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        指向深化習慣養(yǎng)成的信息素養(yǎng)課程實踐

        2022-11-21 06:42:33張新慧朱紅霞
        江蘇教育 2022年63期
        關鍵詞:習慣學科素養(yǎng)

        張新慧 朱紅霞

        聯(lián)合國教科文組織布拉格宣言中對于信息素養(yǎng)的定義是:人們對信息關注和需求的知識,以及確定、查找、評估、組織和有效地創(chuàng)造、使用和交流信息,并用來解決面臨問題的能力。信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會的一個先決條件?;诖耍覀冋J為小學生應具備的“信息素養(yǎng)”,就是能夠正面地、理性地、主動地、創(chuàng)造性地處理和運用信息。這也是信息時代學生習慣教育的應有之義。

        一、整體架構,夯實課程模式

        為適應教育信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn),提高小學生的信息選擇力、思辨力和行動力,實現(xiàn)小學生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的生活化、情境化,自2021年開始,南京市南化實驗小學(以下簡稱“南化實小”)“哈比特城市傳媒”實踐創(chuàng)新中心聯(lián)合教科室、德育處與學科教師,突破學科壁壘,基于學科內(nèi)、跨學科內(nèi)容整合,整體架構、開發(fā)“跨學科主題式”課程、“跨媒介融合式”課程、“全場景浸潤式”課程,深化習慣養(yǎng)成,提升師生信息素養(yǎng)。

        1.“跨學科主題式”課程

        所謂跨學科主題式課程,是指兩位或多位教師圍繞一個主題各自負責不同的教學內(nèi)容,相互配合、交叉授課。如學校正在實施的一教一輔式課程,兩位教師共同上課,其中一位教師擔任主教,負責課堂主題相關學科任務;另一位教師擔任助教,負責主題相關的其他學科任務。

        2.“跨媒介融合式”課程

        學?;谛畔⒓夹g平臺,重構課程供給結構,借助主題學習和實踐活動,以“城市傳媒”實踐創(chuàng)新中心為載體,擴展信息技術學科課程領域,為學生學習創(chuàng)設適切的內(nèi)容、方式和環(huán)境,方便學生收集、篩選有價值的信息,主動參與信息傳播與評價。

        3.“全場景浸潤式”課程

        這是在校園微場域內(nèi)實現(xiàn)視域、資源、效能整合的課程。學校創(chuàng)新構筑浸潤式校園教育場景:板報、外墻、宣傳欄、公告屏等日常生活學習區(qū)域定期更新信息知識,進??筛校崎T可見,生生可享;“習園教育”微課堂系列每月定期推送課程視頻,線上精準服務;“1+N”(管理領導+一線班主任+任課教師+學生志愿者)協(xié)同家訪模式,聊教育、問需求,開展線上線下指導服務。

        二、策略探索,推進課程實施

        1.基于學科,適度整合

        學生的學習要基于學科。同時,要從學科出發(fā),梳理學科間、知識間的內(nèi)在聯(lián)系,整合相關學習內(nèi)容使之融通創(chuàng)生,實現(xiàn)學科整體育人??鐚W科學習意味著整合思維的形成、復合行為的產(chǎn)生、聚合效應的獲得,可帶來種種人為壁壘束縛之下所不可能出現(xiàn)的新思想、新知識、新能力、新品質。整合是適度的,基于信息素養(yǎng)的,不是“去國家課程”,而是堅持國家課程的主體地位,從實際出發(fā)。

        2.主題活動,有機統(tǒng)整

        主題活動基于平臺的建設和線上線下同步展開的方式,學校開發(fā)出一批原創(chuàng)的、有主題的、高品位的作品。教育類主題活動聚焦學生生活,強調(diào)經(jīng)驗的獲得和實踐的體驗,如“游戲點穴術”“我是公益廣告小達人”“電子手表與我的故事”等;綜合類主題活動聚焦優(yōu)秀文化的傳播,強調(diào)信息素養(yǎng)與習慣養(yǎng)成,并在動態(tài)的項目實踐中不斷創(chuàng)新,如“網(wǎng)絡背景下親子溝通”“哈比特讀詩詞”“哈比特學黨史”“國旗下的思政課”等一系列的主題活動。

        3.角色轉換,交互體驗

        學生創(chuàng)生。在信息素養(yǎng)課程實施中,學生由被動者變?yōu)橹鲃诱?,由閱讀者變?yōu)閯?chuàng)造者,由參與者變?yōu)轭I導者。

        教師跨界。教師的身份由指導者變成伴學者,伴研、伴學、伴創(chuàng),推動彼此完整生長。語文教師化身云上“導游”,心理教師變身網(wǎng)絡“主播”,體育教師跨界“健身教練”等。

        家長授課。家長也是研發(fā)伙伴、導師,他們在微課程的設計者、學習者與指導者的身份之間不斷變換,為學生接觸各類知識提供無限可能。

        4.聯(lián)通生活,和諧發(fā)展

        在課程開發(fā)和實施中,師生們聚焦問題,跨越時空,發(fā)掘資源,還原生活內(nèi)容,實現(xiàn)線上線下互動,讓學生在完整的成長體驗中達成個人身心與社會生活和諧發(fā)展。如在寒暑假和傳統(tǒng)佳節(jié),學校大隊部通過官方微信發(fā)布適合各年齡段的勞動技能清單及操作視頻,學生在教程指導、父母示范、同伴商討的情景下有選擇地完成自己感興趣的勞動內(nèi)容,并主動和老師、伙伴分享勞動成果。

        南化實小開展習慣教育已有30年的歷史。近幾年來,學校深化習慣養(yǎng)成教育,聚焦信息素養(yǎng)培育,在教師團隊建設、課程資源建設、在線課程建設和線上線下混合式活動改革等方面開展了實踐探索,為素養(yǎng)時代培育學生的好習慣注入新的內(nèi)容,形成新的實踐路徑。

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