□棗莊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校 劉炳香

幼兒園勞動教育，不但要引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，還要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀點(diǎn)與態(tài)度，使其能熱愛勞動，養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。幼兒園開展勞動教育，可以提高幼兒的動手能力、生活自理能力，還可以促進(jìn)幼兒身體與心理健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，有必要做好幼兒園勞動教育研究工作。但當(dāng)前幼兒教育中普遍存在不重視勞動教育的情況，鑒于此，本文以幼兒園勞動教育為著手點(diǎn)，分析了勞動教育實(shí)施過程中存在的問題，并提出了提高勞動教育質(zhì)量的措施。

一、幼兒園實(shí)施勞動教育的重要性和必要性分析

幼兒園實(shí)施勞動教育，可以發(fā)揮多方面的作用，培養(yǎng)幼兒品德，促進(jìn)其社會能力發(fā)展等，現(xiàn)將其整理歸納如下。

（一）滿足幼兒發(fā)展需求

勞動是幼兒本能需要與自然的內(nèi)在沖動，開展勞動教育有助于幼兒自然成長，鍛煉身體，積累經(jīng)驗(yàn)。幼兒與自然親密接觸，能逐步認(rèn)識客觀世界，提高改造世界的能力，促進(jìn)身體動作發(fā)展。與此同時(shí)，勞動教育大部分內(nèi)容都以日常事物為切入點(diǎn)，幼兒在生活勞動中能初步了解社會運(yùn)作機(jī)制，感受不同勞動形式，并感知道德準(zhǔn)則。因此，勞動本身就是幼兒社會化的過程，幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求在勞動過程中能得到滿足，獲得自我成長。

（二）有效培養(yǎng)幼兒品德

新時(shí)期勞動教育需要突破傳統(tǒng)認(rèn)知，并融入新的教育與勞動形式，增強(qiáng)幼兒對勞動價(jià)值的認(rèn)同感，意識到自身發(fā)展過程中勞動的價(jià)值。勞動教育過程中給予幼兒獨(dú)立思考、自主選擇及實(shí)踐操作的機(jī)會，能逐步培養(yǎng)幼兒自理能力，增強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的自信心。在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識的基礎(chǔ)上，還可以幫助其形成分享、助人及自主選擇等能力。利用勞動教育將道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，能促使其理解道德準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)德行外顯。

（三）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

德育的一個(gè)重要組成部分就是勞動教育，本身與體育、美育之間存在密切聯(lián)系。勞動也是人認(rèn)識世界與改造世界的主要手段，通過勞動能豐富幼兒對世界的認(rèn)識、積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒體魄。通過勞動教育形成良好的道德氛圍，豐富其道德情感，利用真實(shí)勞動磨煉幼兒德行。而且，幼兒園勞動教育本質(zhì)并不是讓幼兒勞動，而是幫助幼兒鋪墊未來美好生活。通過勞動讓幼兒愛上勞動，逐漸成為生活的主人，通過勞動創(chuàng)造美好的生活。

二、幼兒園勞動教育實(shí)施問題及原因分析

幼兒園勞動教育實(shí)施過程中受到一些因素影響，導(dǎo)致實(shí)際效果不理想，需要分析這些問題及成因，才能采取有效的解決措施，提高勞動教育的實(shí)效性。就當(dāng)前情況來說，勞動教育問題及原因如下。

（一）勞動教育認(rèn)識不足，缺少培養(yǎng)幼兒的勞動價(jià)值觀

幼兒園實(shí)施勞動教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的勞動價(jià)值觀，勞動價(jià)值觀既影響幼兒勞動行為與勞動態(tài)度，也影響幼兒品德發(fā)展。幼兒園通過勞動教育健全幼兒人格，涵養(yǎng)幼兒精神與情感。因此，幼兒園勞動教育不能局限于訓(xùn)練勞動技能，而是要促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒園教育中勞動教育起著重要作用，但相當(dāng)一部分幼兒教師覺得勞動教育就是單純地讓幼兒勞動，在幼兒園內(nèi)讓幼兒做一些力所能及的雜活，認(rèn)為這就是勞動教育。表面看似讓幼兒參與勞動，卻無法讓幼兒感受到勞動的內(nèi)涵。

就當(dāng)前情況來說，幼兒教師與幼兒園園長都能意識到勞動教育的重要性，但不能正確看待勞動教育，忽視培養(yǎng)幼兒勞動價(jià)值觀，無法體現(xiàn)出勞動教育的教育性。實(shí)踐中幼兒園勞動教育以班級常規(guī)訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)意識，提高其生活自理能力。雖然幼兒園實(shí)施勞動教育，但沒有體現(xiàn)出真正價(jià)值，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)機(jī)械勞動，重復(fù)訓(xùn)練勞動技能，勞動過程中幼兒沒有得到教育性學(xué)習(xí)，也就無法體現(xiàn)勞動教育的作用。同時(shí)，幼兒園勞動教育忽視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，沒有挖掘其創(chuàng)造性潛能。此外，相當(dāng)一部分教師忽視幼兒園勞動生活中存在的教育機(jī)會，將勞動教育作為一種集體活動，忽視幼兒內(nèi)在道德情感的變化。

（二）勞動教育內(nèi)容單一，缺少完善的教育保障機(jī)制

幼兒園勞動教育長期以來都不受重視，勞動教育體系與保障機(jī)制不完善，直接影響到勞動教育的順利實(shí)施，影響到教師對勞動教育的看法，不利于勞動教育的長期發(fā)展。生活的各個(gè)方面都可以看到勞動教育的身影，因此它對硬件要求較小，但如果勞動范圍不大或場地有限時(shí)，依舊會影響教育效果。

大部分幼兒園都存在勞動教育支持條件不足的情況，受到這一限制，幼兒園勞動教育實(shí)施時(shí)存在諸多問題，最常見的就是一些幼兒園想要實(shí)施勞動教育，但沒有相應(yīng)的實(shí)施能力，甚至已經(jīng)開始實(shí)施勞動教育的幼兒園不得不取消部分勞動教育相關(guān)的活動。當(dāng)前，幼兒園教育教學(xué)過程中很少設(shè)置與勞動教育相關(guān)的課程，教師實(shí)施勞動教育時(shí)，缺少可以參考的具體細(xì)則，僅開展一些日常生活中常見的勞動教育，限制了勞動教育有效性的提升?？傊?，教育內(nèi)容單一將會在很大程度上限制勞動教育重要作用的發(fā)揮。

三、提高幼兒園勞動教育實(shí)施效果的具體措施

要想提高幼兒園勞動教育的實(shí)施效果，需要考慮各方面因素，采取有效的解決措施，具體措施如下。

（一）借助交流討論會和相關(guān)培訓(xùn)，助力教師開展勞動教育

在幼兒園勞動教育開展過程中，在教育幼兒的同時(shí)，還要引導(dǎo)教師從思想上正視勞動教育的重要性，根據(jù)現(xiàn)有條件和需求，組織教師了解更多關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，為后續(xù)勞動教育活動開展創(chuàng)造條件，確保幼兒教師有機(jī)會和條件組織幼兒開展勞動教育。

幼兒園管理者需要聯(lián)系相關(guān)方面專家學(xué)者來校，為教師開展專門的勞動教育講座和培訓(xùn)活動，幫助幼兒教師有更多機(jī)會參與和了解勞動教育的意義和開展途徑、模式等。但教師從中所能接觸和了解的知識畢竟有限，因此，幼兒園管理者可以定期組織教師開展關(guān)于勞動教育的交流討論會，針對幼兒勞動教育發(fā)表自己的看法。而且通過討論，便于管理者和教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而對相關(guān)制度、課程安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行改進(jìn)和完善。比如，對不同年齡階段的幼兒，每周或每天需要進(jìn)行勞動教育的時(shí)間不同，而且在課程安排上也需要根據(jù)幼兒認(rèn)知程度循序漸進(jìn)，在勞動教育計(jì)劃設(shè)定以及活動主題確定上進(jìn)行明確劃分。針對小班幼兒，可以開設(shè)生活自理課程教學(xué)，如自己穿衣、吃飯、上廁所等；針對中班幼兒，可以開展集體型勞動游戲，如剪紙活動；針對大班幼兒，可以開展職業(yè)體驗(yàn)課程教學(xué)，比如廚藝指導(dǎo)、挖沙體驗(yàn)等。在幼兒園教育計(jì)劃中，應(yīng)該將勞動教育涵蓋其中，并將其作為幼兒教育的關(guān)鍵，無論是校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是空間布局安排，都要考慮到勞動教育的需求，甚至可以在校園一角保留一片空地，供幼兒種植瓜果蔬菜，體驗(yàn)種植的快樂，也可以開展其他勞動教育，比如為植物澆水、松土等，為教師開展勞動教育提供便利。

（二）豐富幼兒園勞動教育的內(nèi)容

幼兒受年齡限制，各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)育尚不完善，導(dǎo)致其生活自理能力不足，所以在幼兒教育中主要應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉幼兒的生活自理能力，幫助幼兒掌握與生活相關(guān)的各種常識和能力。幼兒勞動教育內(nèi)容主要以生活活動教育為主，但在幼兒階段，創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)也極為重要，所以在幼兒勞動教育中，教師需要結(jié)合實(shí)際，組織幼兒開展一些具有創(chuàng)新性和開拓性的勞動教育活動，盡可能豐富勞動教育內(nèi)容。比如，教師可以根據(jù)實(shí)際，在各個(gè)區(qū)域開設(shè)陶藝坊、剪紙班、種植園、小磨坊、廚師培訓(xùn)班、娃娃之家以及技能培訓(xùn)班等，讓幼兒扮演自己喜歡的角色并模擬相關(guān)工作。在此過程中，幼兒不僅能主動參與，還會根據(jù)工作內(nèi)容主動參與服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境美化、飾品開發(fā)以及顏色搭配等。這些具有創(chuàng)意性的勞動活動，可以幫助幼兒提升創(chuàng)造力和想象力。

同時(shí)，在幼兒勞動教學(xué)活動開展過程中，教師一定要集思廣益，切不可因?yàn)樽约耗骋环矫娴纳瞄L而側(cè)重開展，其余項(xiàng)則順其自然。一定要克服困難，盡可能收集各種資料，幫助幼兒對勞動教育的內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，確保勞動教育活動的多樣化。為此，教師可以選擇將五大領(lǐng)域作為開展勞動教育的基地，確保幼兒勞動教育可以滲透幼兒日常生活的每個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。比如，在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以組織幼兒開展手工藝品制作，包括陶藝和剪紙等活動；而社會領(lǐng)域主要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對社會各種勞動者職業(yè)的認(rèn)知，樹立人人平等、勞動平等的意識；在語言領(lǐng)域要引導(dǎo)幼兒學(xué)會與人交流，能準(zhǔn)確、文明地表達(dá)自己的意思和想法等?？傊?，要引導(dǎo)幼兒從心理上、思想上了解并喜愛勞動，積極主動參與勞動，并將其轉(zhuǎn)化成自己的一種行為意識和習(xí)慣，在日常生活中自覺表現(xiàn)出來。

（三）培養(yǎng)幼兒動手能力

就幼兒園開展的種植活動來說，在整個(gè)種植過程中，幼兒需要親自動手參與播種、澆水、除草、松土、施肥和采摘等各個(gè)環(huán)節(jié)。而這些過程的參與，有助于培養(yǎng)幼兒親自動手實(shí)踐操作能力，同時(shí)活躍其思維，使幼兒體會到勞動成果的珍貴，從而在日常生活中能自覺節(jié)約糧食、愛護(hù)花草等。比如，在幼兒園內(nèi)開辟的“青青菜園”，給每個(gè)班級都分配了一片菜地，而各班除了要完成幼兒園的要求外，還將“青青菜園”作為本班活動的探索樂園。每周五下午，教師會安排本班幼兒穿上雨鞋、雨衣，拿上小鋤頭、小鏟子、水桶、水瓢等到菜園幫助植物松土、澆水、除草、施肥等，一起體驗(yàn)勞動的樂趣，感受種植的辛勞。等到果實(shí)成熟時(shí)，教師又會帶領(lǐng)幼兒一起帶著小手套，拿著小籃子、小剪刀，到菜園中采摘果實(shí)，體驗(yàn)豐收的喜悅。另外，幼兒園還可與校園周邊的“農(nóng)家院”合作，每過一段時(shí)間就組織幼兒將菜園中成熟的果實(shí)送到農(nóng)家院中，與教師一起親自參與洗菜、切菜、炒菜等項(xiàng)目，讓幼兒品嘗到自己的勞動成果，使幼兒更加熱愛種植活動。與此同時(shí)，教師可以組織幼兒開展關(guān)于植物的美工教學(xué)，組織幼兒將不同的植物葉片、果實(shí)、種子、根莖等充分利用起來，共同構(gòu)思，一起開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作出更多精美的圖案和玩具等。如此一來，幼兒能掌握豐富的勞動技巧，進(jìn)而更愿意參與勞動，可為教師開展勞動教育奠定基礎(chǔ)。

（四）豐富區(qū)域勞動教育形式

區(qū)域活動中滲透著很多勞動教育，教師要抓住機(jī)會融勞動教育于區(qū)域活動中。首先，利用好區(qū)域活動后的收納整理活動。在建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒玩完積木后將積木拆解并放回箱子內(nèi)，這既培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)玩具的習(xí)慣，也鍛煉了幼兒自己的事自己做的自理能力。類似美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域也一樣，活動結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒把游戲材料整理好放回原來位置。其次，利用區(qū)域活動過程開展勞動教育。在表演區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)舞臺背景、制作道具、尋找合適的音樂、完成分工任務(wù)、想辦法宣傳演出等，這些豐富的勞動內(nèi)容有助于幼兒勞動意識和勞動觀念的培養(yǎng)。教師可以利用區(qū)域活動開展“認(rèn)識成人勞動”教育，以繪本為載體，結(jié)合視頻、繪畫開展“認(rèn)識消防員勞動”教育，閱讀區(qū)、角色游戲區(qū)和美工區(qū)的結(jié)合能使幼兒較全面地了解消防員的工作流程和工作內(nèi)容，又對消防員萌生了愛和尊敬的情感，還表達(dá)了對消防員的愛。最后，戶外活動區(qū)也是幼兒勞動教育的重要場所，教師要引導(dǎo)幼兒擦洗戶外活動區(qū)的娛樂器械如平衡車、秋千、滑梯等，以便下一個(gè)班級幼兒玩耍。教師可以為幼兒做示范，引導(dǎo)幼兒先把抹布在盆里弄濕，再擰干，然后擦洗娛樂器械，接著洗抹布，晾曬抹布，在整個(gè)過程中時(shí)刻鼓勵幼兒，并獎勵和表揚(yáng)做得好的幼兒。擦洗是否干凈不是目的，真正的目的是為培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動態(tài)度，使其掌握基本的勞動技能打下基礎(chǔ)。

（五）保證幼兒的區(qū)域勞動教育時(shí)間

只有給幼兒提供充足的、完整的區(qū)域活動時(shí)間，幼兒才有機(jī)會在區(qū)域活動中參與勞動活動、享受勞動帶來的快樂。幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期的勞動實(shí)踐活動支撐，幼兒園經(jīng)常開展多種活動促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但經(jīng)常顧此失彼得不到好的結(jié)果，所以幼兒園可以精簡活動，將勞動教育納入教學(xué)計(jì)劃，納入?yún)^(qū)域活動計(jì)劃，盡量協(xié)調(diào)各個(gè)活動的時(shí)間安排，每天保證自主游戲時(shí)間的完整性。區(qū)域活動后的收拾整理成為區(qū)域活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幼兒有機(jī)會進(jìn)行勞動、教師有機(jī)會開展勞動教育的環(huán)節(jié)，所以，教師要給予幼兒充足的時(shí)間對區(qū)域進(jìn)行收拾整理勞動。對不易整理的區(qū)域，如美工區(qū)、手工區(qū)，教師可以根據(jù)時(shí)間安排提前通知區(qū)域的幼兒進(jìn)行收納整理，避免時(shí)間不夠、教師幫助的情況發(fā)生。同時(shí)，還要注意收拾整理的指導(dǎo)要點(diǎn)，避免幼兒盲目收拾，引導(dǎo)幼兒從中體驗(yàn)勞動的快樂與價(jià)值，如指導(dǎo)幼兒收拾整理的先后順序、指導(dǎo)幼兒分工合作、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行特殊材料的收拾整理等。

四、結(jié)語

總之，幼兒園開展勞動教育活動時(shí)，要綜合考慮各方面因素，制定合理的勞動教育方案，創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境，提高幼兒參與勞動教育的積極性。選擇合適的勞動教育方案，引導(dǎo)幼兒參與勞動活動，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。