、教育教學(xué)、言行雅正、學(xué)術(shù)規(guī)范、廉潔自律、公平誠(chéng)信、奉獻(xiàn)社會(huì)”等方面具化細(xì)化要求，按照“優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格”等次設(shè)定師德評(píng)價(jià)表，可采用教師互評(píng)，學(xué)生評(píng)，自己評(píng)，二級(jí)學(xué)院教師思想綜合評(píng)等多方面，多維度、多元化的評(píng)價(jià)體系。其次是建立民主公正的評(píng)價(jià)體系，師德評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)化就需要強(qiáng)化師德師風(fēng)監(jiān)督，建立教育機(jī)制，促進(jìn)師德意識(shí)內(nèi)化，加強(qiáng)各類評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)督，確保反饋渠道暢通，評(píng)價(jià)過(guò)程公平有效，評(píng)價(jià)結(jié)果陽(yáng)光透明。評(píng)價(jià)是一種手段，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度及認(rèn)可度才是對(duì)師德獎(jiǎng)罰起到激勵(lì)和約束作用。高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)就是要建立一個(gè)適應(yīng)高職教育師德的有效評(píng)價(jià)體系。

（四）師德獎(jiǎng)懲機(jī)制“精細(xì)化”

師德獎(jiǎng)懲的“精細(xì)化”主要從“教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、師德師風(fēng)檔案設(shè)立、師德承諾及誠(chéng)信教育”的理精細(xì)化三個(gè)方面來(lái)抓好落實(shí)。一是將教學(xué)質(zhì)量作為師德師風(fēng)考核獎(jiǎng)罰的主要指標(biāo)，實(shí)行師德“一票否決制”。課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，言行舉止尤為關(guān)鍵，學(xué)院印發(fā)了《北京政法職業(yè)學(xué)院教師行為規(guī)范》《北京政法職業(yè)學(xué)院教師師德考核辦法》《北京政法職業(yè)學(xué)院師德失范行為“一票否決”實(shí)施辦法》和細(xì)則。實(shí)施辦法重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。二是每個(gè)教師應(yīng)設(shè)立師德師風(fēng)檔案，按照學(xué)期簽訂師德師風(fēng)責(zé)任書，集中開(kāi)展師德警示教育，學(xué)院定期組織教師召開(kāi)師德警示教育大會(huì)，對(duì)于違反師德的情況,打破“終生制”的慣性思維，堅(jiān)決“零容忍”，實(shí)行調(diào)離教師崗位等動(dòng)態(tài)管理方式；三是集中開(kāi)展教師誠(chéng)信教育。學(xué)院建立健全教師誠(chéng)信制度，弘揚(yáng)誠(chéng)信守信的教師職業(yè)風(fēng)尚，將誠(chéng)信教育納入教師培訓(xùn)范圍，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展形式多樣的誠(chéng)信教育培訓(xùn)；結(jié)合落實(shí)教師師德承諾制度，開(kāi)展教師信用承諾；建立健全教師信用信息記錄制度和報(bào)告制度，在招生考試、學(xué)籍管理、科研活動(dòng)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位聘用、績(jī)效考核、評(píng)選表彰等方面記錄教師信用信息；依法依規(guī)依程序?qū)⒔處焽?yán)重失信行為記入誠(chéng)信檔案，完善教師失信懲戒機(jī)制。

總之，新時(shí)代對(duì)高職院校教師提出了新的要求，也賦予了高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)新的使命。師德師風(fēng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要我們不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，作為高職院校的教師，一方面要鞏固現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)取得的成績(jī)，另一方面要不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而提高師德水平，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)院辦學(xué)品位。