文/ 倪洪進

編者按：倪老師的這篇文章刊發(fā)于雜志創(chuàng)刊不久的1998年底。雖己時過二十余年，但讀之方方面面仍頗受教益，故也收入此紀念文集中，與讀者分享。

我跟周廣仁先生學鋼琴大約是在1949至1951年間。半個世紀過去了，我早已脫離學生時期成為了一名老教師。但是，漫長的歲月非但沒有磨損那段我跟周先生學琴的印象，反倒隨著時光的推移越來越鮮明，它的意義也從各個方面一再被加深。回想起來，周先生不僅對我的彈奏法起了關鍵的作用，也改變了我原來對鋼琴教師的概念，并且賦予我學習鋼琴的新的意義。

1949年，我14歲。我們幾個（上海音樂學院）鋼琴系的學生，慕名找到周廣仁先生學琴。周先生跟我以前的鋼琴老師截然不同。她很年輕，21歲，已經(jīng)是活躍于上海音樂會的演奏家了，但對學生極為客氣。她接了我、王玨、徐汝舟（徐旭）等幾人，首先著手對我們的彈奏法進行了基本改造。我們幾個在彈法上原來是有各自的毛病的。我當時雖然是能跑，但是只用手指，不會用臂力。聲音單薄缺少變化，有時還會不均勻。我們從周先生那兒第一次聽說，彈琴時，力量從肩、臂到手指要貫通。為了掌握這種“新”的科學的彈法，我們幾個人下決心從頭學起，彈單音，體驗力量的貫通，傾聽聲音效果。接下來，周先生給我們系統(tǒng)地講音階、琶音、和弦等基本練習的彈奏方法，并且要求我們十分熟練地掌握。我記得，除了常規(guī)的正、反向八、三、六、十度，還做過左、右手分別用不同的力度同時彈音階（這對于提高兩手的獨立性和耳朵對它們的控制是很好的訓練）。

我們在周先生那里不單上課內(nèi)容是新的，而且上課形式也完全不同于過去。在教基本彈奏法和基本練習這樣的內(nèi)容時，周先生采用了集體課的形式，給我們幾人同時上。學生除了聽老師對自己的講評，也能聽到老師對別的同學講評，加強了觀察和分析能力，提高了獨立思考能力，也引起了我們對于鉆研鋼琴技術的濃厚興趣。課上課下我們經(jīng)常一起練習、研究，一點兒也不覺得技術練習單調(diào)或枯燥，學習效率也大有提高。

對學生，周先生很客氣，但也是嚴格的。她要求回課質量要高，要求仔細讀譜，當然，技術上的干凈，演奏上的完整，都是要求高的。她也極重視背譜，要求我們做大容量的背譜練習。比如，有次布置作業(yè)要我背巴赫的15首二部創(chuàng)意曲，下次的作業(yè)是背15首三部創(chuàng)意曲。為了回好課，我們加班練琴，特別是當全音樂學院的人都去看電影，自己卻留在琴房苦練，那也確實是意志的磨煉。

周先生上課嚴格，卻又是講求實際的，她一課一步的要求，很有步驟，不像有些教師，恨不得學生在一堂課、在一首樂曲里就立即面面俱到地達到最高水準，反而弄得學生手足無措。在周先生班上，我們只要是完成本課作業(yè)，總能得到她的鼓勵。跟周先生學了一段時間，往往不知不覺地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)做出了明顯的成績。賀綠汀院長有次聽了我的匯報演奏之后，肯定了我那時期的進步。

作為一位鋼琴教師，周先生有一個令我印象很深的特點，就是她在課上非常專注地聽學生的彈奏。雖然她聽的時候安安靜靜，學生從她那跟著自己彈出來的音樂節(jié)奏而微微晃動的身子，就會敏感地覺得她是在全心專注地聽自己。并不是所有教琴的老師都這樣聽學生的，有些教師在學生彈奏的時候大叫大唱，聲音遠遠蓋過琴聲，或者隨意打斷學生的彈奏。我體會，聽，這還是個觀察、思考的過程。如果沒有弄清楚自己工作對象——學生的情況，就算是再有滿腔的熱情，指導也很難有效，因為針對性太差了。我覺得，周先生在聽學生時的這種專注，是高度認真對待學生的表現(xiàn)。我當她的學生時就感受到，老師聽我是在重視我、關注我。老師的這種鼓勵和支持對于學生的演奏狀態(tài)和信心，可以說，在一生中都會起重要的作用。

大家也許會說，文中講的都是現(xiàn)今普遍公認的某些鋼琴教學原則。是的，從我在周先生班上到今天，已經(jīng)整整過了五十年，當時周先生對我們這班學生的講授有關鋼琴彈奏的概念，如手臂、手指力量的貫通，鋼琴聲音的“通透、圓潤”，等等，現(xiàn)在已經(jīng)成為大家的共識和常識了。當今在全國范圍，無論是專業(yè)還是業(yè)余的鋼琴教學，已經(jīng)把運用這些科學的彈奏概念當成習以為常、無可爭議的事，很難想象，如果大家對彈奏法概念沒能達成今天的共識，我們怎么進行教研，怎么寫業(yè)余考級評語？也正是因為看到這些，我覺得有必要寫下本文，讓大家了解，周先生多年前就已經(jīng)把有關重量、臂指力量貫通的科學彈奏法運用到我國鋼琴教學中。正是由于周先生走在前面，做了開拓性的工作，才形成了今天的局面。

須知1949年——周先生在上海教我們的年代，在我國彈琴的方法真是五花八門：很多人盲目地在學彈琴，還有人煞有其事地在手背上放錢幣什么的練琴，不許彈琴時掉下來，以至于造成手腕、手臂僵硬……周先生在那個時期就已經(jīng)對我們講解了臂力、指力的結合及貫通。

1977年，周先生在中央音樂學院小禮堂做有關彈奏方法的公開講座，她提出：鋼琴教學要現(xiàn)代化、科學化，要改變我國過去教學中長期存在的人各一套的局面；至少，再也不應該發(fā)生每換一個老師，學生就必須從頭學起的不正?，F(xiàn)象。從那以后，周先生做了大量的工作，逐步走近她自己提出的目標。大部分是通過她在本職工作崗位（中央音樂學院教授、教研室和系主任）上進行的。在專業(yè)圈內(nèi)對彈奏法形成今天這樣比較科學的共識，她投入了很多精力。

周先生還創(chuàng)立了“星?！薄皹酚选眱伤嗌倌赇撉賹W校；為青年教師舉辦各種類型鋼琴教學法講座（有較長期系列的函授音樂學院的、有她走出去到各地辦的、有為從各地來京集中人員辦的……）；主辦各種鋼琴比賽；參與主持業(yè)余鋼琴考級；還編寫了許多教材。在為青年教師寫的《鋼琴演奏基礎訓練》一書中，周先生全面、系統(tǒng)地闡述了她對鋼琴技術訓練的觀點。通過這些數(shù)不清的工作，不知有多少人從周先生處獲益，得到有關鋼琴彈奏上比較科學的概念，對中國現(xiàn)在和今后的鋼琴事業(yè)產(chǎn)生了極為廣泛和深刻的影響。

在21世紀前夕，回憶半個世紀以來鋼琴在中國的發(fā)展歷程，回憶前輩所做的開拓性工作，更是寄希望于未來。鋼琴事業(yè)是發(fā)展的，周廣仁先生給我們帶來的不僅是豐厚的工作成果，還有她的開拓精神，她的奉獻精神！