江蘇省海門中學(xué)（226100）吳永亮

創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生對問題的自主探究能力，使學(xué)生在思考過程中逐步認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，做到學(xué)以致用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識融入現(xiàn)實(shí)生活中，并在這個過程中滲透思想道德教育。同時，結(jié)合新課改背景以及新課標(biāo)的具體要求，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位及個性化發(fā)展，使教學(xué)真正圍繞學(xué)生展開。

一、創(chuàng)客教育的具體概念及優(yōu)勢

教師應(yīng)先對創(chuàng)客教育有一個具體的概念上的了解，以便于后續(xù)的有效應(yīng)用。首先，創(chuàng)客教育具有多樣性，能營造較為活躍的氛圍，且能反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在活躍的氛圍中，學(xué)生更愿意大膽提出自己的問題，這對增強(qiáng)學(xué)生的問題意識有非常重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育有非常多的優(yōu)勢，如能夠加強(qiáng)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行不斷的探索，并對各類問題逐步予以解決，最終增強(qiáng)自身的問題分析與解決能力。

創(chuàng)客教育能夠拓寬學(xué)習(xí)的渠道，能夠提供基于實(shí)驗(yàn)室或虛擬網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教學(xué)不局限于課堂，不受限于時間，還能夠最大限度地將教學(xué)融入學(xué)生的生活。創(chuàng)客教育能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直至學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)客教育以學(xué)生的真實(shí)感受為核心，嚴(yán)格貫徹因材施教的教學(xué)原則。創(chuàng)客教育能以更加現(xiàn)代化的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)客教育的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及各個方面且具有層次性，能使學(xué)生充分感受到知識的深度。這有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)問題時能夠多角度思考。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念的偏差

隨著我國社會水平的提高，以及國家、社會對教育的重視，人才尤其是具有綜合能力的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘ｊP(guān)心的問題。通用技術(shù)課程是具有專業(yè)科學(xué)性的技術(shù)課程。該課程強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、綜合能力等的培養(yǎng)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，高中生的學(xué)業(yè)十分繁重，平時的學(xué)習(xí)壓力較大，而通用技術(shù)課程能在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生放松精神。但目前，部分教師對該課程的認(rèn)知稍顯片面，且在教學(xué)理念方面存在認(rèn)識偏差。教師若不對該課程予以關(guān)注，則無法使學(xué)生了解通用技術(shù)課程的重要性，以致持續(xù)錯過培養(yǎng)創(chuàng)新意識及綜合能力的機(jī)會。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠多元化

部分教師沒有充分認(rèn)識通用技術(shù)課程能夠帶給學(xué)生的好處，片面認(rèn)為鍛煉學(xué)生動手操作能力以及開拓學(xué)生思維的課程于高考無用。在這種認(rèn)識下，他們只會完成指定的通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)，且并不關(guān)心學(xué)生對知識的掌握情況。不夠多元化的教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，還會使相應(yīng)教學(xué)缺乏應(yīng)有的實(shí)踐性。

（三）理論與實(shí)踐相脫離

通常來看，技術(shù)對人類整體而言具有十分積極的作用，技術(shù)出現(xiàn)的同時都會伴隨著相應(yīng)的科學(xué)原理和使用方法的革新，以及文化的創(chuàng)新。高中通用技術(shù)課程中的理論講解與實(shí)踐具有同等重要地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師偏向其中一個方面，缺少全面性。若教師過于看重理論講解，會造成學(xué)生實(shí)際操作能力的缺乏；若教師過于看重實(shí)踐，又會使學(xué)生在實(shí)踐過程中缺少科學(xué)理論的支撐。若持續(xù)這樣教學(xué)，將不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

對于學(xué)生而言，開闊知識視野、掌握更多的必要技術(shù)與能力，是當(dāng)前的首要任務(wù)，也是后續(xù)步入社會能持續(xù)發(fā)展的動力來源，還是成為思維、技術(shù)雙重創(chuàng)新的人才的前提。學(xué)生是我國的未來，針對他們的教育的質(zhì)量與我國后續(xù)的發(fā)展建設(shè)有著非常緊密的聯(lián)系。教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，為學(xué)生掌握創(chuàng)新思維、技術(shù)、實(shí)踐能力等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時，應(yīng)將技術(shù)素養(yǎng)作為當(dāng)前學(xué)生必備的素養(yǎng)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法并不能使教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮有所抑制，不利于引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題，影響學(xué)生對問題的正確思考和處理，不能使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況展開具體分析，只能使學(xué)生盲目記住單一的問題處理方式?；诖?，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師需與時俱進(jìn)，不斷完善和更新自身的教學(xué)思維，使其符合時代發(fā)展，并充分應(yīng)用創(chuàng)客教育，全面提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

（一）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在通用技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)客教育，能夠擴(kuò)大教學(xué)的空間，拓寬學(xué)生的知識面，推動教師與學(xué)生開展知識討論，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，能夠在很大程度上豐富教學(xué)活動，給課堂注入新鮮的血液，這非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能使學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，還能大力推動教育教學(xué)的進(jìn)一步改革。

高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要涉及信息的獲取、加工、管理方式等，具有一定的專業(yè)性和綜合性。高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力及探究知識的熱情，可以通過對通用技術(shù)思想以及具體操作方法的有效運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題。此類課程的設(shè)立主要針對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)客教育的有效應(yīng)用能夠豐富教學(xué)方式，和諧師生關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常起主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動接受知識。創(chuàng)客教育則注重學(xué)生在課堂中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及探究能力、合作意識等。創(chuàng)客教育提倡合作學(xué)習(xí)的方式。教師可根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓每個小組自行選出組長。合作學(xué)習(xí)的方式能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的溝通、組織、協(xié)調(diào)等方面的能力。教師需充分發(fā)揮帶頭作用，為學(xué)生的討論提供一定的參考意見，以做引導(dǎo)和輔助?？梢曰谥黝}設(shè)置討論的內(nèi)容，充分營造討論研究的氛圍。這種方式能緩解學(xué)生面對教師提問時所產(chǎn)生的緊張情緒。在討論的過程中，教師巡視全班，有效維持紀(jì)律，若有部分學(xué)生參與性不高，便及時與其溝通，以提高全班的課堂學(xué)習(xí)參與率。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)討論主題積極發(fā)表自己的看法和意見，鍛煉自身的表達(dá)能力和語言組織能力，并在讓其他同學(xué)清楚認(rèn)知自己的看法后，增強(qiáng)社交自信心，掌握正確的表達(dá)方式。

在這種情況下，所有學(xué)生都能有足夠的空間和時間表達(dá)自我。教師對課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂氛圍活躍起來，將技術(shù)的多樣性和綜合性繪聲繪色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到科技的魅力，以及科學(xué)理論及技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合對國家和民族的意義。與此同時，教師在教學(xué)過程中需貫徹以學(xué)生為本的原則，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)感受到自己的進(jìn)步和成長并調(diào)動積極性。應(yīng)用創(chuàng)客教育的課堂教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢。應(yīng)用創(chuàng)客教育能使課堂教學(xué)更符合時代發(fā)展需求。時代在不斷發(fā)展和變化，學(xué)生的心理活動與時代的發(fā)展有著十分特別的聯(lián)系。在這種情況下，教師的教育模式、教育思維、教育理念等都要與時代特征相契合，以使教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法。教師在確保教學(xué)質(zhì)量與課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)對新型的教育理念加大研究力度，立足學(xué)生的真實(shí)感受，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生掌握更加豐富的知識。

應(yīng)用創(chuàng)客教育能夠使高中通用技術(shù)課堂更富有生活氣息，使學(xué)生學(xué)到豐富的知識。在這個過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師可以在這之中選擇恰當(dāng)科學(xué)的方法進(jìn)行應(yīng)用過程展示，營造良好的學(xué)習(xí)和討論氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生有效探討各類問題。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活

高中通用技術(shù)課程不僅注重技術(shù)的傳授，還注重技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其能夠開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正作用和意義，了解到學(xué)習(xí)并不只是為了考試。應(yīng)用創(chuàng)客教育能夠使教材中的內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生了解各類技術(shù)的應(yīng)用情境。

例如，“城市設(shè)計(jì)與藝術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，所以在教學(xué)中使用生活案例，能在很大程度上集中學(xué)生的注意力。在正式上課前，教師可以布置簡單的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生描繪心目中的城市，然后在課堂中讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象進(jìn)行城市的具體設(shè)計(jì)，并運(yùn)用相應(yīng)技術(shù)將管道、公共設(shè)施等填充其中。創(chuàng)客教育在通用技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時進(jìn)行真正的思考：國家以及社會到底需要什么樣的人才。

通用技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育，兩者相輔相成，互相作用，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入思想道德教育，以使學(xué)生能夠樹立更加堅(jiān)定的人生目標(biāo)，激活無限潛力，充分發(fā)揮主觀能動性。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中我們能夠感受到科學(xué)技術(shù)被廣泛地運(yùn)用。通用技術(shù)教學(xué)若只依賴教材中的文字與圖片，則無法使學(xué)生將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。教師在上課前應(yīng)從生活中收集教學(xué)所需資源，以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合我國的國力增強(qiáng)與時代變化之間的聯(lián)系，充分介紹現(xiàn)代科技，使學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，并在感受科技時代的魅力的同時，觀察各種產(chǎn)生的新問題，積極討論解決方案，增強(qiáng)合作能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)對課堂情境進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。情境創(chuàng)設(shè)在通用技術(shù)課堂中占據(jù)重要地位，是引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的關(guān)鍵。教師在課堂中若能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便能使學(xué)生基于這一情境產(chǎn)生真實(shí)感受，并激活處理問題的新思維。例如，關(guān)于臺燈的設(shè)計(jì)，教師可提前創(chuàng)建簡易的實(shí)驗(yàn)空間供學(xué)生參觀，并通過幫助學(xué)生建立個人的小型實(shí)驗(yàn)室，賦予學(xué)生“小小科學(xué)家”的稱號，提高學(xué)生觀察生活的能力。教師還可提出提前設(shè)置好的問題，如制作的臺燈要送給誰，以使學(xué)生明確贈送對象不同，臺燈的制作也應(yīng)有所差異。學(xué)生在討論臺燈制作差異的過程中，能夠鍛煉處理、解決問題的能力。

總的來看，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來開展創(chuàng)客教育。這種教學(xué)方式能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，使學(xué)生有效掌握理論知識及技術(shù)技能。