閆曉煜 黃瑞海 許紀發(fā) 徐 強 魯緒才

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院， 黑龍江 牡丹江 157041)

一、高職院校社會服務能力現(xiàn)狀

“三農(nóng)”問題作為關(guān)系國計民生的根本性問題，始終是全黨工作的重中之重。破解三農(nóng)難題，建設(shè)美麗中國，國家陸續(xù)推出的鄉(xiāng)村振興規(guī)劃和2020年中央一號文件中，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園項目、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園項目、國家農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展先行區(qū)項目、全國休閑農(nóng)業(yè)重點縣項目、休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游精品工程項目等28個重點農(nóng)業(yè)扶持項目，都是為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和高職院校園林專業(yè)教學團隊提供新的機遇、新的挑戰(zhàn)。而在當前大背景下，高素質(zhì)園林人才嚴重缺失，亟需通過打造“服務型”園林專業(yè)教學團隊來培養(yǎng)能夠服務三農(nóng)的人才，振興鄉(xiāng)村。

在專科范圍內(nèi)，普通高等學校高職專業(yè)目錄中，據(jù)調(diào)查，有9個高職院校開設(shè)園林專業(yè)。在新時期下，黑龍江省內(nèi)的高職院校的辦學水平在逐步提升，高職院校園林專業(yè)教師團隊社會服務功能改善，也肩負了新的職責使命。調(diào)整辦學導向，以便更好地促進當?shù)亟?jīng)濟的快速發(fā)展，進而要求對社會服務的理解愈加透徹。黑龍江省高職院校園林專業(yè)能主動融入龍江社會服務主戰(zhàn)場，為規(guī)劃指導、技術(shù)咨詢及其他社會服務提供了有力的支持，在社會服務能力建設(shè)過程中，園林專業(yè)隊伍的社會服務職能得到更好的發(fā)揮。在服務新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、建設(shè)美麗中國等實踐中，造就適應社會的園林專業(yè)人才，振興龍江，服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

雖然黑龍江省高職院校園林專業(yè)教學團隊的社會服務已經(jīng)取得了較大的成績，但在社會服務方面，從長效發(fā)展的角度考慮，還存在一部分實際問題，影響高職院校園林專業(yè)團隊社會服務的預期效果。例如社會服務意識不強、服務觀念陳舊，有些高職院校缺乏健全的社會服務激勵制度，高職院校師資力量不強、服務形式單一等。

二、園林專業(yè)教學團隊社會服務能力提升的制約因素

(一)社會服務觀念陳舊

目前，高職院校園林專業(yè)教師確有一定的服務社會意識，但是主動性不強，專業(yè)團隊對于社會服務的理解以及重視程度還不夠。有些高職院校的園林專業(yè)教學團隊依舊是以教學任務為主，工作基本上是圍繞學校教學、實訓、科研等內(nèi)容，比較注重課堂知識的傳授，將人才培養(yǎng)作為工作重心，這樣勢必會導致教師沒有多余的精力去投入到社會服務中，無法扭轉(zhuǎn)陳舊的社會服務觀念。導致在教學團隊的社會服務問題上，主動性不足，缺乏創(chuàng)造精神，要等著學校給指示才能有行動，屬于臨時性、偶發(fā)性，缺少社會服務的能動性，嚴重缺乏社會服務的意識和動力。

(二)教學團隊人才引進制度的制約

專業(yè)教師作為高職院校社會服務團隊的主戰(zhàn)力，園林團隊社會服務效果的好壞，取決于園林教學團隊成員技能水平的高低。黑龍江省高職院校園林專業(yè)在教師引進時非常重視具有雙師素質(zhì)的教師。但是，由于在人才引進制度上存在一定的制約因素，缺少與高端人才之間的溝通，導致園林專業(yè)團隊成員的來源單一，大都是缺乏實際經(jīng)驗的普通高校畢業(yè)生或普通高?，F(xiàn)任教師，高校畢業(yè)就到學校任教，很難聘請到園林企業(yè)的能工巧匠、行業(yè)大師。導致教學團隊在教學中容易形成重理論、輕技能的情況。特別是園林專業(yè)，在進行社會服務時，培養(yǎng)的人才與實際嚴重脫鉤，實際問題難以解決，服務的質(zhì)量和效果不理想。

(三)社會服務方式受限，形式單一

目前，黑龍江高職院校園林專業(yè)教學團隊所開展的社會服務局限于規(guī)劃設(shè)計咨詢、技能培訓等方面，與黑龍江地方支柱產(chǎn)業(yè)、重點發(fā)展行業(yè)融合不緊密，沒有結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢，不能有針對性地順應當?shù)胤諏ο蟮男枰?，不能將自身?yōu)勢資源投入到服務黑龍江地方經(jīng)濟發(fā)展中去。

(四)社會服務運行管理機制不健全

黑龍江省高職院校社會服務體系不完善，社會服務管理機制不健全。職業(yè)院校的社會服務更多的是院校指定的活動，缺少相關(guān)機制體制，在管理方面，缺少相應的管理制度和激勵制度。教師的教學、科研更多的是為了達到量化考核標準，或是為了職稱評聘而單純追求學術(shù)論文、著作數(shù)量等。在教學層面的理論成果僅僅停留在表面，未能轉(zhuǎn)換成實際的成果服務于社會，顯然這種趨勢對園林專業(yè)的發(fā)展和社會服務能力提升有害而無利。

三、園林專業(yè)教學團隊社會服務能力提升措施

首先要破除在社會服務過程中的陳舊思想，應積極參與各市縣經(jīng)濟發(fā)展，為其獻計獻策，積極為鄉(xiāng)村振興出謀劃策，提出有效的建議和意見。其次，根據(jù)依托高職院校園林專業(yè)優(yōu)勢，強化服務型教學團隊，打造“精技助農(nóng)”的專家團隊，面向社會人員開展技能培訓等途徑，配合上級部門開展鄉(xiāng)村規(guī)劃等相關(guān)工作。再次，拓展服務范圍，積極摸索高職院校創(chuàng)新社會服務模式，加強與企業(yè)合作等方式，通過多種社會服務渠道，豐富社會服務活動，如，派駐園林專業(yè)教師為村鎮(zhèn)解決現(xiàn)有的、以及預計發(fā)生的困難，為社會提供公益性服務等。最后，進一步完善相關(guān)激勵機制，從各項制度上給予支持，確保高職院校社會服務工作的順利實施。

(一)破除陳舊思想，增強服務主動性和創(chuàng)新精神

雖然黑龍江省高職院校社會服務的觀念，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進步，但在服務意識上，還存在一些問題。高職院校提升社會服務水平，放在第一位的就是要增強服務意識，提高社會服務的主動性和創(chuàng)新性。強化教師的服務觀念，破除陳舊的工作思想，實實在在有效加入到學校的社會服務活動中去，在活動中教書育人，提高團隊自身的社會服務能力。從學校層面更要強化服務觀念，加強專業(yè)團隊建設(shè)，深入發(fā)掘服務潛力?？梢岳煤邶埥〉膬?yōu)勢資源為鄉(xiāng)村振興、美麗中國等提供指導、培訓等相關(guān)服務，促進學校社會服務能力提升，再以社會服務活動促進專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

此外，政府部門也應做好方向指引和政策扶持等，在社會服務上提供基礎(chǔ)保障，在校企合作中真正發(fā)揮橋梁、紐帶作用，進一步加強高職院校園林專業(yè)團隊的社會服務觀念。對于大多數(shù)黑龍江省高職院校園林專業(yè)團隊來說，經(jīng)過這幾年的發(fā)展和不斷摸索，已經(jīng)具有了一定的社會服務能力。只要破除已有的陳舊思想，在社會服務問題上，可以大有作為。

(二)依托自身專業(yè)優(yōu)勢，組建服務型教學團隊

依托黑龍江省高職院校園林專業(yè)提供的新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、建設(shè)美麗中國等社會服務，提升隊伍建設(shè)水平，提高高職園林教學隊伍的服務能力。高職院校應注重教學團隊成員中雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探尋更多渠道，為教師提供參與園林行業(yè)、企業(yè)經(jīng)營管理、提升實踐技能的機會。加大引進園林高端人才的比例，也可以通過校企合作來搭建服務平臺，邀請園林相關(guān)企業(yè)的管理、技術(shù)等技能人才作為兼職教師授課，定期開展活動，借助園林相關(guān)行業(yè)、企業(yè)高端人才優(yōu)勢，提升園林專業(yè)團隊的專業(yè)技能，進而提升學校社會服務能力。此外，還應重視黑龍江省各高職院校、科研單位之間的溝通協(xié)作，利用各自的資源，在人才、硬件設(shè)施等方面資源共享。不但可以提升學院本身的社會服務層次，還能提升整個黑龍江省的社會服務能力。

(三)拓展服務范圍，創(chuàng)新社會服務模式

針對黑龍江省特點，對地方經(jīng)濟發(fā)展需求做調(diào)查研究，結(jié)合高職院校園林專業(yè)特色，大力參與社會服務，重點進行村鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及鄉(xiāng)村規(guī)劃服務。及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，拓展能夠服務的范圍，總結(jié)出適應黑龍江省的具體服務方式，創(chuàng)新社會服務模式。通過多種社會服務渠道，開展針對不同對象的社會服務活動，以適應社會服務的需求，使黑龍江省高職院校社會服務水平得到極速發(fā)展。

(四)完善社會服務激勵機制，保障社會服務功能

高職院校還應建立健全完善的社會服務激勵制度。各高職院校應將社會服務工作納入到教師的日常工作考核、職稱評聘之中，將參與社會服務的團隊教師的社會服務成果和業(yè)績用適當?shù)臉藴收鬯愠删唧w的工作量，作為工資提升、職稱評審、評獎晉級等條件之一。出臺相應的獎勵辦法，通過制度激勵提升園林專業(yè)教師在社會服務中的主動意識和服務能力。建立有效的社會服務激勵制度，使社會服務職能更好發(fā)揮。還應出臺相應的運行和管理制度，統(tǒng)籌安排、指導各類社會服務活動，從源頭管控社會服務，提高服務質(zhì)量，對社會服務的過程進行嚴格的監(jiān)督、考核等。

社會服務工作要想長期、有效地持續(xù)下去，真正發(fā)揮服務地方應有的作用，就要構(gòu)建社會服務管理機制，從管理制度上、激勵制度上、經(jīng)費支持上，對高職院校社會服務工作的開展提供有力支撐，使黑龍江省高職院校的社會服務成為一種常態(tài)。

高職院校有著培養(yǎng)不同于其他高校人才的使命，同時也要兼顧社會服務功能。目前黑龍江省高職院校園林專業(yè)的社會服務雖然取得了很大的成就，但從長遠發(fā)展的角度看，還存在著較多問題。但通過多方改進，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校園林專業(yè)教學團隊社會服務功能的最大化。園林專業(yè)團隊成員要共同協(xié)作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將社會服務能力建設(shè)與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)融合在一起，不斷提升社會服務觀念、摸索多樣化的服務模式、完善激勵制度、打造過硬的服務隊伍，切實提高高職院校園林專業(yè)新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、建設(shè)美麗中國等社會服務能力，進而滿足黑龍江省地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。