□楊緒兵

在我看來，教師開展死亡教育時，需要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從認(rèn)識死亡到敬畏生命再到超越死亡三個層面的突破。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識死亡，化解對死亡的恐懼

對學(xué)生進行死亡教育，教師需要慎重，要綜合考慮學(xué)生的年齡階段和對死亡的認(rèn)知基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學(xué)方案。

我會尋找合適的契機，借助一些有關(guān)死亡的抽象話題，如清明節(jié)、中元節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生抽離于具體的死亡事件討論死亡現(xiàn)象，讓學(xué)生逐步形成一些關(guān)于死亡的理性認(rèn)知。

了解死亡，需要從認(rèn)識最基礎(chǔ)的死亡現(xiàn)象開始。學(xué)生對死亡的認(rèn)識，大多是從身邊的死亡現(xiàn)象開始的，比如植物枯死、寵物死亡、親人過世等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些死亡現(xiàn)象，讓他們對死亡形成一定的感性認(rèn)識，再通過看視頻或者講故事等方式，讓他們進一步知道一些有關(guān)死亡的常識。比如，死亡是指一切生命特征喪失且永久性不可逆轉(zhuǎn)終止；人的死亡一般以心跳停止和呼吸停止及腦死亡為判斷標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)人的心臟停止跳動時，大腦還會繼續(xù)運作一段時間，這意味著人類的大腦會意識到自己已經(jīng)死亡這個事實，等等。

教師還可以對死亡現(xiàn)象進行細(xì)分。比如，人的死亡可以分為正常死亡和非正常死亡，正常死亡指由內(nèi)在的健康原因?qū)е碌乃劳觯绮∷阑蚶纤?。非正常死亡指由外部作用?dǎo)致的死亡，如被火燒死、溺水或交通事故、自殺、他殺等。不管是哪種情況，教師都要強調(diào)一點：死亡就意味著生命的消逝，沒有所謂的“后世”。

引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，提高安全意識

讓學(xué)生坦然接受自己也會死亡這個事實并不容易。一方面，他們一直受到相對較好的保護，所處環(huán)境較為安全；另一方面，他們的身體素質(zhì)好、精力旺盛，會認(rèn)為“死亡會離我很遠”。

而事實是，死亡離我們很近。世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《全球青少年健康加快行動》中顯示，每天有3000多名青少年因大多可以預(yù)防的原因死亡，每年死亡總數(shù)達120萬人。道路交通傷害、溺水等意外事故在青少年死因中居于前列，這反映青少年的安全意識薄弱。

因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，提高安全意識?？梢越探o學(xué)生一些關(guān)于生命的常識，比如，人缺少氧氣、食物、水會死亡，人觸電會死亡，失血過多會死亡，等等。告訴學(xué)生，生命很脆弱，我們要時刻照顧好自己和他人。當(dāng)然，教師還應(yīng)該教學(xué)生一些常見的急救措施，比如心肺復(fù)蘇術(shù)、火場逃生方法，等等。

教師還可以組織一些活動，比如，引導(dǎo)學(xué)生排查生活中存在的危險因素，設(shè)計校園安全提示語，等等。

引導(dǎo)學(xué)生尊重死亡，超越有限生命

死亡教育除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識死亡之外，還需要上升到哲學(xué)層面，讓學(xué)生接受自己終將死亡的事實之后，仍然能夠以積極的心態(tài)面對生活，讓自己的人生煥發(fā)光彩。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決一些理念方面的問題。比如，理解“死亡只是生命的一部分”，理解“向死而生”的概念等。

教師可以借助“人生是一趟單向旅程”的比喻，引導(dǎo)學(xué)生理解“死亡只是生命的一部分”。大部分人從出生開始，都要經(jīng)歷從兒童到少年、青壯年、老年，再到死亡的過程，就像一趟單向的旅程。死亡只是人生的最后一站，是很小的一部分。我們不能因為人最終要死亡，就無視死亡之前的所有過程，無視人生的一路風(fēng)景。除了死亡，人生還有很多重要的事情，比如，成就自己的事業(yè)、組建自己的家庭、追求自己的幸福等。

“向死而生”是個哲學(xué)概念。死亡的客觀存在告訴我們每個生命都是有限的。在死亡來臨之前，生命的每一步都在走向死亡。既然無法延長生命的長度，哲學(xué)家就提出了“向死而生”的概念，倡導(dǎo)每個人珍惜生命，努力提高生命的質(zhì)量、增加生命的厚度和寬度，讓生命在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)出無限的可能。

其次，教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在有限的生命中活得更精彩、更有意義。比如，可以讓學(xué)生給退休后的自己寫信，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

認(rèn)識和體會到生命的可貴并積極地生活，是死亡教育的目的。法國思想家羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種真正在英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活?！泵鎸λ劳觯覀円矐?yīng)該勇敢一些，那就是在認(rèn)清死亡之后仍然樂觀地生活。