周 玲

（寶雞職業(yè)技術學院，陜西 寶雞 721013）

閱讀育人是高職院校的重要職責，是教育教學活動的重要組成部分，其對提升學生素養(yǎng)、實現(xiàn)育人目標、培養(yǎng)合格高素質技術技能型人才意義重大。如何根據(jù)高職院校學生學習與教師工作特點、人才培養(yǎng)目標、教育教學需要，扎實有效地實施閱讀活動，實現(xiàn)閱讀育人的功能和作用，促進教育質量的提高，助力學?！半p高”建設，是高職院校應認真思考與著力解決的問題。

一、閱讀教育存在的問題及原因分析

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，各高職院校對圖書館的建設都很重視，資金投入不少，閱覽、借閱場地越來越大，無論是紙質還是數(shù)字信息資源越來越豐富，條件越來越好。但不少圖書館面臨的窘境是學生閱讀興趣和熱情不高，去圖書館學習、閱覽、借閱的人數(shù)不多，入館人數(shù)少，圖書資料借閱率不高，圖書館場面比較冷清，整個校園閱讀氛圍不濃，圖書館閱讀育人功能與作用沒能得到很好的發(fā)揮。

是否喜歡閱讀是個人閱讀素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。國內有學者對某高職院校學生從入學到畢業(yè)在校三年期間是否喜歡閱讀情況分喜歡、不喜歡、其他三項進行了問卷調查。問卷調查統(tǒng)計顯示：大一、大二、大三學生對閱讀的喜歡率分別是62%、54%、45%，不喜歡率分別是12%、16%、20%。這說明學生通過三年的高職教育，閱讀素養(yǎng)不是提高了，反而是下降了，閱讀素養(yǎng)變化竟然是負增長，由此可見，高職院校閱讀教育問題嚴重。目前，在全國深入實施全民閱讀活動，高職教育加強內涵建設、提質培優(yōu)的大背景下，閱讀育人存在這樣的問題為高職院校敲響了警鐘，必須引起高度重視并加以解決。

高職學生有其自身的特點，他們思維活躍、喜歡動手、可塑性強、成長潛力大，但對閱讀的興趣、主動性、自覺性與本科生有一定的差距，還有很大的提升空間，更需要強力引導，推進閱讀教育教學活動，強化育人效果。但不少高職院校閱讀育人觀念、做法相對滯后，認為高職學生的閱讀素養(yǎng)在入學前就應該形成，入學后沒有必要再進行專門的閱讀教育，學生的閱讀活動應由自己自覺開展。由此可見，高職院校對閱讀教育重視不夠，實施閱讀教育工作職責不清，實施主體缺位，學生閱讀教育處于自由放任狀態(tài)，沒有充分針對高職學生的教育教學特點因材施教，還是按照傳統(tǒng)模式，或是照搬本科院校閱讀教育運行模式，被動等待學生到圖書館學習借閱。作為學校閱讀育人職能部門的學校圖書館，其職責只是為師生提供教科研信息服務和閱讀推廣活動。而閱讀推廣活動大多都是臨時性的，不是經(jīng)常性的常態(tài)化開展，其目的也只是讀物推介，很少涉及學生閱讀素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，缺少有效促進學生開展閱讀活動的方法和措施。

二、解決問題的策略與方法分析

從以上分析可以看出，對高職學生實施閱讀教育，實現(xiàn)閱讀育人，是高職院校教育教學的必然要求。針對高職院校閱讀教育的現(xiàn)狀，應先轉變觀念，提高認識，正確把握高職教育教學特點，充分認識閱讀教育對高職教育的重要性和必要性，同時尋找改變現(xiàn)狀、破解存在問題的有效方法。

習近平總書記在致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信中強調，希望全社會都參與到閱讀中來，營造愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍?！皭圩x書”就是閱讀者要有閱讀興趣。良好的閱讀習慣和素養(yǎng)是實施閱讀活動的基礎，是“讀好書”和“善讀書”的前提條件。高職學生與本科學生相比欠缺的就是這點，但是我們要看到高職學生閱讀素養(yǎng)有很大的提升潛力。提升閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)素質重構，可成為他們成長進步的突破點，這也是高職教育育人最易產(chǎn)生效果的著力點，也是高職教育區(qū)別于本科教育的特點之一。故我們解決閱讀育人存在問題的策略就是要從激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提高學生的閱讀素養(yǎng)入手，以達到閱讀育人之目的。

對于閱讀興趣與閱讀習慣的培養(yǎng)，許多國家都非常重視。法國教育主管部門非常注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以此來提高學生的閱讀水平，而且認為提高學生的閱讀水平是一所學校能夠形成個性發(fā)展的條件，也是校園文化發(fā)展的需要。美國教育部門制訂了“挑戰(zhàn)美國閱讀”和“卓越閱讀方案”計劃，讓美國學生可以具備良好的閱讀能力和閱讀習慣。學生可以在教室選擇自己喜愛的任何書籍閱讀，教學效果十分顯著。德國學者魯梅爾哈對閱讀興趣進行了研究，提出把激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀個性作為核心教育理念，主張采用多種模式改善教學方法，激發(fā)學生的主動閱讀需求，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

高職院校圖書館是實施閱讀教育的職能部門，是學生閱讀的主要場所。衡量閱讀活動開展情況的指標是入館人數(shù)和圖書資料借閱率。只有足夠的入館人數(shù)和高借閱率，才能有效實施閱讀活動，從而實現(xiàn)閱讀育人的目的。而閱讀興趣和良好的閱讀習慣是入館人數(shù)和借閱率的前提和保證。解決問題的關鍵點就是要從激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，消除影響閱讀興趣和實施閱讀的不利因素，想方設法吸引學生，先讓學生閱讀起來，并不斷擴大閱讀人數(shù)和閱讀范圍，這樣，學生的閱讀興趣就會不斷提升，良好的閱讀習慣就會逐步養(yǎng)成。如此必然會帶來入館人數(shù)的增多和借閱率的提高，使問題得以解決。目前，各高職院校辦學條件普遍較好，校園面積較大，但圖書館在空間設置上都集中在一處，而學生日常學習、生活及各種活動場所大多都在所屬分院、系部，散布于校園各處，與圖書館有一定距離，去圖書館學習、借閱資料不太方便，在空間上對學生去圖書館形成了一定的距離障礙，降低了學生的閱讀興趣，影響了學生去圖書館的積極性和頻次。這就要求高職院校打破傳統(tǒng)思維定式，強化服務育人意識，改變坐等學生來圖書館的做法，跳出現(xiàn)有圖書館封閉的圍墻，在空間上突破，把圖書館向學生身邊延伸，把其“搬”到學生身邊。圖書館人員應轉變觀念，轉換角色，主動出擊，走出圖書館，深入學生中，變被動服務為主動育人與服務，引導、激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘學生的學習潛力，吸引學生閱讀，指導學生的閱讀活動。

要消除學習、閱覽和借閱在空間上的距離障礙，應對現(xiàn)有圖書館在空間上進行擴展和延伸，可在學生經(jīng)常學習、活動和生活的地方設置閱讀場所。例如，在自習室、教室、實驗實訓場所、餐廳、宿舍附近，使其處于學生身邊，讓學生隨時隨處、有意無意地置身于閱覽空間之中，零距離接觸圖書資料，為學生創(chuàng)設避不開、躲不過、看得見的閱讀場所，營造濃厚的閱讀氛圍。這樣的場所無處不在，如影隨形。零距離、高頻次置身于閱讀空間之中，可以引起學生的閱讀欲望，激發(fā)閱讀興趣，也可便捷地在這樣的場所學習、閱讀、借閱。同時，這樣的場所一定會有優(yōu)秀的學生刻苦學習的場景。優(yōu)秀學生的影響、書香的熏陶不斷地浸潤學生的心靈。在此良好的氛圍下，學生會不斷得到熏陶，會在心中引起震動，會逐步地、由少到多地進入這樣的圖書閱覽場所。開始可能是出于對學習場所的好奇，或是受閱讀空間內學習場景的吸引進入其中，也可能是隨意去閱讀空間翻閱、瀏覽。隨著時間的推移，這樣的影響會不斷加深，學生讀書學習的興趣就會逐步被激發(fā)出來，閱讀的行為習慣就會產(chǎn)生累積效應，從不愛閱讀到喜歡閱讀，他們閱讀的自覺性會逐步建立起來，并得到不斷提升。隨著讀書習慣的養(yǎng)成，借閱的頻次就會提高。從開始的“要我讀”，到后來轉變成“我要讀”，會形成無處不讀、無時不讀、無人不讀的局面。學生的閱讀習慣一旦改變，小小的閱讀空間就無法滿足他們閱讀與學習的需求，他們就會自然而然地去學校大圖書館閱讀、借閱、學習。此時，去學校大圖書館的距離就不會成為問題，入館人數(shù)少、借閱率低的窘境就會得到改變。這樣學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，學習風氣也會逐步好轉。學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，必定伴隨著綜合素質的提高，其專業(yè)學習興趣也會不斷提升。結合專業(yè)學習，技術技能必然會有大的提高，而通過閱讀的突破帶來綜合素質的提升，乃至個人大的改變，該突破點是閱讀育人功能獨有的，是其他教育教學方式無法取代的。實際上這樣的閱讀空間就是高職院校閱讀育人的著力點、學生閱讀興趣的激發(fā)地、閱讀行動的起始點和入口、解決學校圖書館入館人數(shù)少和借閱率不高問題的切入點。

目前，高職院校辦學條件普遍較好，各種教學、活動場所寬敞，能夠提供舉辦閱讀場所所需的空間，這為設置閱讀空間提供了可行的條件。

三、多點散布式閱讀空間的建設與運行

（一）多點散布式閱讀空間的建設

要發(fā)揮上述閱讀空間的作用，應在學生集中活動較多、停留時間較長的地方設置各種各樣的閱讀空間。這樣的地方可以是教室、自習室、實訓中心、宿舍樓大廳等區(qū)域，散布于不同角落，還應點多面廣，在能設的場所應設盡設。這樣的閱讀空間根據(jù)需要不同可大可小，書刊資料可多可少，以紙質為主，適當配置數(shù)字閱讀資源。閱讀資料內容根據(jù)閱覽室場所的不同進行配備，以勵志類、專業(yè)類和技能訓練類書刊為主，也可有學生專業(yè)學習資料、優(yōu)秀作業(yè)、技能作品實物、各種獲獎證書、技能等級證書、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡介紹、受表彰資料、各種照片、思政教育資料、就業(yè)與升本資料等?？傊约ぐl(fā)學生閱讀學習興趣、專業(yè)學習熱情，利于學生成長為目的。還應對其環(huán)境精心布置，使其溫馨、干凈整潔、舒適有序。也可設置“雅座”，學生可以邊學習邊交流，氣氛輕松而活躍，使之成為學習沙龍、心靈交流驛站、成長的平臺。

學校圖書館負責全校的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調與安排，與分院、系部共同選擇場所進行布點，統(tǒng)一配置設施，根據(jù)不同場所學生的不同專業(yè)配備書刊、資料。分院、系部負責配備書刊以外的各種資料及實物，也可發(fā)動教職工收集、捐贈各種書籍、學習資料和實物。

（二）多點散布式閱讀空間的管理及運行

由于閱讀空間點多面廣，主要由各分院、系部自行管理，學校圖書館指導管理并安排人員聯(lián)系指導，日常運行由分院、系部組織實施。

分院、系部對閱讀空間的日常管理可由教研室、行政職能科室負責，安排教職工兼職管理，選聘學生志愿者進行日常管理及維護。同時，應對學生志愿者進行選聘、培訓、指導，并進行年度總結與獎勵。也可對各個閱讀空間根據(jù)需要命名，以體現(xiàn)專業(yè)性和文化性。指導教師經(jīng)常去自己負責的閱讀空間和學生一起閱讀，指導學生閱讀，答疑解惑，征求學生各方面意見，了解學生的思想動態(tài)，鼓勵學生的閱讀行為，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。專業(yè)課、實訓課教師經(jīng)常去閱讀空間了解學生專業(yè)課程和技能學習情況并給予指導，使學生更加深入地了解專業(yè)，提高專業(yè)興趣，樹立專業(yè)思想、促進專業(yè)課程學習和專業(yè)技能的提高。圖書館人員聯(lián)系指導管理、定期去閱讀空間，了解、指導學生的閱讀情況，征求師生對學校圖書館的意見、建議，提出學校圖書館對閱讀空間的支持與改進措施。這樣，圖書館人員就會深入分院、系部教育教學一線，與師生親密接觸，實現(xiàn)圖書館人員與教師、管理人員及學生的深度融合、育人與服務的深度參與，這樣就會形成育人合力，達到強化育人的效果。同時，圖書館能更全面了解師生的需求、意見、建議，吸納師生參與圖書訂閱等。這會對圖書館改進工作、提升服務質量起到促進作用。

寶雞職業(yè)技術學院機電信息學院在汽車實訓中心、機械數(shù)控實訓中心等處建設了這樣的閱讀空間進行試點，經(jīng)過運行，達到了預期效果。

四、結語

通過實踐可以看出，對于高職院校，以激發(fā)學生閱讀興趣為突破口，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提升學生閱讀素養(yǎng)為目標，通過下沉圖書館館藏資源，挖掘、激活、利用分院、系部各種空間與可閱讀資源，構建以學校大圖書館為主體，以數(shù)量眾多、適合不同專業(yè)類別學生需求、散布于全部校園、位于學生身邊、與學生零距離的閱讀空間為支撐的點面兼顧、功能互補的圖書館新體制；通過圖書館人員下沉，分院、系部教職工和學生志愿者參與閱讀教育與管理，構建全員參與，共同促進學生閱讀的圖書館運行新機制。在新體制下，學生的閱讀活動會隨時、隨地實施，閱讀活動會更加便捷、更加普及。這樣功能單一、門庭冷落的“孤島式”傳統(tǒng)圖書館就會變?yōu)榭臻g遍及全校，教職工、學生志愿者參與實施閱讀教育，全體學生在校期間可全程閱讀的“全校、全員、全程”的新型廣義的“三全”圖書館。這樣，學生的閱讀活動就會落地生根，閱讀教育就會扎實、有效地開展起來。

由此可見，高職院校建設多點散布式閱讀空間是可行的，也是必要的。其能解決閱讀育人存在的問題，是改變圖書館現(xiàn)狀、促進圖書館閱讀育人功能發(fā)揮、實現(xiàn)育人目標的有效措施；也是在職業(yè)教育提質培優(yōu)、改變形象的“大有可為”的工作實踐中“大有作為”的有效途徑；對高職院校提升內部管理、挖掘內在潛力、激發(fā)內部活力、改革優(yōu)化資源配置模式、加強內涵建設、完善育人措施、提高育人質量具有重要意義。