趙甜甜

河北司法警官職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050081

在新形勢下，針對實踐性法律教學(xué)工作而言，也在進行全新的嘗試。在這個過程中，越來越廣泛地推行模擬法庭課等相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠為學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要保障。然而，從具體調(diào)研情況可以看出，在模擬法庭課的教學(xué)過程中仍存在一定的問題或者不足，具體的教學(xué)成效不盡如人意。據(jù)此，有必要著重探討模擬法庭課的教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠為學(xué)生法律專業(yè)技能、實踐能力的有效提升作出應(yīng)有貢獻。

一、模擬法庭課概述以及相關(guān)優(yōu)勢

現(xiàn)階段，在各大院校的法學(xué)院中都越來越廣泛推行模擬法庭課，通過模擬法庭的形式開展相對應(yīng)的實踐性法律教學(xué)。模擬法庭課也是實踐性法律教學(xué)中十分重要的全新嘗試，為學(xué)生法律實踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的支持。在模擬法庭課的具體教學(xué)過程中，通過模擬法庭的形式，進一步有效針對案情進行分析、實施角色劃分，在法律文書準備、預(yù)演、正式開庭等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)中，有針對性地模擬法律層面的刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，通過這種教學(xué)模式，能夠更有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而使其法律文書寫作能力和專業(yè)技能實踐能力得到切實提升。在實踐性法律教學(xué)過程中，通過模擬法庭的教學(xué)模式，利用這樣的課程操作方法，可以呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢和優(yōu)越性［1］。

在當前的人才培養(yǎng)計劃中，把模擬法庭課作為關(guān)鍵性的課程內(nèi)容在計劃中有效融入，并且構(gòu)建與之相對應(yīng)的、設(shè)備更為齊全、規(guī)模更大的模擬法庭實驗室。同時，進一步明確模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)的各項步驟、實施細則等等，通過模擬法庭的建設(shè)，在具體的操作過程中模擬法庭的教育教學(xué)活動，通過多種類型的教學(xué)方法，進而確保多樣化、典型化的法律實踐案例有效確立，以此為學(xué)生實踐性法律教學(xué)水平的有效提升提供必要的渠道和來源。

另外，模擬法庭課在實際的教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢和應(yīng)用價值。在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進一步結(jié)合學(xué)生的實際情況和教育教學(xué)的目標和要求，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的真實情境、模擬崗位和社會環(huán)境，使相對應(yīng)的教學(xué)情境更加真實有效，更加打動人。與此同時，進一步有效利用他人的幫助，確保人際關(guān)系和協(xié)作共贏的體制得到充分的確立，使其更為完善，確保學(xué)生在頭腦之中對于相對應(yīng)的概念、原理、想法等有更加明確的認知，并且在實踐的過程中對其進行有效應(yīng)對，這樣可以確保學(xué)生在具體的教學(xué)過程中更有效地融合實際情況和理論知識，讓學(xué)生更充分地掌握相關(guān)概念原理，并且在實際的操作過程中強化自我專業(yè)技能業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在職業(yè)道德、綜合能力等方面也可以進一步增強。同時對于模擬法庭課的各類內(nèi)容和實踐性教學(xué)的各項措施、注意事項等也可以充分掌握［2］。在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的社會環(huán)境和真實情境，通過他人的幫助，使人際協(xié)作更有效完善，讓學(xué)生在頭腦中對于相應(yīng)的概念、原理、想法等等有實踐的對應(yīng)，這樣能夠在實際教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)，使理論和實踐進行充分的融合，進而讓學(xué)生進一步深入了解，同時在實踐技能和動手能力方面也得到全面增強。

二、模擬法庭課教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）表演方面存在一定的誤區(qū)。針對模擬法庭課來說，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的模擬情境是其中的核心內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。但是，在具體的模擬操作過程中，教師、學(xué)生等往往沒有充分把握模擬法庭課中模擬法庭的知識點、特點和現(xiàn)場管控的具體要求，在實際的操作過程中往往存在一定問題，在“表演”方面不夠科學(xué)合理，對于現(xiàn)場布置道具、個人發(fā)揮等，往往存在一定的漏洞或者不足，進而導(dǎo)致模擬法庭課往往成為某些學(xué)生對于自身動作和演講能力進行體現(xiàn)的平臺，并沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭的效能和價值。在訴訟流程、認知和具體的案件處理等相關(guān)方面都應(yīng)呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，但是在實際的表演方面往往存在一定的問題，并沒有充分體現(xiàn)出各個角色的作用和價值。在實際的表演過程中，往往存在不同程度的誤區(qū)或者漏洞，這樣的情況對于學(xué)生的整體實踐能力和實踐性法律內(nèi)容的掌握，都會造成十分嚴重的影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生存在誤解，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐都會造成嚴重影響。

（二）實踐性法律教學(xué)效果評價存在一定的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在具體的評價時，往往評價學(xué)生的理論成績，更加關(guān)注結(jié)果的評價，根據(jù)考試成績來有效評判，而這種評價相對來說比較片面，無法取得良好的實效。針對模擬法庭課的教學(xué)評價而言，在實際的評價過程中，往往存在著很大程度的傳統(tǒng)評價手段的痕跡，更依賴考試或者教師、學(xué)生給出的具體分數(shù)，實現(xiàn)的是分數(shù)和結(jié)果性的評價，而此類情況和模擬法庭課的具體評價要求存在很大的出入，由此導(dǎo)致該課程的評價效果面臨很大誤區(qū)。學(xué)生為了獲得相應(yīng)的分數(shù)，往往死記硬背相應(yīng)的原理和理論知識，或者選擇相應(yīng)的具備得分點的知識進行理解和掌握，而最終的評價通過量化的指標進行分數(shù)的評判，此類情況導(dǎo)致模擬法庭本身失去了意義，不能充分體現(xiàn)出實踐性法律教學(xué)的相關(guān)要求和標準，這對于學(xué)生的實踐能力的提升會造成嚴重限制［3］。

（三）課程設(shè)置存在一定的問題。通常情況下，各大高校在針對模擬法庭課進行設(shè)置的過程中，往往在各個年級都有匹配。然而，針對高年級的法律專業(yè)學(xué)生而言，通常情況下對于法律的基礎(chǔ)知識、訴訟學(xué)的相關(guān)知識，已經(jīng)有充分的學(xué)習(xí)和掌握，有了自身的體系性知識結(jié)構(gòu)，在這樣的情況下，通過模擬法庭課程的有效設(shè)置，對于此類學(xué)生來說是一個強化的過程。但是，針對低年級的法律專業(yè)學(xué)生來說，并沒有充分學(xué)習(xí)相對應(yīng)的法律專業(yè)知識，在模擬法庭課的演練過程中缺乏足夠的知識積累和專業(yè)支撐，實際的教學(xué)過程中相對應(yīng)的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，往往存在不同程度的問題或者不足，相關(guān)課程不能有效銜接，課程的內(nèi)容缺乏足夠的實效性、針對性和可行性，進而導(dǎo)致整體的課程教學(xué)往往無法呈現(xiàn)出良好的實踐效果，由此導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)效率不能得到充分的提升。除此之外，因為課程缺乏系統(tǒng)性、完善性和實踐效能，進而導(dǎo)致模擬法庭課的各類內(nèi)容無法在實踐的過程中切實呈現(xiàn)，不能體現(xiàn)出良好的實效性，無法達到學(xué)生知識強化的效果。因此，在課程設(shè)置方面要充分結(jié)合學(xué)生的不同階段來進行科學(xué)合理的設(shè)計和安排，同時要充分體現(xiàn)出課程設(shè)置的時效性和針對性，結(jié)合學(xué)生的具體教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標來切實地應(yīng)對和處理，不能只是片面地追求教學(xué)方式、教學(xué)策略的創(chuàng)新而華而不實，這樣的話，如果課程設(shè)置無法按照既定的計劃順利推進，在實踐的操作過程中不能取得良好的實踐性效果，這對于學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力的增強，也會造成嚴重限制。

三、模擬法庭課的實踐性法律教學(xué)改革策略

（一）針對該課程的流程進行改革創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革過程中，要有效規(guī)避學(xué)生表演成分過重、無法取得實效等方面的問題。在課程的流程設(shè)置方面要進行科學(xué)合理的優(yōu)化和完善，確保模擬法庭課能夠真正意義上體現(xiàn)出實踐性教學(xué)成效，有良好的教學(xué)效能，在課程的事前控制、事中控制、事后總結(jié)等一系列相關(guān)方面都充分體現(xiàn)出應(yīng)有的改革創(chuàng)新效果。

1.事前控制。在實施模擬法庭課之前，要與學(xué)生進行密切的溝通和交流，確保學(xué)生的具體情況可以得到充分的認知，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)展特點，對于課程的整體模式和教學(xué)方法進行不斷改進和創(chuàng)新，以此為事前控制質(zhì)量和控制效率的有效提升奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在實際的事前控制過程中也要著重對于該課程的形式、內(nèi)容、關(guān)鍵之處等進行深入的交流和分析，教師著重做好說明，以此確保學(xué)生能夠有效明確該課程和演講、辯論等相關(guān)方面的實質(zhì)性差異。同時，讓學(xué)生針對自身的角色進行嚴格的檢查，充分的分析和理解，針對關(guān)鍵角色要對學(xué)生進行相對應(yīng)的培訓(xùn)，使其充分明確角色的關(guān)鍵職能，進而有效規(guī)避課程推進過程中或者表演環(huán)節(jié)建設(shè)方面的誤差或者出入［4］。

2.事中控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要采取科學(xué)可行的中斷措施，進而確保模擬法庭的推進更加順暢。在具體的教學(xué)過程中，要確保中斷的次數(shù)不能超過三次，通過中斷措施的有效推行，以此有效避免模擬法庭過程中學(xué)生的角色出現(xiàn)偏離或者流程出現(xiàn)誤差而導(dǎo)致相關(guān)問題出現(xiàn)。在實施的過程中，要著重針對各類漏洞或者應(yīng)急事件進行及時有效的處理和糾正，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭實踐性教學(xué)成效。

3.事后控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要分組進行，把每一個班級分成若干個小組，以此進行法庭的模擬演練。在演練結(jié)束之后，教師要進行針對性的點評和科學(xué)合理的評價分析，切實做好引導(dǎo)性指點和贊賞性評價，確保事后控制和評價更精準有效，進而確保學(xué)生在評價的過程中可以及時有效地查漏補缺，針對自身存在的問題或者不足進行總結(jié)和分析，對于各類問題進行及時有效地改進和完善，進而在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、優(yōu)化完善的基礎(chǔ)之上，更有效地掌握全新的學(xué)習(xí)方法和管理模式，對于模擬法庭課的各類內(nèi)容可以更有效地熟悉，并且在實踐的過程中切實有效地融入，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為實踐性法律教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時，在全新教學(xué)模式和教育方法的推進過程中，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使其明確自身存在的問題，然后從根本上進行優(yōu)化和改進，以此為其實踐能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）針對效果評價手段進行改進和創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，要著重針對效果評價手段進行不斷的優(yōu)化和完善。充分確保傳統(tǒng)的注重結(jié)果評價和分數(shù)評價的弊端得到充分的規(guī)避，創(chuàng)新教學(xué)評價模式，通過學(xué)生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以此進行相對應(yīng)的評價，進而呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果評價成效。要充分認識到效果評價是一個雙向的過程，以學(xué)生的感受優(yōu)化、素質(zhì)提升為基本條件，在量化指標方面要體現(xiàn)出應(yīng)有的實效性，反思“模擬法庭”過程中需要改進的地方，呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)評價效果，為學(xué)生實踐技能的增強奠定基礎(chǔ)。

（三）在課程設(shè)置方面要不斷地改進和創(chuàng)新。針對模擬法庭課的課程設(shè)置而言，要不斷優(yōu)化和完善，在課程設(shè)置方面要結(jié)合不同階段的學(xué)生發(fā)展特點和認知規(guī)律而進行科學(xué)的設(shè)計和安排。同時，要充分體現(xiàn)出模擬法庭的合作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力得到顯著提升，在協(xié)調(diào)融合的過程中，不斷地激發(fā)和調(diào)動相對應(yīng)的課程教學(xué)資源，改進積極性和創(chuàng)新的主動性，使課程設(shè)置方面更科學(xué)合理，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富完善，充分做到與時俱進，更有效地體現(xiàn)課程整體設(shè)置的時效性和針對性［5］，針對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。要有效進行學(xué)生分組和案例融入，體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，教師進行共性指導(dǎo)和差異化指導(dǎo)，以此確保法律教育能夠從共性教育向個性教育進行轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)生的實際情況體現(xiàn)學(xué)生的個性化特征，進而在實踐的過程中貫徹落實因材施教的基本原則，以此確保課程教學(xué)實踐富有成效。課程設(shè)置更科學(xué)合理，這樣才能體現(xiàn)出課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，為學(xué)生法律實踐能力的增強提供必要支持。

四、結(jié)束語

在新形勢下，各大院校在法律教學(xué)方面要更加關(guān)注實踐性法律教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時也要與時俱進，針對教學(xué)模式和方法進行改進和創(chuàng)新，著重做好全新的嘗試。在具體的教學(xué)創(chuàng)新過程中，可以充分融入模擬法庭課的相關(guān)內(nèi)容，對其進行不斷的完善和優(yōu)化，對于當前存在的問題進行及時解決，以此確保該課程的教學(xué)取得更加良好的實效，為學(xué)生法律專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。