□福州教育學院附屬第三小學 莊春域

籃球是一項集競技性、應變性、娛樂性、參與性、趣味性于一體的體育運動。隨著我國素質(zhì)教育理念的落實，人們越來越注重對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，加強了對體育活動的重視。小學體育課程中的籃球教學，能夠幫助小學生建立良好的學習興趣，激發(fā)他們的參與意識，形成團結(jié)協(xié)作的精神，同時也能達成強身健體的目標。在新課程教育背景下，提出了“核心素養(yǎng)”理念，更注重學生的綜合素養(yǎng)。因此，小學體育教師要利用好籃球教學的優(yōu)勢，深入挖掘知識內(nèi)容，激活小學生的能力，促使其核心素養(yǎng)能力得到穩(wěn)定提升。

文章立足于小學體育學科核心素養(yǎng)，簡述了其內(nèi)涵，對小學體育籃球教學展開了探討，闡述了對小學生的成長意義，結(jié)合教學現(xiàn)狀提出了幾點教學策略，以期對教師有所幫助，為學生打造更高效的課堂活動。

一、小學體育的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在素質(zhì)教育背景下，強調(diào)了“以人為本”的教育理念，要求教師在各個學科中培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，讓學生得到全面、和諧、健康的成長。其中，小學體育核心素養(yǎng)可以分為以下三點：

第一，培養(yǎng)學生的健康意識。體育運動是一項需要學生長期堅持、鍛煉的活動，不僅有豐富的實踐課程，理論課程也蘊藏著極深的教育價值。要求教師既要培養(yǎng)小學生對體育運動的興趣，還要讓學生儲備豐富的體育知識，要求其能夠理解各個體育項目與基本規(guī)則，樹立健康運動的正確觀念。

第二，要求學生掌握基本的體育技能。體育技能涵蓋體育鍛煉技能與自我技能評價能力。在小學體育課程中，要求學生能夠掌握兩種以上的體育技能，通過鍛煉、實踐、比賽等途徑，強化自身的身體素質(zhì)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

第三，要求學生擁有良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)分為兩個層次，分別是健康素質(zhì)與運動素質(zhì)。健康素質(zhì)重視學生的生理、心理上的健康；而運動素質(zhì)更加注重學生的體育技能及活動能力，通過兩個層次的有效整合，幫助學生打造更健康的體魄，為未來成長做好準備。

二、籃球運動對小學生的成長意義

籃球作為一種競技類的體育活動，不僅在學校教育中占據(jù)一席之地，在國際賽事中也具有極強的影響力。籃球運動是最講究團隊合作意識的一項體育運動項目，不僅能夠提升學生的運動協(xié)調(diào)能力，還能促進學生多種能力的增長，對其身心發(fā)展具有積極的意義。

首先，籃球活動能夠提高小學生的團隊協(xié)作意識。在當前的社會發(fā)展中，團隊協(xié)作能力在工作中起到非常重要的作用?；@球活動是一項團隊性的競技活動，能讓學生在活動中不斷磨合、協(xié)商、溝通，讓其學會互相溝通、互相交流、互相思考的意識，慢慢形成濃厚的“集體榮譽感”，對其身心發(fā)展具有積極作用。

其次，籃球活動能夠強化小學生的身體素質(zhì)。小學生處于身心發(fā)展的黃金期，正確的運動習慣、良好的運動技能，對其生理、心理發(fā)展具有積極的意義?；@球體育教學活動能夠發(fā)展小學生的跑、跳、蹲等多種能力，在鍛煉中強化學生的肌肉力量，促使其形成健壯的體魄與身體素養(yǎng)。

最后，籃球活動能夠幫助小學生建立正確的競技意識。小學生好勝心重，勝負欲較強?；@球作為一種競技類的體育項目，通過規(guī)則的講解，能夠幫助學生建立“友誼第一、比賽第二”的活動意識，讓學生與同伴之間形成良性競爭，對學生身心發(fā)展、觀念建立具有積極的意義。

三、小學體育籃球教學的現(xiàn)狀

（一）教育活動不重視

首先，受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師對教學活動還存在著刻板的印象，注重提升學生的語文、數(shù)學成績，缺乏對體育活動的重視，“占課”的情況頻頻發(fā)生。其次，學校對籃球運動也缺乏重視。就現(xiàn)階段小學體育教師而言，大部分教師屬于田徑類的體育教師，或者其他科目的教師兼職，對籃球運動的專職教師較少，導致教學活動缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)教育偏差的問題，直接影響學生的學習興趣及學習積極性。

（二）團隊意識不夠強

籃球作為一項競技類游戲，需要隊友之間的默契配合，對學生的團隊合作意識提出了極高的要求。但在現(xiàn)階段的籃球教學活動中，學生的勝負欲較重，沒有形成良好的團隊協(xié)作意識，在團隊競技中常常出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，導致學生對籃球運動的熱情越來越低，競技意識、規(guī)則概念愈加模糊，是課程活動中一項較大的問題。

四、核心素養(yǎng)下小學體育籃球教學策略

籃球教學作為小學體育活動中的一部分，想要利用該項運動增強小學生的體育核心素養(yǎng)，教師可以從體育知識、體育意識、籃球運動和增強學生的身體素質(zhì)等方面入手，讓學生更全面地了解到體育知識，讓其建立正確的鍛煉習慣與競技技能。

（一）培養(yǎng)學生的運動能力和運動習慣

良好的運動能力及正確的運動習慣，對小學生體育核心素養(yǎng)的形成具有直接的影響。小學生年齡小，處于能力、意識、習慣、觀念建立的關(guān)鍵期。在籃球運動中，教師應當加強運動技能的引導及運動習慣的培養(yǎng)，促使學生形成正確的心態(tài)，充分意識到運動對人的重要性，讓其建立正確的學習習慣及運動技能，在潛移默化中增強自身的綜合素養(yǎng)，進而達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

以中年段的學生為例，該階段學生年齡處于4～5歲，各方面能力、意識處于建立成長的關(guān)鍵期，加強教育引導，強化學生的運動能力，對其身心發(fā)展具有積極的影響。如在講解“原地運球”技能時，教師既要保證讓學生掌握多種運球方式，還要讓其掌握多個方向原地運球及多人合作運球的基本知識與技能。在這一過程中，教師可以使用循序漸進的教學法。如在開始時講解最簡單的原地運球，在學生掌握后提升難度，延伸到多角度、多方位教學法，最后整合兩種方式，讓學生嘗試練習多人合作運球法。這種循序漸進的教學法，能夠讓學生更全面地掌握知識技能，培養(yǎng)其建立正確的運動精神和運動習慣，達成核心素養(yǎng)中的要求。

此外，教師還可以進一步強化學生的能力。如在常規(guī)練習中，教師可以幫助學生樹立正確的籃球運動意識，如講解籃球經(jīng)濟規(guī)則、國際賽事、比賽內(nèi)容、技巧方法等，讓其更全面地認識籃球運動，降低對課程活動的刻板印象；還可以加強學生的運動頻率，根據(jù)課程需要適當?shù)卦黾渝憻挋C會，發(fā)展學生的肢體協(xié)調(diào)能力及肌肉能力。最后，教師要做好教學方式，從課程質(zhì)量、活動內(nèi)容、學生需求等角度出發(fā)，正確看待課程活動中的弊端及問題，及時詢問學生的意見和想法，在互動中找出教學中存在的問題，進而創(chuàng)設具有針對性的教學活動，及時解決教學難度，為學生創(chuàng)設高質(zhì)量的課程活動，進而增強其體育核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的健康知識和健康行為

小學體育課程，不僅要培養(yǎng)學生的體育能力及體育常識，還要幫助學生掌握豐富的健康知識、建立正確的生活習慣。由此可見，健康知識及健康行為方式的培養(yǎng)，要貫穿小學體育籃球教學的整個過程。作為體育教師，首先要預測多種可能發(fā)生的情況，選擇合適的教學內(nèi)容及教學策略，將籃球運動中可能發(fā)生的事情講述出來，讓學生建立良好的意識及正確的生活習慣，讓健康知識“先入為主”，讓學生樹立自我保護意識，提前預知籃球訓練中的傷害，從而把運動風險降到最低。如在理論知識講解時，教師可以對學生講解較為常見的訓練傷害，如肌肉拉傷、抻傷、骨折、手指挫傷等情況，并向其介紹正處理方法及防范方法，讓學生對訓練中的情況產(chǎn)生基本了解，對健康鍛煉產(chǎn)生基本的意識。在此基礎(chǔ)上，教師再講解避免這些情況發(fā)生的方法，如活動前熱身，避免出現(xiàn)膝蓋、關(guān)節(jié)損傷問題；活動前觀察自己身體，發(fā)現(xiàn)是否存在身體不適、不舒服的情況；在運動后不能第一時間喝水，而是要等氣息平穩(wěn)后飲水等。這些簡單的學習常識都能夠提升學生的學習經(jīng)驗，豐富他們的認知與想法，使其形成健康運動的正確意識。

其次，在籃球教學中強化小學生的核心素養(yǎng)能力，需要教師具有整體性和宏觀指導性的體系，不僅要強化學生對健康知識的了解，還要豐富他們對健康行為的認知。體育課程每周課時有限，不能達成天天運動、時時監(jiān)督的效果，為保證學生能力得到進一步的提升，教師應當幫助學生樹立正確的運動習慣與技能，讓其在生活中也展開自主練習，讓能力得到進一步提升。如在學習過程中，教師可以與學生一同建立生活鍛煉目標，如“利用大課間鍛煉籃球技能”“利用空余時間與同伴配合練習”“在休息日復習籃球技能”等，讓學生形成主動學習、自主鍛煉的良好習慣，慢慢地促使其形成較強的運動能力，建立正確的運動習慣，在平日的鍛煉學習中建立正確的體育情感，與體育品格有機融合，達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

（三）培養(yǎng)學生的體育情感和體育品格

核心素養(yǎng)的形成不僅包含對體育技能的養(yǎng)成，還包含著豐富的德育常識。作為小學體育教師，在展開籃球教學活動的時候，應當堅持貫徹“以人為本”的教學理念，將技能與情感融合到一起，讓學生得到全面發(fā)展。籃球作為一項國際賽事，不僅風靡于賽場中，在日常生活中也經(jīng)常能夠見到籃球的身影。教師可以從競技品格、規(guī)則意識、情感態(tài)度等角度出發(fā)，讓學生更全面地了解籃球、認識籃球，讓學生建立良好的“規(guī)則感”，達成核心素養(yǎng)的培育目標。

首先，教師可以培養(yǎng)學生們的競技品格。競技運動少不了碰撞、沖擊，肢體上不經(jīng)意間的碰撞都屬于正常情況。籃球是一項風靡世界的體育運動項目，其豐富的活動內(nèi)容及項目規(guī)則都可以應用到小學體育課程中。如教師可以講解一些經(jīng)典的比賽案例，讓學生學習運動員們的拼搏精神；可以參考一些典型的運動球員，讓學生感受球員之間的獨特友情；還可以對“運動精神無國界”展開講解，讓學生更好地感知競技品格，促使學生建立正確的意識，達成核心素養(yǎng)的教育目標。

其次，在規(guī)則意識的建立中，教師可以籃球規(guī)則為主展開講解，將競技比賽的各種規(guī)則詳細地為幼兒講解，幫助學生從小樹立良好的“規(guī)則感”。如：比賽時間、比分相等和決勝期；由界外擲球入界隊員將球傳比賽入場內(nèi)時，擲球入界發(fā)生；隊員應在最靠近違反規(guī)則或比賽被裁判員停止的地點執(zhí)行擲球入界，正好在籃板后面的地點除外……讓學生了解豐富的籃球運動規(guī)則，讓其樹立正確的規(guī)則感。另外，在平日活動的過程中，教師也要對學生的表現(xiàn)作出中肯的評價，突出規(guī)則教育效果，達成教育活動的目標。

最后，在情感態(tài)度上的引導，要發(fā)揮出團隊競技的精神與意識。如小學生具有勝負欲強、好勝心重的特點，教師可以使用團隊競賽的模式展開教學。如讓學生兩兩一組，使用團隊比拼的方式，考查學生們的運球、傳球技能，讓其學會與同伴分工合作，意識到“團隊競技中要互相幫助、互相鼓勵”。這種教育模式能夠強化學生的需要，讓其建立正確的體育品格及競技意識，降低學生的勝負欲，讓其真正意識到什么叫作團隊協(xié)作，通過實踐學習讓小學生真正體會到體育運動的魅力，達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

（四）展開有規(guī)律的多效立體評價測試

核心素養(yǎng)的形成并非一蹴而就的，而是需要學生與教師不斷地學習、發(fā)展，通過日積月累建立起正確的價值觀念及運動意識。小學生學習速度快，外界環(huán)境的認可與鼓勵，對學生核心素養(yǎng)能力的形成具有積極的意義?；诖?，教師在展開教學活動的時候，要注重發(fā)揮自身評價性的作用，利用肯定、鼓勵的方式，幫助小學生找到學習的成就感，通過測評、檢測、評價等方式，準確把握學生的成長近況，促使學生身心得到全面、健康地成長。

在展開評價與測試活動時，教師可以利用日?；顒踊蛘哒n上教學活動觀察記錄。如在平日活動中，教師可以觀察學生對某一項技能的學習速度、掌握情況及舉一反三的能力；在體能測試中，可以利用籃球考查學生運球、投籃、跳躍、跑步等技能，發(fā)現(xiàn)學生之間的差異性，并通過細節(jié)觀察確定學生的學習習慣及運動水平；在課上活動中，可以考查學生的活動積極性、持久性、主動性，觀察其是否具備學習頑強拼搏的體育精神；在團隊協(xié)作活動中，觀察學生與同伴的交流、合作、協(xié)商能力，考查其是否具備良好的團隊意識。除此之外，教師還可以展開技能比拼，如籃球賽、應急知識、緊急救援等，將學生分成不同的小組，使用理論與實踐相結(jié)合的方式，提高學生的動手能力及操作意識，達成體育核心素養(yǎng)的教育目標，讓學生形成良好的健康意識、體育技能、身體素質(zhì)，為未來的學習和發(fā)展最好充足的準備。

五、結(jié)語

綜上所述，本文對核心素養(yǎng)下的小學籃球教學展開了探討，從小學生的實際情況出發(fā)，對現(xiàn)階段師資力量、活動現(xiàn)狀、教學重視展開了分析，并簡要概述了籃球教學的意義及核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提出了幾點教育建議，以供教師參考。身為體育教師，應當充分意識到小學生的實際能力，結(jié)合學生的現(xiàn)有水平及發(fā)展階段，構(gòu)建合適的教學活動，利用體育鍛煉的過程增強學生的團體意識，促使其在玩中學，在實踐學習中掌握豐富的理論與技能，從而建立正確的運動習慣，落實素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)的教育目標，為其未來的學習生活做好準備。