文/浙江省教育廳

近年來，浙江省慈溪市以需求為導向，持續(xù)加大對職業(yè)教育的支持力度，深化普職、產(chǎn)教、德技、大局融合，增強職業(yè)教育適應性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力人力要素保障。

一、貼近社會普遍需求，深化普職融合

通過開展中本一體化辦學、高職一體化辦學、多舉措提高技能人才社會地位等方式，暢通職校學歷提升通道，改變?nèi)罕妼β殬I(yè)教育的刻板印象，增強職業(yè)教育認可度和吸引力。

一是多途徑深化普職融通。打通職校學歷提升通道，寧波行知中等職業(yè)學校與浙江萬里學院合作開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中本一體化試點；推動5 所職校與浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等12 所院校合作開展“3+2”中高職一體化合作辦學。以寧波行知中等職業(yè)學校為主體，慈溪市政府、浙工商職院、慈星股份從政府投入、專業(yè)共建、產(chǎn)教融合3 方協(xié)同共建電子商務(wù)專業(yè)群，以“電子商務(wù)專業(yè)”為核心，“數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)”和“美術(shù)設(shè)計專業(yè)”為輔助，依托電子商務(wù)產(chǎn)教職業(yè)聯(lián)盟與人才培養(yǎng)基地，為慈溪市培養(yǎng)數(shù)字營銷運營人才，重點服務(wù)慈溪市前灣新區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)園區(qū)等建設(shè)工作，提供電子商務(wù)專業(yè)群五年制人才培養(yǎng)樣板。

二是多舉措提升技工地位。在寧波市針對性解決技能人才子女入學、人才購房補貼等問題的政策基礎(chǔ)上，實施更優(yōu)惠措施，如明確技師、經(jīng)認定的企業(yè)實用型人才的子女可享受慈溪戶籍學生同等待遇；面向技師以上職業(yè)資格、副高職稱以上人才等，推出優(yōu)惠定價的人才公寓。同時，每年組織評選上林金匠、上林銀匠、上林工匠等稱號，給予獎金、工會療休養(yǎng)、免費健康體檢等獎勵。在“兩代表一委員”中安排一定的高技能人才名額。

二、貼近企業(yè)用人需求，深化產(chǎn)教融合

根據(jù)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)發(fā)展需求等情況，科學設(shè)置各職校主干專業(yè)，校企共建實訓基地，大力推行雙元育人體系，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。

一是依托產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，校企共建實訓基地。立足慈溪小家電、汽車零部件、軸承等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，5 所職校合理規(guī)劃選定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、電子與信息技術(shù)、機械電氣、汽車技術(shù)、智能家電等為其主干專業(yè)，并以此為基礎(chǔ)，建設(shè)維護五大公共實訓基地278 個實訓室，全部對企開放，引導龍頭骨干企業(yè)、中職校等建成區(qū)域性公共實訓基地2 家，省級實訓基地、開放實訓中心、校外實習實訓示范基地11 個，中央財政支持的實訓基地3 個。

二是深化雙元育人，校企共培對口人才。強化校企合作人才培養(yǎng)“雙主體”地位，推進現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，學習、工作交替培養(yǎng)等方式，著力提升在校生、企業(yè)學徒的理論、實踐水平。針對企業(yè)學徒參與企業(yè)新型學徒制培訓，取得培訓合格證書和相應職業(yè)資格證書的，給予所在企業(yè)補貼。目前，年均開設(shè)29 個慈溪職高數(shù)控技術(shù)應用、行知職校高星級飯店運營與管理等現(xiàn)代學徒制班，累計培養(yǎng)現(xiàn)代學徒2 155 人；與公牛集團、萬佳電器等32 家企業(yè)合作開展企業(yè)新型學徒制培訓，累計培訓1 905 人。

三、貼近學生成長需求，深化德技融合

通過做優(yōu)做強師資團隊、抓實課程改革創(chuàng)新等方式，積極打造德育教育品牌，培養(yǎng)學生實踐能力，促進學生德技融合發(fā)展。

一是聚焦師資團隊，抓實德技雙修。實施“職校教師隊伍建設(shè)三年行動計劃”和“雙師型教師提升工程”，建立企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職校教師雙向流動機制，聘請技能大師工作室、慈溪市技能大師聯(lián)盟等139 名德技兼?zhèn)淙瞬艙渭媛毥處?，建立專任教師定期下企實踐、定期德育培訓制度，強化思想引領(lǐng)和師德師風建設(shè)，提高師資團隊職業(yè)道德水平和理論實踐能力。

二是聚焦課程改革，抓實德技教育。在全市職校推廣“德育生活化”育人模式，加大德育和實踐課程占比，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、“陽光工程”“五聲教育”等多種德育課程，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例納入教學內(nèi)容，形成全員全過程全方位育人“三全育人”格局，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。

四、貼近重大戰(zhàn)略需求，深化大局融合

推動職業(yè)教育辦學方向與時俱進，契合東西部協(xié)作、擴中提低等戰(zhàn)略大局開展實務(wù)性工作，為共同富裕事業(yè)作出積極貢獻。

一是開展對口協(xié)作幫扶。通過免學費開班培訓、派遣支教教師等方式，為新疆、貴州黔西南州、四川涼山州等地培養(yǎng)技能應用型人才。如錦堂職高與貴州安龍縣、興仁市各1 所學校結(jié)對，培訓當?shù)亟處煂W員350 余人，培養(yǎng)79 名建檔立卡“安心班”學生；行知職校為四川布拖縣彝族同胞開設(shè)“都慈e+”電商班，并提供對口崗位1 300 余個。

二是開展提低助困幫扶。以職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村、助力共富為導向，發(fā)揮重點職業(yè)學校優(yōu)勢，就近面向農(nóng)村低收入群體開設(shè)特色創(chuàng)業(yè)培訓班、培訓項目，以點帶面幫助低收入群體掌握就業(yè)技能，提高其勞動參與率和社會地位。如錦堂職高面向殘疾人開設(shè)“非遺文化虎頭鞋”創(chuàng)業(yè)培訓班。