謝秀麗

（1.肇慶學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，廣東 肇慶 526000；2.澳門城市大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計學(xué)院，中國 澳門 999078）

“園林工程概預(yù)算”是風(fēng)景園林工程技術(shù)方向的專業(yè)課,具有專業(yè)性、實踐性、地域性、政策性和市場性等特點。在教學(xué)形式上，存在不能滿足學(xué)科應(yīng)用性要求；課程枯燥，意會性知識難以習(xí)得；教學(xué)主導(dǎo)為教師，學(xué)生被動接受；學(xué)生對工程施工圖、項目管理及市場的認知不夠；缺乏科學(xué)的考核評價體系等弊端[1-2]。風(fēng)景園林作為綜合性學(xué)科，需要解決涉及工程、建筑知識、土壤、植物材料、生態(tài)等復(fù)雜性知識[3]，為適應(yīng)高等教育的發(fā)展需求,實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的重要方向[4-5]，目前園林工程類課程教學(xué)改革研究集中在項目教學(xué)、微信輔助教學(xué)、學(xué)徒制教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)等模式[6-8]，提供了新的教學(xué)改革方向和思路?！皥@林工程概預(yù)算”應(yīng)項目協(xié)同教學(xué)，達到理論、練習(xí)、實踐三位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生能從理論平穩(wěn)地過渡到真實工程，章節(jié)之間連鎖教學(xué)，使每個環(huán)節(jié)都突出真實性。

本教學(xué)改革是以實體項目作為支撐，探索工程類專業(yè)性課程教學(xué)過程中的易掌握性和趣味性，主要目的在于根據(jù)施工圖紙，了解實體項目工程施工程序、材料及操作，達到圖紙與現(xiàn)場的融合；掌握園林工程建設(shè)概預(yù)算基礎(chǔ)、定額、工程量計算方法、施工圖預(yù)算的編制及工程量清單計價的編制等內(nèi)容；通過實踐達到正確地執(zhí)行和使用定額，合理地運用園林建設(shè)產(chǎn)品價格的構(gòu)成要素來正確計算出工程產(chǎn)品的價格，并通過實際項目進行模擬計價，根據(jù)市場價格分析和編制計價文件，并運用廣聯(lián)達計價軟件進行操作，適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。

1 現(xiàn)狀分析

根據(jù)肇慶學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標并結(jié)合行業(yè)市場對風(fēng)景園林專業(yè)人才模式的需要，我院風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方案為“園林工程概預(yù)算”為專業(yè)核心課程，48學(xué)時，其中理論學(xué)時24，實驗學(xué)時24。教學(xué)目的與要求：使學(xué)生掌握園林工程定額與預(yù)算的基本概念和基本理論；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)行定額編制一般園林工程施工圖預(yù)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生進行工程概算、結(jié)算、決算的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題及適應(yīng)社會的工作能力。

2 改革探索

2.1 改革內(nèi)容

以具體園林工程為案例，通過整個項目過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分模塊，進行具體案例的模擬課堂教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生技能操作的實踐性。改革內(nèi)容探索有四方面：一是改變傳統(tǒng)的教師填鴨式講解教學(xué)模式，通過實踐教學(xué)和多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化；二是改變以往虛擬的項目模式，以實體項目支撐為主，讓園林項目伴隨課堂，達到互動法、探究法、情境法在教學(xué)過程中的有效結(jié)合；三是改變傳統(tǒng)手工計價，使用廣聯(lián)達計價軟件操作，與市場接軌；四是改變考核評價體系，采用教師評定、組間評定，同時加入企業(yè)評價機制，更貼近市場機制。

2.2 教學(xué)方法

教學(xué)改革在于創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為教師虛擬項目講解式，多為理論知識的灌輸，忽略實踐的操作。因此，在本教學(xué)改革中，以實體項目支撐來講解理論知識和項目運作程序，創(chuàng)新使用實踐教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)、多媒體教學(xué)法、計價軟件操作法等，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。具體實施如表1。

教學(xué)方法計劃表 表1

2.3 實施計劃

教學(xué)改革為期三年，針對每一年的教學(xué)反饋情況，視學(xué)生的可接受程度，調(diào)整下一年度的教學(xué)計劃（表2）。

年度教學(xué)計劃表 表2

本校概預(yù)算課程共48學(xué)時，其中理論學(xué)時24，實驗學(xué)時24，在第一學(xué)年的教學(xué)改革中，以居住區(qū)作為試點案例，具體教學(xué)進度見表3。

理論教學(xué)計劃表 表3

2.4 考核體系

以往的考核方式為理論與實驗的成績分別各占50%，其中理論成績考核方式為平時成績（30%）+考試成績（70%），考試采取閉卷考試的方式。實驗部分著重考查學(xué)生基本操作的掌握程度、實驗結(jié)果的準確度和精密度、靈活運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力及運用所學(xué)知識完成研究型實驗的能力。每個實驗的評分包括：預(yù)習(xí)報告20%；實際操作40%；結(jié)果20%；總結(jié)報告20%。本教學(xué)改革對考核方式進行調(diào)整，不設(shè)考試，采用教師評定、組間評定及企業(yè)評價機制，其中，邀請企業(yè)專家進行企業(yè)評定，通過真實工作環(huán)境的任務(wù)教學(xué)有助于學(xué)生傾聽專業(yè)工程師的意見，了解市場與崗位要求，增強職業(yè)認同感，具體操作如下表4。

實驗教學(xué)計劃表 表4

考核方式評定表 表5

3 改革實踐反思

3.1 明確目的性

教學(xué)改革是以實現(xiàn)理論與實踐一體化為目的，引入具體園林工程，通過整個項目過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分模塊，進行具體案例的模擬課堂教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生技能操作的實踐性。

3.2 實體項目要求

本教學(xué)改革過程中需解決實體項目洽談問題，需要尋找學(xué)校周邊區(qū)域范圍內(nèi)不同項目的施工場地，對于實體項目的要求是已有施工圖正在施工階段，且地塊面積不大，適合教學(xué)，項目類型可包含居住區(qū)、商業(yè)綜合體、市政公園、房地產(chǎn)展示區(qū)等。

3.3 學(xué)生的接受度

園林工程是一個龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，概預(yù)算更具有單件性、多次性、組合性、計價方法的多樣性、計價依據(jù)的復(fù)雜性等特點，需針對每一年的教學(xué)反饋情況，視學(xué)生的可接受程度，調(diào)整下一年度的教學(xué)計劃。

3.4 企業(yè)專家邀請

為加強與一流企業(yè)接軌，構(gòu)建企業(yè)評價機制，將學(xué)生成果發(fā)送給企業(yè)，由企業(yè)專家組成評委進行評定并反饋結(jié)果，這種貼近真實工作的任務(wù)化教學(xué)有助于幫助學(xué)生提前了解崗位需求，提升學(xué)生職業(yè)技能的同時增強他們的職業(yè)認同感。

4 結(jié)語

根據(jù)課程內(nèi)容及目標，讓學(xué)生參與項目全過程，同時還要結(jié)合實際，考慮造價，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計園林作品時的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。一方面可以加強學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于優(yōu)秀學(xué)生的成長與個性發(fā)展；另一方面可以使實驗動手能力較差的學(xué)生得到更多的鍛煉機會，從而提高實驗技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作精神及對外溝通交流能力，素質(zhì)均衡發(fā)展。理論和實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式必將激發(fā)學(xué)生潛能，實體項目支撐下的概預(yù)算教學(xué)，是實現(xiàn)高素質(zhì)、全方位人才培養(yǎng)，提高教學(xué)效果的良好嘗試。