鄭 莉

“三全育人”視域下“三氣”青年培育路徑探究——以“3+3”行走的黨課品牌創(chuàng)建為視角

鄭 莉

（西南科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 四川綿陽 621010）

在“三全育人”綜合改革深入推進、習(xí)近平對新時代中國青年提出“三氣”要求的時代背景下，本文以現(xiàn)有文獻為基礎(chǔ)，將紅色基因作為主體，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，通過多視角和多方位等方式深入探索“立德樹人”“實踐育人”“科研創(chuàng)新”的新時代紅色基因培育路徑。構(gòu)建了“3+3”行走的黨課實踐育人的創(chuàng)新路徑，以此實現(xiàn)紅色基因全員輻射、紅色精神全程滲透和紅色知識全面?zhèn)鞑サ哪繕?biāo)。

三全育人；三氣青年；培育路徑；黨課品牌

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義已經(jīng)進入了全新的歷史時期（經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。）。未來屬于青年，高校在新時期扎實開展思想政治教育工作的過程中，落實立德樹人根本任務(wù)，培育能擔(dān)使命、能扛責(zé)任的時代新人成為了新的時代任務(wù)，“三全育人”綜合改革勢在必行。

所謂“三全育人”，就是堅持全員、全過程和全方位地育人（“三全育人”，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的即全員育人、全程育人、全方位育人）。高校作為培育時代新人的主陣地，應(yīng)當(dāng)把立德樹人作為最根本的任務(wù)，將其融入思想政治教育、專業(yè)學(xué)科知識教育、社會實踐教育及勞動教育各個階段，把思想政治教育貫穿到整個教育教學(xué)工作當(dāng)中，特別是要把思想價值的引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的各個方面，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人和組織育人的全面長效機制[1]。因此，“三全育人”綜合改革既是針對當(dāng)下高校在育人模式、育人資源分配等方面的改革，也是針對未來在新時期建設(shè)更高標(biāo)準(zhǔn)的一流高校提供人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)和架構(gòu)[2]?！叭恕本C合改革有利于構(gòu)建和整合一體化育人體系，為辦好中國特色社會主義大學(xué)、培養(yǎng)新時代的有為青年提供原則及路徑支撐[3]。黨的百年發(fā)展史證明，青年在整個國家進步、民族復(fù)興中都是不能忽視（的）重要力量。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習(xí)近平指出：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望。”[4]青年作為整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年，增強做中國人的“志氣、骨氣和底氣”，既是對新時代青年的號召，更是新時代青年所應(yīng)具有的責(zé)任與要求，培育“三氣”青年是時代的選擇，也是歷史的選擇。當(dāng)代青年應(yīng)以堅守理想為陽光催生志氣、培育“奉獻青春，奮斗強國”的骨氣、在真抓實干與無私奉獻中增強底氣[5]。因此，通過全員參與的方式對青年進行的“三氣”的培育，是為廣大青年在新時代更好地參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中積蓄能量、提供支持。

“3+3”行走的黨課即以立德樹人為核心，以全員育人、全程育人、全方位育人為思想原則，調(diào)動社會各行各業(yè)全員發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)黨課知識傳授與“三氣”青年培育的同頻共振，以多種形式、多種途徑培養(yǎng)青年政治素養(yǎng)，讓黨史知識真正動起來、活起來，使聽黨話跟黨走和厚植愛國主義情懷教育具有趣味性、吸引力和感染力。

一、“三全育人”視域下“三氣”青年培育的科學(xué)內(nèi)涵

（一）“全員”參與助力“三氣”厚植

“全員參與”不單是在校大學(xué)生的全員參與，而且是全社會所有青年、所有公民的共同參與，要號召整個社會主體全面參與“三氣”的培育，讓所有社會主體均成為建設(shè)者、參與者，做到同心、同力和同德的目標(biāo)，通過一致的行動發(fā)揮人民群眾的中堅力量，增強底氣。讓“三氣”的培育成為新的社會風(fēng)尚，充分發(fā)揮中國的制度優(yōu)勢、文化優(yōu)勢，讓每一個獨立的個體都能感受到自己不是一個人在奮斗，將所有的個體團結(jié)起來，動員整個社會都行動起來，營造一種全員崇尚“三氣”培育、爭做“三氣”青年的社會氛圍，在潛移默化中讓青年上有志氣，下有底氣，將骨氣作為力量支撐，讓國家、社會更具生機與活力。高校作為直接培養(yǎng)社會主義新時代青年的重要陣地，應(yīng)當(dāng)建立起“全員”參與的育人模式，以新時期黨課建設(shè)為主要載體，使學(xué)生黨員成為紅色基因的主體，通過發(fā)揮育人實效，形成育人主體層層遞增創(chuàng)造良好氛圍，最終實現(xiàn)紅色基因衍生紅色因子，全員參與構(gòu)建黨課主體的創(chuàng)建目標(biāo)，增強“3+3”行走的黨課”的傳播底氣。使行走的黨課根植在廣大群眾基礎(chǔ)上，并不斷向青年群體輻射，增加“3+3”行走的黨課主體的廣泛參與性。全員參與即是讓整個社會主體參與其中，通過社會大眾的一言一行來增強底氣。只有讓整個社會都行動起來，才能在潛移默化中反哺“三氣”青年建設(shè)，從而達到一種無處不在的程度。

（二）“全程”滲透推動“三氣”建設(shè)

全程滲透即是新時代青年在不同階段都需要參與其中，全程要實現(xiàn)由“點”到“線”、聚“面”成“體”，實現(xiàn)“面”與“面”的融入及融合、“體”與“體”之間的聯(lián)動。全過程不是碎片化參加某個階段或某一部分，而是需要自始至終投身其中，完成全過程參與。通過全程參與能夠讓青年在成長的過程中獲得幸福感與滿足感，不斷提升參與者的積極性和斗志，提升青年向上的志氣和整個社會的志氣，從而提升中華民族志氣[6]。同時，每個階段所蘊含的目的不同，不連貫參與各過程會導(dǎo)致參與的間斷性，影響最終的效果。而只有全程與參與才能從各階段不同的建設(shè)過程中汲取來自不同層面的力量，從根本上實現(xiàn)助力“志氣”建設(shè)更進一步的目標(biāo)。作為高校，應(yīng)當(dāng)將黨課育人貫穿至教育教學(xué)全過程，構(gòu)建“雙維度”全過程育人體系，建立“全程黨課學(xué)習(xí)制”，融貫黨課育人縱向維度，加強紅色思想引領(lǐng)，使黨課學(xué)習(xí)者逐漸成長為紅色因子的終身傳播者，加強“紅色基因”的“志氣”培養(yǎng)[7]。體會“紅色基因”里蘊含的骨氣，融貫黨課育人橫向維度，通過紅色基因“走出去”，實現(xiàn)“從小到老”黨課社會育人功能?！半p維度”的全程育人體系使青年在參與社會建設(shè)時能夠無形地參與“3+3”行走的黨課。在全程參與中，每個階段都蘊含著不同的目標(biāo)和任務(wù)，要求全員、全階段地參與，助力建設(shè)厚重、扎實的“三氣”氛圍。

（三）“全方位”融合引領(lǐng)“三氣”培育

“全方位”不僅需要社會主體從各方面參與，還需要各種形式、內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、科研、實踐、管理、服務(wù)、機構(gòu)等方面的“全”。而所謂“骨氣”，包括直面困難壓迫的骨氣、敢于成功和探索的骨氣等。青年有理想、有擔(dān)當(dāng)和有骨氣，國家民族才有希望，而青年人理想擔(dān)當(dāng)?shù)男纬呻x不開社會環(huán)境和周圍人的影響。每個領(lǐng)域都有先鋒者和開拓者。全方位融合讓青年人從各個方面、各種學(xué)習(xí)場合鍛煉，感受每一代優(yōu)秀青年的不屈不撓和鋼骨。在參與形式和涵蓋內(nèi)容上要達到全覆蓋，要不斷激勵在新征程中的青年積極探索、大膽創(chuàng)新，號召廣大青年帶著新思想去助力紅色脈搏延伸，如進行志愿服務(wù)、開展文化宣講、參與西部計劃、助力基層建設(shè)等，并通過青年行動將參與面輻射至社會各群體，使社會各界不同的社會主體通過不同的方式來引領(lǐng)該領(lǐng)域的骨氣建設(shè)，讓中國青年自始至終都保持作為中國人特別是新時代建設(shè)者的骨氣和風(fēng)度。最終，以多流合一，共同助推“骨氣”青年的培養(yǎng)。構(gòu)建“多形式、多內(nèi)容、全覆蓋”的全方位育人機制。豐富黨課課堂內(nèi)容，結(jié)合時事，融入最新資訊，將時政融入課堂內(nèi)容，通過“寓教于樂”的課堂形式，提高“行走黨課”的普及性和接受性，打造“地氣”式教學(xué)課堂，以此促進紅色因子覆蓋社會，實現(xiàn)紅色精神引領(lǐng)“骨氣”培育[8]。全方位則是需要社會主體從各種方面參與其中，不能僅僅局限于學(xué)習(xí)、研究。社會各界不同的社會主體通過不同的方式來引領(lǐng)骨氣建設(shè)，最后達成一股合流，共同助推“三氣”青年的培養(yǎng)。

二、“三全育人”視域下“三氣”青年培育的指導(dǎo)原則

（一）以黨建為引領(lǐng)，強化思想認(rèn)同

黨的建設(shè)關(guān)系重大、牽動全局。因此，“三氣”青年的培育要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅持黨的基本路線和方針政策，不斷加強黨的基礎(chǔ)知識、執(zhí)政路線和最新思想理論的教育和宣傳，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信心的培育，不斷強化廣大青年人對黨的政治認(rèn)同和思想認(rèn)同。高校要發(fā)揮黨的引領(lǐng)作用，發(fā)揚黨的先進性和純潔性，不斷引領(lǐng)廣大青年愛黨愛國、向上向善，使青年人自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護社會主義制度和追求更高的人格品質(zhì)，努力踐行社會主義核心價值觀，保持昂揚奮發(fā)的精神狀態(tài)；高校要以黨建引領(lǐng)，實現(xiàn)紅色基因全員輻射、紅色精神全程滲透和紅色知識全面?zhèn)鞑?，讓青年堅決抵制各種錯誤思想影響，始終保持立場堅定、頭腦清醒；以黨建引領(lǐng)，讓廣大青年確立正確的世界觀、價值觀和事業(yè)觀，敢擔(dān)當(dāng)、敢負(fù)責(zé)，樹立對黨和人民負(fù)責(zé)的人生態(tài)度和品格擔(dān)當(dāng)。對于“三氣”青年的培養(yǎng)，最主要的是以黨的綱領(lǐng)為引導(dǎo)，通過不斷的理論與實踐學(xué)習(xí)強化青年的思想認(rèn)同。高校作為基層黨建與培育時代新人的重要陣地，應(yīng)當(dāng)將黨的建設(shè)融入育人的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮思想教育和育人的雙向作用。

（二）以理論為抓手，重視學(xué)習(xí)教育

“三全育人”視域下，高校要用科學(xué)理論武裝青年，要讓青年學(xué)習(xí)黨的先進的理論知識，以正確的思想理論武裝青年的頭腦，從而提高青年的底氣、志氣和骨氣，讓廣大青年通過學(xué)習(xí)理論樹立正確的理想和科學(xué)的信念，使廣大青年學(xué)會用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐，培育出新時期堅定馬克思主義理想信念、擁護馬克思主義指導(dǎo)思想地位，以及學(xué)懂弄通馬克思主義基本原理的青年[9]。青年培養(yǎng)要以理論教育為抓手，向廣大青年講清、講會和講實馬克思主義的基本觀點，原汁原味地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；開展社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)教育，將黨章黨史與學(xué)科先進知識的教育結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)青年增強自身的文化軟實力，在新時代、新階段的奮斗征程中，書寫屬于青年人自己的篇章，特別是在第二個百年奮斗目標(biāo)的新征程中，貢獻出新的力量。在通過理論教育培養(yǎng)“三氣”青年的過程中，不能僅在理論的說教層面淺嘗輒止，更需要在知識教育的基礎(chǔ)上，借助長期的理論學(xué)習(xí)及實踐教學(xué)，實現(xiàn)進一步的思想引導(dǎo)與強化。

（三）以項目為路徑，開展創(chuàng)新實踐

“三氣”青年的培養(yǎng)，除了理論學(xué)習(xí)，實踐也是最好的教材，要以項目為路徑，付諸以實踐，讓青年在實踐中培育正確的勞動觀、提高實踐操作能力，培養(yǎng)將書本知識運用到廣大實踐中的能力。高校要鼓勵廣大青年，積極投身于社會實踐或者動根據(jù)興趣愛好參與申報研究課題，讓青年既能在實踐中運用并鞏固自身的專業(yè)知識，又服務(wù)于國家、社會基層的需要，使青年通過實踐形成敢于創(chuàng)新，不唯書、不為上和只為實的科學(xué)品格。在科研與項目的實踐歷練過程中，能夠使青年充分跳出課堂與書本，走進社會、走進生產(chǎn)，如紅色教育與實踐相結(jié)合、開展鄉(xiāng)村振興事業(yè)、加入研究生支教團、參加勞動教育實踐等項目，不斷豐富“3+3”行走的黨課的實現(xiàn)形式，磨礪學(xué)生意志、錘煉學(xué)生品格，使其不斷了解社會，服務(wù)社會，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生不斷增強為社會服務(wù)的意識和本領(lǐng)，同時，在實踐行動中傳播紅色基因、弘揚紅色精神?！叭龤狻鼻嗄甑呐囵B(yǎng)除了理論學(xué)習(xí)，還需要實踐的引領(lǐng)。因而需要通過不同的項目來強化學(xué)習(xí)，將紅色教育與科學(xué)教育結(jié)合、扶貧攻堅與科技創(chuàng)新結(jié)合、科學(xué)理論與實踐結(jié)合等，不斷擴寬“3+3”行走的黨課新渠道、新方式，通過不同的創(chuàng)新方式拓展路徑。

（四）以制度為依托，實施嚴(yán)格監(jiān)督

“三氣”青年的培養(yǎng)需依托于“三全”育人的理念與改革，而當(dāng)前一體化構(gòu)建內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不健全等問題的存在一定程度上阻礙了“三全育人”的實現(xiàn)，因此從制度上規(guī)范培育機制是十分必要的。高校要通過制度規(guī)范化勢，以制度作為三全育人的依托，必須要細化規(guī)則和實施的要求，讓權(quán)利和標(biāo)注明晰，讓一切可視化、簡易化，且具有可執(zhí)行性和可操作性，使三全育人不是一句簡單的口號，而是真真切切落實到整個“三氣”的培育過程中[10]。當(dāng)然，三全育人以制度作為依托，也必然需要受到監(jiān)督，以監(jiān)督的方式讓制度下的權(quán)利不能也不可以誤用、濫用和不用，讓三全育人培育“三氣”青年讓公眾看得見、看得清、看得明。在高校層面，需要革新人才培養(yǎng)制度，將紅色教育、紅色基因培育融入課堂，通過分享優(yōu)秀的社會公眾人物樹立榜樣力量，助力“三氣”青年培養(yǎng)。高校要堅持以黨建為引領(lǐng)，強化思想認(rèn)同；以理論為抓手，重視學(xué)習(xí)教育；以項目為路徑，開展創(chuàng)新實踐；以制度為依托，實施嚴(yán)格監(jiān)督的指導(dǎo)原則，不僅要社會主體內(nèi)化于心，更要外化于行。

三、“三全育人”視域下“三氣”青年培育的路徑設(shè)計

（一）學(xué)校、社會、家庭“三方聯(lián)動”實現(xiàn)全員育人

1. 高校主動擔(dān)當(dāng)，主導(dǎo)協(xié)同育人的新模式

高校不僅是培養(yǎng)人才的重要基地，更是培育新時期時代新人的主陣地，是為黨和國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)接班人的主要戰(zhàn)場，是“3+3”行走的黨課的主要陣地，在“三全育人”綜合改革中，高校發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，要梳理高校、社會和家庭的關(guān)系，作為主導(dǎo)者探索“全員育人”新機制。高校作為連接家庭與社會的橋梁和樞紐，一方面，應(yīng)當(dāng)從家庭的角度來思考學(xué)生的成長問題，要站在家庭、家長的立場關(guān)注學(xué)生發(fā)展，杜絕只有在發(fā)生突發(fā)事件或問題時才與家長建立偶然性溝通，應(yīng)當(dāng)通過信息的有效互通，建立起與家長、家庭的長效溝通機制，形成青年學(xué)生在校期間的教育、保障、服務(wù)和管理一體化協(xié)同工作機制。另一方面，高校也應(yīng)當(dāng)把服務(wù)社會、奉獻社會作為終身使命，要主動與社會接觸，對接社會需求，從國家的發(fā)展、民族的振興全局去思考，要主動適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，特別是一些重大國家戰(zhàn)略對人才需求的領(lǐng)域、行業(yè)變化等，從而實現(xiàn)高校育人與社會育人的雙方聯(lián)動。

2. 家庭主動介入，形成對學(xué)校和社會育人的支撐

家庭作為社會群體連接的最小載體，在青年整個成長、發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅體現(xiàn)在青年或少年時期的學(xué)習(xí)生活，也會影響到一生的發(fā)展。在同一所學(xué)校、同一個專業(yè)里學(xué)習(xí)的學(xué)生，其價值觀、思想表現(xiàn)的不同，很大程度上取決于家庭成長環(huán)境和家庭教育。從教育的目標(biāo)來看，家庭對于青年的教育目標(biāo)和學(xué)校的教育目標(biāo)在長期上是一致的。但由于學(xué)校是一種以公共服務(wù)方式呈現(xiàn)教育的，所以無法完全針對每一個個體的特點進行“三氣”培育。這時，需要完全了解學(xué)生培養(yǎng)過程、個性的優(yōu)缺點，家庭也要主動參與到學(xué)校的育人中來，可以通過家委會、家長代表參與學(xué)校管理決策，監(jiān)督學(xué)校育人政策的制定和實施，也可以通過利用經(jīng)濟、知識等資源支持學(xué)校建設(shè)發(fā)展等方式參與。例如，一些擁有相關(guān)專業(yè)知識的家長，可以主動走進學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。這將形成家庭對學(xué)校和社會育人的良性支撐。

3. 社會主動協(xié)調(diào)，全面營造育人新氛圍

社會是一個群體性概念，是由無數(shù)家庭及個人組成的。學(xué)生與社會的關(guān)系不是單向或單一性的，學(xué)生是社會的當(dāng)然成員，而社會也是學(xué)生成長的當(dāng)然環(huán)境，如果社會能夠加強培育優(yōu)良品行的學(xué)生，學(xué)生才能建設(shè)和諧美好的社會，以此形成育人模式的良性循環(huán)。因此，作為社會層面的相關(guān)方需要主動協(xié)調(diào)相關(guān)資源，建立與教育培養(yǎng)及實施的關(guān)聯(lián)機構(gòu)部門常態(tài)溝通的機制，并且應(yīng)該對于在工作中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題進行研究與探討，把關(guān)系密切的教育培養(yǎng)內(nèi)容進行梳理，并創(chuàng)造性地進行發(fā)展研究。對于社會而言，要根據(jù)新時期新青年的特點，調(diào)節(jié)社會的發(fā)展階段，營造良好的社會氛圍。同時，在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)下，社會層面還應(yīng)當(dāng)主動出擊，創(chuàng)造積極向上的輿論環(huán)境氛圍，抵制不良文化對青年的侵襲。通過社會協(xié)調(diào)的方式，清除“三氣”青年培育過程中的社會風(fēng)氣及環(huán)境障礙[11]。

（二）全過程育人做到時間橫向、生命縱向“兩維融通”

時間橫向、生命縱向強調(diào)的是人們不能只在學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)，還需要在自己的日常生活中去學(xué)習(xí)。比如離開學(xué)校，進入社會，也需要一些其他的方式來學(xué)習(xí)；在不同的年齡階段舉行不同對應(yīng)的講座，來深化人們的學(xué)習(xí)教育。時間橫向、生命縱向“兩維融通，最終達到三全育人的良好成果。從紅色基因出發(fā)，“90后”“00后”的紅色基因通過“3+3”行走的黨課、榜樣力量宣傳等形式，深入各大學(xué)校開展黨課教育培訓(xùn)，輻射至“05后”“10后”“15后”的中小學(xué)生，增強中小學(xué)生對黨史和黨的基礎(chǔ)知識的了解，激發(fā)其對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，將紅色基因培育從“源”開始，使其貫穿于教育教學(xué)全過程；同時，通過“家文化”的傳播力量，輻射至“80后”“70后”“60后”等群體，以家促國，在家庭教育中實現(xiàn)黨課的全過程教育，從深度上增加“3+3”行走的黨課教育，做到育人范圍的空間與時間的雙向全覆蓋。

（三）全方位育人，建立范圍、內(nèi)容、載體“三面并舉”多角度育人體系

覆蓋范圍全方位。即以一個學(xué)?；?qū)W院的學(xué)生黨員為基礎(chǔ)，通過勞動教育、社會實踐、微黨課培育、新媒體宣傳等特色形式宣揚紅色精神，以所有學(xué)生為目標(biāo)輻射紅色基因，助力大學(xué)生骨氣的培育。高校要通過組織學(xué)生參與到脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興，支援鄉(xiāng)村基層醫(yī)療及教育等方式延續(xù)紅色基因，實現(xiàn)地理與空間范圍的“破冰”；以家風(fēng)培育為契機，借助“家文化”建設(shè)，深入家庭這個社會中最小、對青年成長影響最大的細胞單位，將“三氣”青年的培育納入家庭教育的內(nèi)容，實現(xiàn)人員范圍的全方位覆蓋?？傮w而言，以高校為據(jù)點，輻射至社區(qū)與家庭，由高校所在的城市滲透到其他省市，從廣度上加大“3+3”行走的黨課教育，最終在地域范圍上實現(xiàn)全國、全方位地覆蓋。

教學(xué)內(nèi)容全方位。教師開展黨史課堂、紅色基因開展“3+3”行走的黨課，均以教學(xué)內(nèi)容全方位為核心[12]。授課內(nèi)容涵蓋黨史教育、思想教育及國情教育等各個方面，根據(jù)不同授課對象、授課時間，調(diào)整授課內(nèi)容、授課方式，要把在黨課內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的豐富、教學(xué)模式的革新等方面下功夫，打破傳統(tǒng)黨課模式，合理嵌入育人要素，進行主流價值觀的引領(lǐng)，將“骨氣”培育融入各類課程中，實現(xiàn)多元培養(yǎng)，形成協(xié)同效應(yīng)[13]。

教學(xué)載體多樣化。利用各種教育載體，將黨課政治教育寓于其中，破立并舉、善于創(chuàng)新，更新黨課教學(xué)形式。通過紅歌傳唱、黨史講解、小品演繹、紅色故事、榜樣力量等紅色課堂實現(xiàn)黨課學(xué)習(xí)方式全方位覆蓋，筑牢骨氣培育上層建筑，實現(xiàn)骨氣培育與黨課教育同向同行，拓寬學(xué)生知識范圍、培養(yǎng)學(xué)生的價值認(rèn)知能力和學(xué)科認(rèn)識能力，將黨課的培訓(xùn)打造成為集理論知識、綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)于一體的培育載體。

結(jié)語

站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯點和“兩個大局”歷史機遇期上，“三全育人”綜合改革成為歷史必然，也為新時代高校育人工作指明了方向。緊抓新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略要求，以培育紅色基因為主體，以行走的黨課為抓手，通過深入探索“立德樹人”“實踐育人”“科研創(chuàng)新”新時代紅色基因培育方式，構(gòu)建“走新”又“走心”的黨課實踐育人路徑。調(diào)動社會各行各業(yè)全員發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)黨課知識傳授與“三氣”青年培育的同頻共振。將時間橫向、生命縱向兩維交融，全程、全方位通過紅色基因輻射紅色因子實現(xiàn)全員構(gòu)建黨課主體、紅色精神全程滲透實現(xiàn)“一始跟黨行，一生延基因”、紅色知識全面?zhèn)鞑崿F(xiàn)基因代代相傳的目標(biāo)?！?+3”行走的黨課以“三全育人”為指引，培育新時代有底氣、有志氣、有骨氣的“三氣”青年。

[1] 林榮花. 構(gòu)建育人隊伍、課程體系、文化涵養(yǎng)、社會實踐“四位一體”的“三全”育人體系——以海南政法職業(yè)學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2021(52): 230-231.

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Exploring the Path of Cultivating “Three Temperament” Youth from the Perspective of “Three Comprehensive Educations”——From the Perspective of the Brand Construction of “3+3” Walking Party Class

ZHENG Li

(School of Economics and Management, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China)

Under the background of the comprehensive reform of “three comprehensive educations” and General Secretary Xi Jinping′s “three temperament” requirements for Chinese youth in the new era, and on the basis of the existing literature, this paper takes “the red gene” as the research subject. It takes the concept of “three comprehensive educations” as the guidance to explore deeply a new-era “red gene” cultivation path of “cultivating people by virtue,” “cultivating people by practice,” and “scientific research and innovation” through multi-perspective and multi-faceted methods. An innovative path of “3+3” walking party class education and practice has been built, so as to achieve the goal of full radiation of red genes, full penetration of red spirit, and full dissemination of red knowledge.

“three comprehensive educations”, “three temperament” youth, cultivation path, party class brand

G411；G416

A

1672-4860(2022)02-0105-06

2021-09-02

2021-11-02

鄭 莉（1986-），女，漢族，重慶武隆人，講師，碩士。研究方向：思想政治教育、黨建。

·感謝匿名審稿人對本文的建議，作者文責(zé)自負(fù)。