□江蘇省南通市實驗中學(xué) 劉勇

隨著教育水平的不斷提高與教育理念的不斷更新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何對教學(xué)模式進行升級，成為一項重要課題。參與式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著良好的效果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于形成合作學(xué)習(xí)、彼此協(xié)作、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)對于初中生來說是重要課程，且在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到良好的學(xué)習(xí)效果。對此，采用參與式教學(xué)法，一方面是使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到樂趣，激發(fā)熱情，從而調(diào)動學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面是基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合素質(zhì)提升目的的一次初中教學(xué)應(yīng)用研究。本文主要討論參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、參與式教學(xué)法的基本概念與理論基礎(chǔ)、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用的必要條件及應(yīng)用案例等方面，對應(yīng)用方面的研究成果進行總結(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然以灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，整體上由教師主導(dǎo)著“學(xué)什么、怎么學(xué)”，學(xué)生本身的自主性差。而且由于初中數(shù)學(xué)本身具有一定難度，一旦學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，從而進一步影響到學(xué)習(xí)效果。同時，現(xiàn)階段初中教學(xué)過于課本化，不能很好地展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，這一方面不容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而以生活應(yīng)用的思維去理解初中數(shù)學(xué)，不利于初中數(shù)學(xué)在實現(xiàn)生活的應(yīng)用，在一定程度上影響到學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高；另一方面，這也不符合數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主的教學(xué)初衷，不符合素質(zhì)教育的要求。

同時，由于教師在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此就要付出更多的精力與時間，按照自己的思路整理教案，進行備課。在這個過程中，教師可能并不能真實地了解學(xué)生對課程的真正想法，以及每個學(xué)生具體的理解、接受與學(xué)習(xí)能力，由此無法體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提到的，對學(xué)生主體位置的凸顯與將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生的理念。而且，在現(xiàn)階段國家大力提倡素質(zhì)教育的情況下，教師一定要樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用化的思想，確保數(shù)學(xué)能夠在提高學(xué)生整體素質(zhì)能力方面的作用。

二、參與式教學(xué)法的基本概念與理論基礎(chǔ)

參與式教學(xué)法被證實在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有良好的作用。要想熟練掌握參與式教學(xué)法，需要有正確的理論作為指導(dǎo)，這里的正確理論指導(dǎo)主要包括參與式教學(xué)法的基本概念與參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，這也是引導(dǎo)參與式教學(xué)法正確實施的關(guān)鍵所在。具體分析如下：

（一）參與式教學(xué)法的基本概念

參與式教學(xué)法，顧名思義，就是讓學(xué)生作為主體，切實參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，從而自發(fā)自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握課程內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而在這個過程中實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平提升的目的。在參與式教學(xué)法應(yīng)用的過程中，學(xué)生本身的協(xié)作能力與溝通交流能力會得到鍛煉，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

參與式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其理論基礎(chǔ)是要求學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行建構(gòu)，這樣的建構(gòu)可以基于自身的興趣問題，可以基于數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，也可以基于在考試中遇到的難點重點。整體上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)，都是以學(xué)生自身的需要為出發(fā)點，在學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)與需求建構(gòu)完成的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)輔以情境類教學(xué)、建立學(xué)習(xí)互助小組等形式，讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，從而找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值與意義，進而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為未來的發(fā)展成才奠定良好基礎(chǔ)。

三、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用的必要條件

參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用的必要條件主要包括三個方面，這三個必要條件的具備與否，直接決定了參與式教學(xué)能否在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得成功。這三個必要條件首先是充分的課前準(zhǔn)備，其次是教學(xué)過程中對氛圍的營造，最后是突出學(xué)生的課堂主體地位。

（一）充分的課前準(zhǔn)備

參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前準(zhǔn)備可以分為兩個方面：一方面，教師要基于課程內(nèi)容對教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，設(shè)計時要堅持適度、實用、合理的原則，通過這樣的教學(xué)設(shè)計進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣的設(shè)計應(yīng)多加入情景設(shè)置與興趣互動，有利于營造良好的課堂氣氛。另一方面的課前準(zhǔn)備要求教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是課堂內(nèi)的，也可以是課堂外的，從而在系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之外先進行教學(xué)鋪墊，給學(xué)生預(yù)留時間做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)“實數(shù)分類”時，可以安排課外調(diào)查任務(wù)，如讓學(xué)生去超市觀察商品的分類情況與擺放特點，圖書館觀察圖書的分類情況與擺放特點等，這些都是比較簡單，但效果較為明顯的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)過程中對氛圍的營造

參與式教學(xué)對課堂氛圍的營造要求較高，其所需要的課堂氛圍是寬松、活潑、自由的，這樣的氛圍有利于學(xué)生放下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的包袱，從而調(diào)動積極性與學(xué)習(xí)熱情，打開天性，不懼畏難情緒，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在氛圍營造的過程中，教師應(yīng)盡可能地走進學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生“零距離”地接觸，通過自身的“低姿態(tài)”來釋放學(xué)生的活力，減緩給予學(xué)生的壓迫感，讓他們暢所欲言，討論互動，發(fā)表觀點，只在學(xué)習(xí)主旋律有偏航跡象時加以糾正，從而使學(xué)生始終保持在火熱的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。更為關(guān)鍵的一點在于，在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠激發(fā)潛力，從而激發(fā)潛意識中對數(shù)學(xué)存在的熱愛，有利于為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）突出學(xué)生的課堂主體地位

素質(zhì)教育就是要以學(xué)生為主體，明確“是學(xué)生的課堂，而不是教師的課堂”，將“我要你學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我自己想學(xué)”。在此情況下，參與式教學(xué)要與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)保持一致，明確以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的進行應(yīng)用。教師在參與式教學(xué)的過程中，要以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生為主，不能有觀念上的歧視與對學(xué)生的分別對待，不能以成績論英雄，分高低。特別是初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性較為緊密，這就要求教師多多在教學(xué)過程中將初中數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系，比如“方程與不等式”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”等知識點在生活中的實際應(yīng)用與體現(xiàn)等。

四、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用過程中，使用效果較好，使用頻次較高的是合作教學(xué)與情境教學(xué)兩種模式。合作教學(xué)與情境教學(xué)兩種模式都是建立在參與式教學(xué)法基本概念與理論基礎(chǔ)之上的良好應(yīng)用模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各項要求，也是受到學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。

（一）以合作教學(xué)為主的參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

以合作教學(xué)為主的參與式教學(xué)在應(yīng)用的過程中，首先是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，學(xué)習(xí)任務(wù)具有統(tǒng)一性，以此便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，加強溝通討論，建立良好的學(xué)習(xí)聯(lián)系，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難點、重點，從而在學(xué)習(xí)過程中彼此影響、彼此幫助、彼此進步。

以“二次根式”的教學(xué)為例，二次根式的計算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的難點，為此，教師可以使用以合作教學(xué)為主的參與式教學(xué)方法。首先對學(xué)生進行分組，在分組的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進行分配，也可以由學(xué)生自由選擇進行組合，每個小組的人數(shù)不宜過多，以3`5名為最佳。隨后在分組完成后，每個小組要確定關(guān)于“二次根式”計算的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，或者是對“二次根式”計算過程中的難點進行梳理。最后，小組內(nèi)的成員要根據(jù)小組自行確定的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，或者是梳理出來的難點問題進行學(xué)習(xí)解答，小組內(nèi)可以自行分工，有學(xué)生負(fù)責(zé)整理思路，有學(xué)生負(fù)責(zé)整合習(xí)題，有學(xué)生負(fù)責(zé)分析知識要點，最后再彼此分享。

以“軸對稱”的教學(xué)為例，在進行“軸對稱”教學(xué)的過程中，教師可以充分發(fā)揮關(guān)于“軸對稱”在生活中的所見所想，將學(xué)生進行分組，讓大家去收集整理生活中的“軸對稱”，然后讓每個小組根據(jù)自己的觀察，利用幾何畫板進行作畫。在學(xué)生進行作畫之前，教師可以先給學(xué)生做個示范，比如畫一個圓餅，畫一只蝴蝶等。待學(xué)生畫好之后，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生對各個小組的畫作進行評分，然后進行獎勵。這時要注意，為了不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要注意設(shè)置不同的獎項，使每個小組都獲獎，明確“獲獎不是目的，鼓勵才是目的”的初衷。通過這樣的方式，將“軸對稱”與生活中的“美”相結(jié)合，展示給學(xué)生初中數(shù)學(xué)的另一個面。

在這個過程中，教師要注意把握好兩個問題，一是要保證所有學(xué)生都能進入學(xué)習(xí)小組，二是要確保每個小組制定的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，或者梳理的學(xué)習(xí)難點合理，滿足教學(xué)計劃。

在進行合作教學(xué)的過程中，特別是分組時，有另外一個思路可以考慮，就是考慮學(xué)生個體的差異性，因材施教。比如將知識底子較好、理解能力較強的學(xué)生分到一個加強組，把有很大提升空間的學(xué)生分到提高組，把基礎(chǔ)相對薄弱，需要加強指導(dǎo)的學(xué)生分到基礎(chǔ)組，這樣由教師幫助每個小組指出學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)后，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放到小組中，同時教師可以將更多的精力分配給基礎(chǔ)組和提高組，而對加強組的學(xué)生可以給予更大的空間與討論度，鼓勵他們發(fā)散思維去進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）以情境教學(xué)為主的參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)的核心是教師通過一定的方法將學(xué)生帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在情境教學(xué)當(dāng)中，最好的引子是教學(xué)問題，最好的方法是教學(xué)實驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以循序漸進地提出相關(guān)的問題，從簡從優(yōu)地設(shè)計教學(xué)實驗，從而將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“一次函數(shù)”的教學(xué)為例，“一次函數(shù)”的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，基于此，教師可以使用提出教學(xué)問題或者進行教學(xué)實驗的方法。

第一，提出教學(xué)問題。假設(shè)有一只小狗在水盆中喝水，小狗每天喝水的體積是一定的，如果水盆中的水是滿的，那么隨著小狗喝水天數(shù)的增加，水盆中水的體積會有什么變化呢？第一個問題提出后，教師可以讓學(xué)生畫一個水盆，然后計算水盆中水的體積，并告訴學(xué)生將喝水天數(shù)與水盆中水的體積認(rèn)定為兩條軸，從而去構(gòu)建一次函數(shù)圖像。第二個問題是問學(xué)生在這個函數(shù)圖像當(dāng)中，它的圖像會在哪一象限，而這些水又夠小狗喝多久？這就需要學(xué)生進行計算，通過計算學(xué)生可以掌握“一次函數(shù)”的一定意義與計算規(guī)律。通過上述教學(xué)問題的提出，將“一次函數(shù)”的應(yīng)用問題更加生活化，從而使學(xué)生更好地理解，而且這樣的教學(xué)問題更加生動，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力。

第二，進行教學(xué)實驗。首先在課堂中準(zhǔn)備好一個彈簧和砝碼，這個實驗就是用一次函數(shù)，來探究砝碼重量與彈簧長度的關(guān)系。先安排一名學(xué)生對彈簧的自然長度進行測量，然后繪制一個表格，將彈簧的自然長度，以及每次掛上砝碼后的變化長度，與砝碼重量相對應(yīng)的填入表格當(dāng)中，最后根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，代入一次函數(shù)進行規(guī)律探究。通過教學(xué)實驗，教師能夠更生動直觀地向?qū)W生展示初中數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而拉近學(xué)生與初中數(shù)學(xué)的距離，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師也可以安排學(xué)生去進行徒步實踐，測量在徒步當(dāng)中距離和時間的相對關(guān)系，而且距離和時間的關(guān)系也是較為經(jīng)典的“一次函數(shù)”問題。比如，教師可以要求學(xué)生記錄每天早上從家到學(xué)校的距離與時間，然后每天變化一下前往學(xué)校的路線，并每天都進行記錄，最后在一周之后將記錄的內(nèi)容列成表格進行匯總，從而去利用“一次函數(shù)”進行計算，得到距離和時間之間的函數(shù)關(guān)系。用這樣親身體驗的實踐與總結(jié)方法，加深學(xué)生對“一次函數(shù)”的理解，能使學(xué)生更直觀地感受“一次函數(shù)”與我們實際生活的息息相關(guān)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著初中教學(xué)改革的不斷升級與對素質(zhì)教育要求的不斷提高，初中數(shù)學(xué)原有的教育教學(xué)模式與理念愈發(fā)地不適應(yīng)現(xiàn)階段時代發(fā)展與社會進步的規(guī)律，不符合國家對人才培養(yǎng)的既定方略，不符合學(xué)生對自我發(fā)展的預(yù)期。在教學(xué)弊端日漸展現(xiàn)的過程中，如何采用行之有效的新理念、新方法、新模式，成為初中教學(xué)需要考慮研究的問題。總體上來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，參與式教學(xué)是效果較好，應(yīng)用經(jīng)驗具有先進傳播性的教學(xué)方法，能夠在很大程度上明確學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量保證，最終完成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，有利于為未來培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究方面的相關(guān)人才奠定基礎(chǔ)。