□本刊編輯部

幸福是源自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受，是一種持續(xù)、深層次的心理愉悅，通過(guò)回應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情感、成長(zhǎng)需求，促使幸福成為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要認(rèn)識(shí)，也助力課堂充滿生機(jī)活力。在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、回歸育人本質(zhì)進(jìn)程中，通過(guò)創(chuàng)新課堂形態(tài)、豐富教學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)期待，為構(gòu)建充滿生機(jī)活力、增強(qiáng)學(xué)生獲得感提供有力支持。

傳統(tǒng)課堂建設(shè)偏重內(nèi)容傳輸、簡(jiǎn)單關(guān)注學(xué)生的課堂互動(dòng)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，難以有效保障教學(xué)育人質(zhì)量。在新課程理念指引下，為全面激發(fā)課堂活力，提升課堂質(zhì)量，需要以學(xué)生身心素質(zhì)、情感認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的新型課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，使學(xué)生在自發(fā)、幸福的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，以最佳表現(xiàn)、最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

幸福學(xué)習(xí)，全面提升課堂活力，是從學(xué)生主體視角出發(fā)的全新課堂觀，通過(guò)打破課堂教學(xué)模式束縛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有效挖掘?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使課堂充滿生命活力。推進(jìn)幸福學(xué)習(xí)，讓課堂更有活力，將實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：第一，積極主動(dòng)、活潑鮮活的課堂，是以學(xué)生為主體的課堂，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)主角，從而在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。第二，通過(guò)踐行“幸福學(xué)習(xí)”育人觀，構(gòu)建學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整閉環(huán)，使學(xué)生真正體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的喜悅與樂(lè)趣，推動(dòng)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。第三，通過(guò)確定清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，生動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自我探索、自發(fā)參與的方式參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)的幸福感與獲得感。

幸福學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)課堂的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。通過(guò)精準(zhǔn)、有效了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，精選課堂教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)全面育人的理想目標(biāo)。首先，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要注重從學(xué)生的實(shí)際理解能力、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建高效協(xié)作、平等互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，巧妙合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在集體探究、小組協(xié)作的基礎(chǔ)上，形成良好的探究意識(shí)、協(xié)作精神，全面提升課堂教學(xué)活力。其次，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要注重精心設(shè)計(jì)課堂方案，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)造性、生成性的課堂形態(tài)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、生活化，消除學(xué)生成長(zhǎng)與課堂學(xué)習(xí)的“距離感”“陌生感”，助力學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。最后，要充分注重合理、有效控制教學(xué)秩序，通過(guò)細(xì)化課堂秩序、完善課堂紀(jì)律，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，避免出現(xiàn)課堂“表面活力”問(wèn)題，為真正激發(fā)課堂活力奠定基礎(chǔ)。

幸福學(xué)習(xí)，是從學(xué)生全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，積極構(gòu)建“高品質(zhì)”育人課堂的生動(dòng)體現(xiàn)。在助力學(xué)生幸福學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要構(gòu)建源自學(xué)生真實(shí)需求的課堂方案，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”、知識(shí)“成長(zhǎng)點(diǎn)”，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的育人機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，有效體驗(yàn)學(xué)習(xí)意義，切實(shí)感受課堂知識(shí)蘊(yùn)含的趣味。