殷舒婉 戰(zhàn) 媛

教育場(chǎng)域指在教育者、受教育者及其他教育參與者相互之間所形成的一種以知識(shí)的生產(chǎn)、傳承、傳播和消費(fèi)為依托，以人的發(fā)展、形成和提升為旨?xì)w的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

基于這一理念，學(xué)校就是一個(gè)微場(chǎng)域，它以知識(shí)、文化的傳承、傳播和消費(fèi)為依托，以學(xué)生信息素養(yǎng)提升、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為旨?xì)w的時(shí)空構(gòu)型。在信息時(shí)代新媒體發(fā)展迅速的背景下，每個(gè)學(xué)生都被置于傳播活動(dòng)的頂端，但學(xué)生享受信息帶來(lái)的便捷性的同時(shí)，也在面臨著信息化潮流所帶來(lái)的沖擊，從“信息匱乏”邁入“信息爆炸”甚至是“信息超負(fù)荷”，學(xué)生在搜集信息時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，卻只得到較少的有效信息。因而，基于微場(chǎng)域理念，南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南化實(shí)小”）貫徹學(xué)?！傲?xí)慣成就人生”教育理念，豐富習(xí)慣教育內(nèi)涵，積極開發(fā)微內(nèi)容、引領(lǐng)微行動(dòng)、整合微媒介、培育微受眾，打造校園文化微傳播圈，建立“哈比特城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心，啟蒙學(xué)生信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生“更健康地生活、更優(yōu)秀地表現(xiàn)、更幸福地成長(zhǎng)”，避免由于學(xué)生價(jià)值觀的塑造尚未定型、很難對(duì)信息加以甄別篩選而受到外界不良信息的影響。

一、鏈接生活世界，挖掘微內(nèi)容

1.多元生成，切入兒童的健康生活

后疫情時(shí)代，學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所受到了一定的限制，數(shù)字媒體成為學(xué)生獲取信息的主要窗口，電子產(chǎn)品過度使用導(dǎo)致的問題之一，就是學(xué)生的近視率不斷攀升。為此，學(xué)校研制并發(fā)布了“假期規(guī)劃手冊(cè)——體育鍛煉篇”，體育教師化身健身教練，自創(chuàng)每天兩分鐘的“健身律動(dòng)操”，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育鍛煉。有的體育教師還緊跟時(shí)代的潮流，結(jié)合網(wǎng)上爆火的“毽子操”，向全校師生發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)了大家鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的習(xí)慣，倡導(dǎo)了健康生活的理念。

2.前瞻設(shè)計(jì)，關(guān)注疫情下的線上學(xué)習(xí)

疫情背景下，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求更高，需要每名學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間規(guī)劃，積極主動(dòng)地參與線上課堂。學(xué)校立足學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)情，前瞻設(shè)計(jì)，向師生征集創(chuàng)意和素材，制定了“習(xí)園假期規(guī)劃手冊(cè)”“習(xí)園自助式生活服務(wù)項(xiàng)目清單及評(píng)價(jià)”“假期安全小貼士”“習(xí)園戰(zhàn)‘疫’微課堂”等微內(nèi)容，讓師生在互動(dòng)參與中有效生長(zhǎng)。

3.特色生長(zhǎng)，立足正能量文化傳播

由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思維方式較為單一，稍有不慎就會(huì)陷入不良信息的泥潭，甚至陷入單一、固化、偏執(zhí)的認(rèn)知誤區(qū)。為了大力宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的價(jià)值取向，讓兒童陽(yáng)光生長(zhǎng)，師生“跨界”合作，自創(chuàng)自編“二十四字歌”，用喜聞樂見的形式將社會(huì)主義先進(jìn)文化融入歌聲中?！傲?xí)園·園創(chuàng)”活動(dòng)，學(xué)生化身“小主編”，創(chuàng)編系列出版物；“紅領(lǐng)巾學(xué)黨史”活動(dòng)，學(xué)生化身價(jià)值宣講團(tuán)“小主播”，用兒童的視角傳播正能量。

二、豐富傳播信息，引領(lǐng)微行動(dòng)

1.精準(zhǔn)傳播，滿足多元化訴求

傳播強(qiáng)調(diào)目標(biāo)受眾及傳播效果的精準(zhǔn)度，提倡從目標(biāo)受眾切入，充分研究受眾的行為、情感、思想及生活形態(tài)，將其所需與內(nèi)容相匹配。學(xué)校積極構(gòu)建滿足兒童訴求的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)了指向健康生活、智能開發(fā)、禮儀規(guī)范、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的系列活動(dòng)，以滿足兒童個(gè)性化需求，豐富學(xué)校習(xí)慣教育的內(nèi)涵。學(xué)校邀請(qǐng)兒童心理咨詢師為六年級(jí)的男生女生們解惑青春期的小秘密；小主持人社團(tuán)聘請(qǐng)電視臺(tái)專業(yè)主播指導(dǎo)，為各班級(jí)輸送“網(wǎng)紅”小主播；創(chuàng)意STEM社團(tuán)聘請(qǐng)技術(shù)大咖來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生們編程技能，分享技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)意策劃，獲得多維度體驗(yàn)

體驗(yàn)往往需借助各類活動(dòng)，通過活動(dòng)的全方位、多維度展示，強(qiáng)化傳播效果。學(xué)校策劃的“我要戒抖音”情景劇、“嗨！手機(jī)”主題辯論會(huì)等，有深度、有創(chuàng)意，極大地提升了“城市傳媒”這一品牌的美譽(yù)度。學(xué)校習(xí)園小記者團(tuán)隊(duì)定期組織專場(chǎng)活動(dòng)宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播了習(xí)慣教育優(yōu)秀文化；學(xué)校利用廣播臺(tái)、電視臺(tái)、博物館、附近公園等活動(dòng)基地，積極策劃研學(xué)旅行、城市休閑活動(dòng)、社區(qū)文化活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)……這些多元化、常態(tài)化的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升了學(xué)校習(xí)慣教育的實(shí)施效果。

3.平臺(tái)互動(dòng)，運(yùn)用多媒介傳播

“城市傳媒”實(shí)踐中心通過聯(lián)合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)校園傳媒的升級(jí)。為了使平臺(tái)有效整合，提升制作和推廣的便捷度，讓學(xué)校信息得到最大化發(fā)展，學(xué)校和軟件公司聯(lián)合開發(fā)“城市傳媒”小程序，將微信公眾平臺(tái)、抖音號(hào)、視頻號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站有效整合，并在手機(jī)端和電子班牌中同步使用，方便學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)、有效地關(guān)注到城市傳媒的相關(guān)信息，進(jìn)一步擴(kuò)大、延伸活動(dòng)傳播的效果，在日常生活中內(nèi)化學(xué)生良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、探索運(yùn)行策略，培育微受眾

1.轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校成立“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心，讓學(xué)生變成“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”，學(xué)校及教師扮演了“補(bǔ)給者”，收集、篩選有價(jià)值的信息，并以圖像、視頻、音頻、文字等方式分類輸送至“城市傳媒”實(shí)踐中心，形成多元化“傳播鏈”。

學(xué)校以兒童傳媒的視角設(shè)計(jì)校園文化環(huán)境，把學(xué)校的空間布局、宣傳標(biāo)語(yǔ)、走廊、教室布置、電子顯示屏、學(xué)校的文化景點(diǎn)等都放手讓學(xué)生從傳媒的眼光和角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開展“哈比特小子形象設(shè)計(jì)大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園建設(shè)當(dāng)中來(lái)。新校區(qū)校園文化布置也廣泛征求學(xué)生的創(chuàng)意，在規(guī)整的校園中給學(xué)生留下一方表達(dá)童真的自由天地，滿足兒童的需求。

2.分層設(shè)計(jì)，啟蒙學(xué)生信息素養(yǎng)

為了適應(yīng)學(xué)生基本學(xué)情，滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校分層設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與信息傳播、積極探索傳播路徑，鞏固習(xí)慣教育的成果。

低年級(jí)學(xué)生信息傳播以影像、音頻為主，通過攝影、錄音等方式來(lái)發(fā)掘生活中的信息熱點(diǎn)，傳播優(yōu)秀文化。中年級(jí)學(xué)生已有了一定的信息篩選和辨別能力，在短視頻拍攝的基礎(chǔ)上，引入構(gòu)圖設(shè)計(jì)、視頻剪輯、視頻配樂等特色課程，重視將教學(xué)內(nèi)容和日常的生活和事實(shí)等進(jìn)行有效融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。高年級(jí)學(xué)生已具備了相應(yīng)的信息甄別與信息傳播能力，自我意識(shí)逐漸發(fā)展，學(xué)校開設(shè)新聞寫作課程，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生開展話題議論，各抒己見，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.統(tǒng)整資源，激勵(lì)學(xué)生傳播文化

學(xué)校將國(guó)家課程和特色校園課程相融合，進(jìn)行改編、重組、補(bǔ)充、拓展，進(jìn)行信息“再加工”“再整合”，整合“相似塊”，建構(gòu)“主題群”，創(chuàng)設(shè)兒童活動(dòng)課程，即新聞項(xiàng)目制作、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、熱點(diǎn)話題探討、時(shí)事調(diào)查分析等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方式。

教師組織學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題創(chuàng)作抗疫漫畫、創(chuàng)意年味海報(bào)等，開展習(xí)園娃手繪冬奧、剪紙娃說四史等活動(dòng)，以榜樣示范引領(lǐng)，大力傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信和民族文化的認(rèn)同感。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校在活動(dòng)中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“任務(wù)情境”，用“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒其內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生在任務(wù)中“做思學(xué)一體”“學(xué)玩創(chuàng)共鳴”。學(xué)校在運(yùn)行城市傳媒小程序過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)營(yíng)、怎樣創(chuàng)意運(yùn)營(yíng)。學(xué)生要想完成“任務(wù)”，需要先學(xué)會(huì)收集信息并審核分類，通過創(chuàng)新編排并推廣至小程序，最后通過用戶的反饋進(jìn)行調(diào)整與修改。任務(wù)群、任務(wù)鏈的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，極大地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在學(xué)校這個(gè)微場(chǎng)域中，“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心成為信息集散地、人際交往圈、校園輿論場(chǎng)，學(xué)生“更健康地生活、更優(yōu)秀地表現(xiàn)、更幸福地成長(zhǎng)”。學(xué)校開展微場(chǎng)域下的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在一定程度上由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，逐步培養(yǎng)了在信息時(shí)代下的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣教育的全面升級(jí)，也為每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)、多元發(fā)展提供了可能。