于 淼，王 靜，于 杰

(1.牡丹江醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院；2.牡丹江市教育教學(xué)研究院，黑龍江 牡丹江 157011)

“四史”教育是黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱[1]。中國(guó)共產(chǎn)黨一慣保持以史為鑒的優(yōu)良傳統(tǒng)，習(xí)近平總書(shū)記也多次強(qiáng)調(diào)對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展‘四史’教育的重要性。“四史”中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，將“四史”教育與思政課深度融合，有利于大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，從而更好地完成高校“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

1 “四史”教育中蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值

1.1 “四史”教育為落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)提供教育資源“四史”是人才培養(yǎng)中彌足珍貴的教育資源，“四史”教育，關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。歷史是最好的教科書(shū)，也是最好的清醒劑[2]?！八氖贰敝絮r活的歷史資源和理論邏輯資源能夠帶領(lǐng)學(xué)生回到歷史的“深處”和 “現(xiàn)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)歷史脈絡(luò)的回溯和梳理中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)而落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.2 “四史”教育為大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信注入強(qiáng)勁動(dòng)力自信來(lái)源于歷史，任何自信，都具有堅(jiān)實(shí)的力量來(lái)源。從理論層面來(lái)看，“四史”教育和“四個(gè)自信”都是以馬克思主義作為理論依據(jù)的[3]。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，“四史”教育向大學(xué)生展示了中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思主義作為指導(dǎo)思想，在馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了由站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的輝煌歷程。中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史和取得的成就，闡明了馬克思主義為什么具有強(qiáng)大的真理力量、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能夠不斷成功、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么具有制度優(yōu)勢(shì)，為引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信提供了不竭動(dòng)力。

1.3 “四史”教育為大學(xué)生抵制歷史虛無(wú)主義提供思想引領(lǐng)歷史虛無(wú)主義就是一種盲目否定歷史發(fā)展、民族精神、傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思想傾向[4]。其深層次的思想原因在于一些人的歷史觀存在問(wèn)題?！八氖贰笔侵袊?guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民在長(zhǎng)期偉大實(shí)踐中形成的寶貴財(cái)富，是黨和國(guó)家發(fā)展歷程的真實(shí)記錄?！八氖贰苯逃梢詭椭髮W(xué)生深刻了解歷史事實(shí)，理清歷史脈絡(luò)，看破歷史虛無(wú)主義的險(xiǎn)惡用心，自覺(jué)抵制歷史虛無(wú)主義對(duì)其思想的侵蝕，以“四史”批判歷史虛無(wú)主義錯(cuò)誤思潮，不斷增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信心[5]。

2 “四史”教育融入高校思政課的建議

2.1 整合“四史”教育課程資源“四史”教育與高校思政課在內(nèi)容、價(jià)值培養(yǎng)和立德樹(shù)人等方面高度契合。整合“四史”教育課程資源，高校要轉(zhuǎn)變“四史”教育與思政課各門(mén)課程各自為政的現(xiàn)狀，結(jié)合“四史”對(duì)思政課五門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、主題思想、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等問(wèn)題進(jìn)行整合，變革整個(gè)課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化，明確各門(mén)課程在“四史”教育過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任和使命，保證“四史”教育融入高校思政課的教育長(zhǎng)效化、規(guī)范化。如，將“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程作為“四史”教育的基礎(chǔ)課程。在授課過(guò)程中幫助學(xué)生理清黨史和新中國(guó)史的歷史脈絡(luò)，從歷史中回溯初心，增強(qiáng)學(xué)生守初心、擔(dān)使命的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。同時(shí)，也為其它課程的講授奠定基礎(chǔ)。將“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程作為“四史”教育的主干課程。將授課重點(diǎn)集中在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展史和改革開(kāi)放史上，與“綱要”課程有序銜接起來(lái)。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史主流和時(shí)代主題，能夠以更加堅(jiān)定的信念、更加頑強(qiáng)的努力，毫不動(dòng)搖地為堅(jiān)持、完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義做出更加積極的貢獻(xiàn)。以“馬克思主義基本原理”課程和“形勢(shì)與政策”課程作為“四史”教育的關(guān)鍵課程。通過(guò)唯物史觀和借史鑒今的方式教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀，給予大學(xué)生精神感召和指引。幫助大學(xué)生從歷史中認(rèn)識(shí)規(guī)律，汲取力量，自覺(jué)提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵(lì)擔(dān)當(dāng)。以“思想道德與法治”課程作為“四史”教育的升華。歷史深處有流傳不息的偉大精神，授課中重點(diǎn)挖掘“四史”中的紅色故事，讓抽象的精神在生動(dòng)的故事中以生動(dòng)鮮活的方式走進(jìn)學(xué)生心里，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷[6]。

2.2 提升思政課教師綜合素質(zhì)“四史”教育融入高校思政課，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師需具備知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野。在制度層面，高校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開(kāi)展交流研討，共同探討四史”教育融入高校思政課的教學(xué)規(guī)律。如，針對(duì)思政課教師專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)歷層次、從教經(jīng)歷等方面的差異，有針對(duì)性的加強(qiáng)教師政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；能夠走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與其他高校專(zhuān)家交流學(xué)習(xí)，回校后進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)交流、學(xué)習(xí)完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)而，不斷探索“四史”教育融入思政課教學(xué)體系的成功經(jīng)驗(yàn)和有效模式。具體的實(shí)踐中，還需要打破課程壁壘，組織開(kāi)展五門(mén)課程教師的集體備課，根據(jù)五門(mén)思政課不同特點(diǎn)，合理安排各課程“四史”教育的具體任務(wù)與內(nèi)容，避免相互重復(fù)與沖突，使“四史”在思政課教學(xué)過(guò)程中更好銜接。

2.3 拓寬“四史”教育渠道高校應(yīng)將思政課教學(xué)作為“四史”教育的主渠道，講清“四史”的主題和主線，使學(xué)生們明確中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命。同時(shí)，高校還要積極推動(dòng)“四史”選修課程發(fā)揮教育輔助功能。選修課可以彌補(bǔ)思政課“四史”講授連貫性上的不足，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“四史”教育的精髓，使教育內(nèi)容更加深入人心。此外，黨課培訓(xùn)和專(zhuān)題報(bào)告也是“四史”教育的重要補(bǔ)充[7]。高校應(yīng)組織“四史”教育宣講團(tuán)，在本校開(kāi)展講座、培訓(xùn)的同時(shí)跨校宣講，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展“四史”宣傳，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還應(yīng)重視推進(jìn)第二課堂、知識(shí)競(jìng)賽等，多措并舉，以生動(dòng)多樣的形式加深學(xué)生對(duì)“四史”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“四史”知識(shí)的理解和把握。高校還可以通過(guò)“四史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地的建立來(lái)提升教育效果。將“四史”教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)視頻、語(yǔ)音、VR等技術(shù)，將“四史”更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。