王曉燕，高將，郭揚(yáng) （江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑智能學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

0 引言

建筑設(shè)備類工科職業(yè)院校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)繪圖與識(shí)圖能力是應(yīng)該具備的崗位核心技能。建筑業(yè)的快速發(fā)展對(duì)畢業(yè)生的制圖、識(shí)圖能力有了更高的要求，企業(yè)招聘常常提出要學(xué)生具備專業(yè)識(shí)圖和CAD繪圖的能力。高校是培養(yǎng)人才的第一生產(chǎn)力，應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)代的脈搏，響應(yīng)其變化，進(jìn)行教育的把脈[1]。因此如何讓制圖與識(shí)圖模塊課程適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和企業(yè)的需要，更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，是高職院校制圖與識(shí)圖課程教學(xué)改革的方向和迫切需要。

目前建筑設(shè)備類專業(yè)培養(yǎng)方案中建筑制圖和AutoCAD實(shí)訓(xùn)課程分別開設(shè)。建筑制圖是通過學(xué)習(xí)制圖國(guó)標(biāo)、投影原理和專業(yè)識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與專業(yè)識(shí)圖能力，排課在第一學(xué)期；AutoCAD實(shí)訓(xùn)是用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制專業(yè)圖紙，排課在第一學(xué)期末或第二學(xué)期，用一周或兩周時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)。對(duì)崗位需求來說，學(xué)生需要掌握建筑制圖的基本理論，并用AutoCAD工具將設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來。如果掌握制圖理論不會(huì)使用AutoCAD，則僅能看懂圖紙不會(huì)畫圖，很難勝任技術(shù)工作，如果不懂制圖理論只會(huì)AutoCAD繪圖，則繪制不出正確的圖紙。對(duì)圖形學(xué)來說，這兩門課就是理論與實(shí)踐的關(guān)系，兩門課程相輔相成。而現(xiàn)在的課程體系，在計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及、AutoCAD繪圖軟件已經(jīng)有20多年發(fā)展歷史的今天，兩門課依然是互相獨(dú)立的，很多學(xué)生不能將AutoCAD的內(nèi)容與制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，繪制的圖紙不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)要求，建筑制圖依然采用傳統(tǒng)尺規(guī)繪圖不符合社會(huì)發(fā)展的需要，甚至兩門課是不同的教師授課，在課程銜接方面存在更多問題。

目前各高校的培養(yǎng)方案大多采用兩門課獨(dú)立模式，很多高校也注意到培養(yǎng)方案需要與建筑信息化發(fā)展不協(xié)調(diào)，開始對(duì)課程的融合性教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究，例如南通理工學(xué)院王業(yè)明研究了“作業(yè)驅(qū)動(dòng)下CAD融入土木工程制圖教學(xué)的研究與實(shí)踐”[2]；南京林業(yè)大學(xué)李娜等發(fā)表了《土木工程制圖課程體系多元化綜合教學(xué)改革與實(shí)踐》[3]等。盡管有很多的院校已經(jīng)開始對(duì)這一教學(xué)改革進(jìn)行研究，但基本都是提出基于某種理念的改革，研究還停留在理論階段，沒有具體的課程融入計(jì)劃和實(shí)踐研究。

1 建筑制圖和AutoCAD課程教學(xué)的現(xiàn)狀

建筑制圖因?yàn)殚_設(shè)在第一學(xué)期，約60學(xué)時(shí)完成教學(xué)。學(xué)生剛從高中的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到大學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法還不能完全適應(yīng)，高中階段每個(gè)公式要練習(xí)多次，無論是時(shí)間和練習(xí)次數(shù)都與大學(xué)的教學(xué)方式不同；另外建筑制圖理論課時(shí)占比較大，只有很少的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間。制圖課程因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)是概念與圖形的結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常困難，目前理論課時(shí)已經(jīng)處于能夠講清楚基本概念的下限，不可以再縮減理論課時(shí)的時(shí)間，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間又偏少，專業(yè)知識(shí)尚未學(xué)習(xí)，識(shí)圖專業(yè)圖難度較大，時(shí)間與難度造成了學(xué)生只能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)識(shí)讀一套或二套簡(jiǎn)單的圖紙。

在60學(xué)時(shí)內(nèi)既要掌握基礎(chǔ)的投影理論、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還要掌握專業(yè)圖的識(shí)讀與繪制，再加上高職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)建筑制圖會(huì)產(chǎn)生一定的困難，很多學(xué)生反饋建筑制圖難學(xué)難懂，不能建立空間思維的概念。這與崗位需求的讀圖能力有一定的偏差。

AutoCAD繪圖軟件學(xué)習(xí)的目的是繪制合格的圖紙，需要掌握基本命令和操作技巧；并鞏固制圖知識(shí)，掌握?qǐng)D幅、比例、字體、線型、圖層、尺寸標(biāo)注等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求及在AutoCAD軟件中的設(shè)置方法；具備綜合分析圖形的能力；能與設(shè)備類專業(yè)知識(shí)融合，完成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的工程圖紙的繪制。AutoCAD的實(shí)訓(xùn)安排時(shí)間較緊湊，一般在兩周內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間短，學(xué)生的接受能力和消化能力受限，所以短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)百條CAD繪圖命令，只有極少數(shù)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)能夠完成專業(yè)圖的繪制，大部分同學(xué)對(duì)繪制命令不夠熟悉，能夠在提示的情況下完成作業(yè)，還有部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)基本命令不熟悉，完不成專業(yè)圖繪制，僅能繪制一些小的圖形。另一個(gè)問題是學(xué)習(xí)后容易忘記，雖然兩周內(nèi)完成了一些圖形繪制，但是強(qiáng)行記憶后期沒有繼續(xù)使用很快就忘掉了，這種現(xiàn)象明顯地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，需要指導(dǎo)老師不斷地重新講解繪圖命令和繪圖方法，學(xué)生才能開始畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的繪制。

建筑制圖課程內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，AutoCAD命令多，時(shí)間緊湊，需要強(qiáng)大的記憶力。另外建筑制圖一般在教室上課，通過多媒體和一些傳統(tǒng)工具繪制圖樣，給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生使用習(xí)題集作業(yè)本等方式用傳統(tǒng)繪圖工具繪圖學(xué)習(xí)。AutoCAD一般在計(jì)算機(jī)房上課，老師主要講解軟件中各種命令的操作方法，學(xué)生需要不斷的實(shí)踐操作來記住和熟悉各種命令的作用。當(dāng)前這種模式把建筑制圖和CAD進(jìn)行分離，很多學(xué)生缺少把兩門課自主聯(lián)系起來的能力。例如圖層對(duì)應(yīng)建筑制圖中圖線的管理，CAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置對(duì)應(yīng)國(guó)標(biāo)中尺寸標(biāo)注的規(guī)范，因?yàn)檎n程在不同學(xué)期開設(shè)，需要不停地對(duì)應(yīng)講解，不然學(xué)生容易出現(xiàn)偏離。這就需要教學(xué)中把兩門課程有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行一體化的教學(xué)，讓建筑制圖的理論指導(dǎo)和CAD的實(shí)際操作科學(xué)合理地結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2 建筑制圖與AutoCAD課程融合探索

2.1 教育部1+X建筑工程識(shí)圖初級(jí)職業(yè)資格證書指明了融合的方向

教育部在2020年9月推出了建筑工程識(shí)圖初級(jí)職業(yè)資格證書，明確了證書考試的內(nèi)容。建筑工程識(shí)圖技能考核內(nèi)容包括識(shí)圖與繪圖，這就要求識(shí)圖及相關(guān)課程與建筑CAD課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合[4]。建筑類專業(yè)要求學(xué)生掌握建筑投影規(guī)則、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，能應(yīng)用CAD繪圖軟件。以一套小型建筑工程圖樣為載體，完成建筑專業(yè)圖的識(shí)圖和繪圖任務(wù)，并通過對(duì)國(guó)家技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)，養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)?？荚囶}型將建筑制圖與CAD軟件深度融合，例如補(bǔ)圖和繪制軸測(cè)圖的題型，教學(xué)中是在紙質(zhì)作業(yè)本上完成，考試時(shí)是在CAD軟件完成，這就造成部分學(xué)生不適應(yīng)，紙質(zhì)作業(yè)能夠完成，但是CAD操作尤其是軸測(cè)圖部分不知道如何完成。

1+X建筑工程識(shí)圖初級(jí)職業(yè)資格證書的考試模式，已經(jīng)將建筑制圖與Auto?CAD深度融合以滿足崗位的需求，高校應(yīng)以“技能證書”標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，細(xì)化課程互通，實(shí)現(xiàn)課程之間教學(xué)內(nèi)容和技能點(diǎn)能融會(huì)貫通[5]。因此院校的培養(yǎng)方案，也要緊跟行業(yè)的發(fā)展和崗位需求，將CAD軟件的應(yīng)用與建筑制圖融合，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，深化改革。

2.2 建筑制圖與AutoCAD課程融合探索

CAD作為軟件代替了傳統(tǒng)的尺規(guī)繪圖，就像word軟件代替了紙筆一樣，因此，作為繪圖工具，應(yīng)該盡快地用于繪圖過程中，將繪圖命令與建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，是融合的基礎(chǔ)。

CAD軟件的設(shè)計(jì)與制圖的國(guó)標(biāo)規(guī)范是對(duì)應(yīng)的，例如圖層對(duì)應(yīng)圖線的管理，可以管理線型和線寬，圖形界限對(duì)應(yīng)圖幅，尺寸標(biāo)注樣式、字體樣式對(duì)應(yīng)國(guó)標(biāo)規(guī)范中的尺寸和字體，對(duì)象捕捉追蹤對(duì)應(yīng)繪圖中的長(zhǎng)對(duì)正寬相等高平齊，軸測(cè)模式對(duì)應(yīng)軸測(cè)圖畫法等。因此，課程融合應(yīng)該將兩門課程的教學(xué)融合到一起，解決現(xiàn)在教學(xué)中存在的教學(xué)時(shí)間短，強(qiáng)記憶的問題，在總課時(shí)基本不變的基礎(chǔ)上，將本來二個(gè)學(xué)期完成的教學(xué)任務(wù)依然分為兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，即建筑制圖課程也分為兩個(gè)學(xué)期完成。第一學(xué)期完成建筑制圖國(guó)標(biāo)和投影的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)Auto?CAD基本操作，第二學(xué)期完成專業(yè)識(shí)圖和AutoCAD繪制專業(yè)圖，這樣，兩門課程的學(xué)習(xí)都拉長(zhǎng)了時(shí)間，克服了短時(shí)間大量學(xué)習(xí)新知識(shí)和強(qiáng)記憶的問題。

綜合實(shí)踐和課程的設(shè)置，結(jié)合文獻(xiàn)，建議融合教學(xué)學(xué)時(shí)分配如表1所示，總課時(shí)不變的情況下，調(diào)整講課的順序。工欲善其事，必先利其器，應(yīng)該在建筑制圖的國(guó)標(biāo)規(guī)范學(xué)習(xí)完成后，就開始Auto?CAD教學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖工具的使用，這樣在講解點(diǎn)線面體的投影時(shí)，可以用AutoCAD軟件完成作業(yè)，在制圖課程學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過程中掌握CAD繪圖技能。

建筑制圖與CAD內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表 表1

建筑制圖和AutoCAD密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

建筑制圖與AutoCAD知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)表 表2

近年來在制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要很多的精力和時(shí)間去熟悉手工繪圖和CAD繪圖技能切換，要反復(fù)的練習(xí)才能掌握，而手工繪圖在設(shè)計(jì)中已經(jīng)很少有人使用。隨著教育改革，學(xué)生需要掌握的技能更加繁多，社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。在此背景下，想要在最簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們都掌握好專業(yè)的技能顯得更為重要，所以課程融合讓這個(gè)難題得以解決。它很好地解決了課時(shí)不夠的問題，也讓學(xué)生的時(shí)間有了更加合理有效的利用，可以在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高課程的有效性，知識(shí)的學(xué)習(xí)更加符合教育規(guī)律。

3 課程融合探索總結(jié)

基于崗位技能的建筑制圖與Auto?CAD課程融合是可行的，首先打破課程壁壘，對(duì)課程的內(nèi)容順序進(jìn)行整合，調(diào)整講課的順序，這樣在投影作圖時(shí)，可以用AutoCAD繪制圖形，在制圖課程學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過程中鞏固AutoCAD繪圖技能。

基于崗位技能的AutoCAD與建筑制圖融合，理論上是成熟的、可以進(jìn)行的改革，符合高職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，解決了課時(shí)少、內(nèi)容多、時(shí)間短的教學(xué)困境。

隨著建筑企業(yè)崗位需求的不斷提高，學(xué)生就業(yè)需要具備更好的識(shí)圖與繪圖能力，實(shí)現(xiàn)能力與崗位的無縫對(duì)接，因此高校需要下大力氣對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。