◎白占娥(甘肅省鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)路坡小學,甘肅 鎮(zhèn)原 744500)

隨著新課程改革的全面推進，廣大小學數(shù)學教師積極落實新課改提出的教育要求，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教學方式，不斷提升自身創(chuàng)新能力，緊跟時代發(fā)展的教育步伐，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，致力于將核心素養(yǎng)真正落在實處.小學階段正是學生思維發(fā)散、認知提升的黃金時期.為了創(chuàng)設出符合學生實際需求的教學模式，提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師可采用生活化教學這一手段，在教學內(nèi)容中穿插生活元素，讓教學與學生日常生活緊密相連，引導學生認識生活、了解生活、觀察生活、熱愛生活，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣及好奇心，拓展學生的數(shù)學思維空間，從而有效促進小學生綜合能力全面發(fā)展.

一、生活化教學在小學數(shù)學教學中的含義

生活化教學主要以生活為載體，積極倡導“知識源于生活，且服務于生活”的教學思想.教師在開展數(shù)學教學活動期間，通過生活化教學將生活與教學內(nèi)容高度整合，在講授過程中穿插生活信息，以多元化的教學形式呈現(xiàn)課堂，如：課前導入、情境創(chuàng)設、知識拓展、作業(yè)設計等多方面，教學中的每個環(huán)節(jié)都可以引入生活元素.在教學期間，教師需要結合學生的性格特征、心理特點、思想認知、興趣愛好、學習能力、學習態(tài)度等多方面進行教學，將數(shù)學中抽象化的知識變得形象化、具體化、生動化，便于學生思維的發(fā)散，有效提升學生的學習效率.實際教學中所涉及的知識范圍比較廣泛，使學生學習起來比較吃力，對知識難以理解，經(jīng)常采用死記硬背的手段，缺乏自主思考、探究的能力，與實際日常生活相背離.因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師應將生活化教學靈活運用在課堂上，幫助學生尋求正確的學習方法，利用所學知識解決實際問題，讓學生能夠感悟數(shù)學與實際生活很近、很密切，從而提高學生的綜合素養(yǎng).

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要意義

在小學數(shù)學教學活動中，教師采用生活化教學手段，能夠降低學生學習的難度，讓學生對數(shù)學知識更容易理解、快速消化.教師需要將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，讓學生能夠有一種熟悉的感覺，對學習產(chǎn)生好奇心和求知欲，投入“我愿學”的學習氛圍中，高效地完成學習任務.在小學數(shù)學教學中，通過生活化教學法，結合教師的科學指導，學生能夠意識到自身的定位，體驗到學習帶來的趣味感，不斷挖掘自身的潛在能力，將所學知識靈活地運用到實際生活之中，并解決實際問題.這樣不僅能夠提高課堂教學的整體水平，還能夠有效促進學生個性化發(fā)展.

首先，生活化教學能夠提升小學數(shù)學課堂的學習氛圍，從生活中不斷挖掘教學資源、學習素材，把學生帶入真實情境，讓學生在熟悉的環(huán)境下放松身心，更好地集中注意力，快速消化知識.其次，生活化教學能夠讓學生意識到知識的來源并不是僅僅依托于教材，還取決于實際生活，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生在生活中觀察分析的能力，讓學生認識到學習數(shù)學的真正意義.最后，生活化教學能夠使小學數(shù)學課堂體現(xiàn)出多元化的一面，在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從以往被動學習的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、熱情飽滿的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的潛在能力，實現(xiàn)教學資源最大化，讓學生在課堂上獲得真實體驗感和趣味感，提升學生的數(shù)學學習能力.

三、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

教育乃立國之本，我國的教育教學發(fā)展已經(jīng)歷多次革新，回顧以往教學，自教師進門的那一刻，課堂就變得格外安靜，從上課到下課幾乎只有教師一人在講話，學生齊整整地在下面傾聽.慢慢地，教學模式打開了新的格局，堅持課堂教學以學生為主體，告別了以往“教師講，學生聽”的沉悶學習狀態(tài).在傳統(tǒng)教學中，部分教師的教學理念主要以傳授知識為重心，忽視了對學生思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的綜合素養(yǎng)難以提升.一些教師為了調(diào)動課堂氛圍，與學生交流互動，采用幽默的語言、開有趣的玩笑，帶動學生投入學習.但是，卻在此過程中暴露出一些問題，雖然課堂氛圍被調(diào)動了，但仍有學生還沉浸在玩笑幽默的語言里不能出來，課上處于思想停滯的狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習.

小學階段的學生由于年齡尚小，有一顆好動之心，對外界事物充滿好奇心，具有天馬行空的想象力，很難做到安靜專心地聽老師講課，使師生之間沒有形成良好的互動和友好的關系.除了學習，小學生在生活中充滿了好奇心，他們身上有很多面，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會不斷提出各式各樣的問題，這是他們內(nèi)心求知欲的體現(xiàn).生活是實實在在、能夠接觸到的，更加形象和具體.而數(shù)學知識則恰恰相反，是抽象的.對于其中由文字堆砌成的理論、概念、符號等內(nèi)容，學生難以理解，學習起來比較吃力，沒有足夠的興趣和求知欲，如果沒有找到合適的學習方法，就會產(chǎn)生對學習的厭倦感.就目前而言，小學階段的數(shù)學課堂教學，教師對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視度有所提升，但是依然存在一定的問題和不足之處.一些教師在教學中忽視學生之間的差異性，仍然采用傳統(tǒng)老舊的“一刀切”方式培養(yǎng)學生，這既不利于學生個性化的發(fā)展，也不利于教學效果的顯著提升.因此，數(shù)學教師在教學過程中，應當根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好、實際學情等因材施教，尋求符合學生成長規(guī)律、實際需求的教學形式，從而有效提升學生的學習能力和課堂效率.

四、生活化教學在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應用

(一)教學情境生活化

在小學數(shù)學教學活動中，教師要結合教學內(nèi)容及學生的實際學習情況創(chuàng)設生活化情境.創(chuàng)設該情境并不是直接硬生生穿插進來的，而是需要有一定的層次感，讓學生能夠一步步適應.教師可以在上課初始階段引入生活中的一些日常事件、生活常識等，進行課前預熱，讓學生能夠提前感知這堂課的教學情境，有一個心理準備，為學生創(chuàng)造高效的課堂體驗，然后進行正式的數(shù)學知識講授.在課前設計一個預熱環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動學生的好奇心和專注力，引導學生投入學習，激發(fā)學生對本堂課的學習興趣和熱情.與此同時，小學數(shù)學教師要借助學生的好奇心，因勢利導，通過生活中的數(shù)學知識來引導學生學會觀察、學會分析，還可以結合所學內(nèi)容穿插一些生活小故事，讓學生做好充分的準備工作.在教學期間，教師要積極鼓勵學生觀察生活，認識到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，并敢于提出質(zhì)疑，從而加強學生之間、師生之間的交流互動，充分發(fā)揮學生的豐富想象力，拓展學生的數(shù)學思維.

例如，教師在教學“升和毫升”這一知識點時，如果讓學生單憑對照課本，那么學生很難理解升與毫升的概念，感受不到兩者之間的差異.因此，教師可以引入生活實例，首先在教學中可以準備一個500毫升和1.5升的礦泉水瓶，向?qū)W生展示實物，讓學生能夠直觀、形象地目睹升與毫升的區(qū)別，在腦海中形成初步的認識.接下來，教師可以讓學生認真觀察礦泉水瓶上印著的升與毫升的表示方法的不同，并讓學生列舉生活中關于升與毫升的實物.最后，教師為學生詳細講解升與毫升的特點，引導學生積極參與到課堂討論之中，這對學生是一種很好的啟發(fā)，能夠有效提升學生的學習能力.

(二)數(shù)學語言生活化

數(shù)學語言是小學數(shù)學教學中的重要工具.在以往教學活動中，部分教師在課上講授時會使用較為專業(yè)的語言，這在一定程度上增加了學生學習的難度，導致學生聽課效率低下，對數(shù)學學科的學習興趣逐漸消失，內(nèi)心會產(chǎn)生對數(shù)學學科的畏懼感.數(shù)學是一門抽象性、邏輯性、實踐性較強的學科，其中包含的知識范圍比較廣泛，涉及理論、定理、公式等，再加上數(shù)學學習要采用數(shù)學思維來進行思考，還要學會運用數(shù)學中出現(xiàn)的各種數(shù)學符號，這些內(nèi)容學生學習起來十分枯燥.教師如果在課堂上始終使用專業(yè)性較強的語言，就會使自己與學生之間的距離越來越遠.長此以往，學生對數(shù)學知識無法理解，積累的問題越來越多，就會產(chǎn)生厭學心理.因此，小學數(shù)學教師應當把數(shù)學語言生活化，將教學內(nèi)容、數(shù)學知識有效銜接到學生的生活之中，采用學生能夠理解的方式去表達，讓學生從生動的語言中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學知識，這才是數(shù)學生活化的有效途徑.一方面教師要將數(shù)學語言生活化，另一方面教師要將數(shù)學語言趣味化，結合學生的興趣，幫助學生降低學習難度，煥發(fā)學生的課堂熱情.

例如，在教學“厘米和米”這個知識點時，教師為了貼合學生的興趣及實際生活，在課堂上選擇生活化教學方式，以簡練的數(shù)學語言表達方式，生動、幽默地與學生共同探討數(shù)學問題.在教學活動中，教師找來一些生活中常用的測量工具，讓學生看一看這些工具都是測量什么的，隨后邀請一名學生上臺，讓其他學生選擇合適的工具幫助其測量身高.在這一過程中，學生認識到了米和厘米的區(qū)別，以及兩者之間的關系.對于這樣的教學方式，學生更容易接受，能夠更好地理解厘米和米的概念，為今后的學習打下堅實的基礎.

(三)教學內(nèi)容生活化

小學階段的學生思維、認知等方面都屬于成長培育期，他們在學習數(shù)學知識時，理解力、邏輯分析能力、推理探究能力不夠充足.如果教師只是按照教材內(nèi)容照本宣科地教學，那么學生在理解數(shù)學問題時會遇到很大的阻礙，不利于學生個性化發(fā)展.對此，在小學數(shù)學教學活動中，教師應當采用生活化教學，將教學內(nèi)容生活化，融入更多與生活中有關的元素，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)造問題，培養(yǎng)學生的知識探究能力.在課堂中，尤其是涉及知識的重點難點時，教師可以將生活元素穿插進來，通過引用案例、打比方、創(chuàng)設實例等多種形式進行講解，便于學生理解、掌握數(shù)學知識.與此同時，教學內(nèi)容生活化還可以幫助學生構建數(shù)學體系，拓展學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學學習能力和解決問題能力，有效提高小學數(shù)學課堂教學有效性.

例如，在教學“可能性”這一知識點時，教師可以引入生活化問題，讓學生在課堂上回憶生活中遇到的“可能性”，引導學生將知識延伸到生活，將生活聯(lián)系到教學內(nèi)容.教師可向?qū)W生提問日常生活中的實際問題，如：“同學們，今天上午天氣晴朗，現(xiàn)在怎么突然變成陰天了呢？猜測一下接下來天氣會怎樣？”這時，學生的好奇心迸發(fā)，會積極踴躍地回答問題，會給出“有可能會下雨”“有可能會打雷”“還有可能一會又變晴天了”等答案.此時，教師可以引出“可能性”的知識點，這樣一來就使學生對這節(jié)課的知識點有了清晰的認識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，讓學生了解到生活中很多事物的發(fā)展存在不確定性，在深刻理解課本中的含義的同時，提高學生的數(shù)學思維能力和實踐能力.

(四)實踐操作生活化

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學數(shù)學教學活動中，教師不僅要融入生活化教學模式，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生將所學知識靈活運用到實際生活之中，從而達到學以致用的教學效果.學習數(shù)學的過程是從了解到理解，再到掌握，而學習數(shù)學的目的就是讓學生具備解決實際問題的能力.通常情況下，小學生的學習層面較淺，知其然而不知其所以然，基本上停留在理解這一層面.而學習的最后一個環(huán)節(jié)，就是考驗學生實際運用的能力.在實際教學中，有很多學生表面看起來已經(jīng)學會了，但一到做題時就做不出來，非?；艔?，這就是沒有對知識熟練掌握、不會將知識靈活運用的體現(xiàn).因此，數(shù)學教師應當在教學活動中，加強學生的實踐能力，讓學生能夠在生活中體會到數(shù)學知識的真正價值，有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習動力.教師要對學生加強引導，讓學生在生活中學會觀察，并用數(shù)學思維、數(shù)學眼光去看待生活，通過推理和分析解決生活中的實際問題，這樣才能給學生帶來成就感和趣味感，將數(shù)學核心素養(yǎng)真正落到實處，不斷挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力.因此，為了確保學生全面了解知識，提升其學習效率，教師應當將理論與實踐相結合，運用多樣化的教學方法，讓學生感受到學習帶來的樂趣.

例如，在教學“軸對稱圖形”這一知識點時，教師為了讓知識顯得更加真實，組織學生共同參與動手操作活動，將學生分為幾個小組，讓每組學生思考生活中有哪些對稱的物品，再借助手工制作，結合這節(jié)課所學的知識，親自動手制作圖形，并對自己做出的作品進行討論、交流，讓學生對“軸對稱圖形”中的重點、難點知識印象更加深刻，同時激發(fā)學生的學習興趣.這樣的教學不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生腦、口、手、眼的協(xié)調(diào)能力、感知能力，還能夠讓學生獲得真實體驗感.

(五)課后作業(yè)生活化

在小學數(shù)學教學中，教師不能只把目光投放在教與學上，還要注重教學評價，在設計課后作業(yè)環(huán)節(jié)也不能放松.課后作業(yè)是整個教學活動的最后一環(huán).通過讓學生完成課后作業(yè)，教師能夠了解學生對所學知識的掌握情況.教師需要根據(jù)學生對作業(yè)的實際完成情況來對教學活動進行調(diào)整和優(yōu)化，真正做到教學評一體化.生活化教學不僅體現(xiàn)在課前、課中，也體現(xiàn)在課后作業(yè)環(huán)節(jié).生活化課后作業(yè)布置打破了以往古板刷題式的作業(yè)形式，能夠引領學生從書本中走出來，讓學生從生活中感知數(shù)學學科的本質(zhì)，有效提升學生的理解能力和解決問題的能力.

例如，教師可以安排學生回家后，在家長的帶領下去超市購物，鍛煉學生的計算能力；還可以統(tǒng)計一下家庭中一個月的生活支出，計算一下家庭中電費、水費、燃氣費等消費金額.這樣具有趣味性的作業(yè)，能夠有效提升學生的學習興趣，讓學生在學習過程中能夠自主思考.

五、結 語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中引用生活化教學是當前教學中行之有效的方法.教師需要將生活與教學中的知識進行有效銜接，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的知識整合、實踐操作、解決問題等能力，有效提高學生的綜合水平及數(shù)學素養(yǎng)，進而為小學數(shù)學教學質(zhì)量的全面提升打下堅實基礎.