如果一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的某種態(tài)度，在類似的情境下不斷地出現(xiàn)，逐漸得到鞏固，并且使相應(yīng)的行動(dòng)方式習(xí)慣化，那么，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行動(dòng)方式中所表現(xiàn)出的心理特征，就叫作性格。人一時(shí)性的偶然表現(xiàn)，不能認(rèn)為是他的性格特征。比如，一個(gè)學(xué)生性格開朗，意味著我們會(huì)從他的言行舉止中隨時(shí)隨地感受到他爽朗、樂觀、陽(yáng)光的精神風(fēng)貌。

性格是一個(gè)人個(gè)性心理特征的核心，是一個(gè)人精神面貌的主要標(biāo)志，最能表現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。我們?cè)谌粘Ｉ钪兴f(shuō)的個(gè)性，主要就是指一個(gè)人的性格。學(xué)生的性格對(duì)班級(jí)的氛圍、班級(jí)的人際關(guān)系、學(xué)生的身心發(fā)展，以及對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理，都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

影響學(xué)生性格形成的因素

一是先天遺傳的影響。心理學(xué)上用“雙生子法”來(lái)研究性格形成中遺傳因素和環(huán)境因素的作用。研究者比較同卵雙生子與異卵雙生子的性格特征相似程度，用相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。歸納起來(lái)發(fā)現(xiàn)，同卵雙生子的相關(guān)系數(shù)＞異卵雙生子的相關(guān)系數(shù)＞一般同胞子女的相關(guān)系數(shù)?？梢?，遺傳因素在性格形成中有一定的作用。

二是后天環(huán)境的影響。有研究以被試能否遵守紀(jì)律、有無(wú)自制力和韌性，以及膽量大小等為指標(biāo)，來(lái)判斷被試意志方面的性格特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在相同環(huán)境下長(zhǎng)大的同卵雙生子相關(guān)系數(shù)為0.67，異卵雙生子相關(guān)系數(shù)為0.61，而在不同環(huán)境下長(zhǎng)大的同卵雙生子相關(guān)系數(shù)僅為0.48。這告訴我們，由于在相同環(huán)境下長(zhǎng)大，同卵雙生子和異卵雙生子性格的意志特征差異并不明顯；由于在不同環(huán)境下長(zhǎng)大，同卵雙生子性格的意志特征卻有顯著差異?？梢?，環(huán)境對(duì)意志的影響更大。

三是實(shí)踐活動(dòng)的影響。環(huán)境對(duì)性格的影響是通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。比如，科技工作者實(shí)事求是、善于思考，文藝工作者活潑開朗、富于想象，醫(yī)務(wù)工作者耐心細(xì)致，等等，都和實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)。正因如此，我們才說(shuō)人是在實(shí)踐活動(dòng)中塑造著自己的性格，才說(shuō)人是自己性格的“設(shè)計(jì)師”和“鑄造師”。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)是影響學(xué)生性格的主要實(shí)踐活動(dòng)。

四是家庭教育的影響。父母把遺傳基因傳遞給后代，家庭又是人最初的生活環(huán)境。所謂“三歲看大，七歲看老”，主要說(shuō)的是家庭對(duì)性格的影響。正因如此，即便剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，也會(huì)表現(xiàn)出不同的性格。

五是學(xué)校教育的影響。學(xué)校教育對(duì)人性格的形成和發(fā)展的重要意義，是不言而喻的。學(xué)校不僅是傳授科學(xué)文化知識(shí)的園地，更是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的園地。學(xué)校是通過哪些途徑來(lái)影響學(xué)生性格的呢？一是教師影響，二是教學(xué)活動(dòng)，三是班級(jí)活動(dòng)。其中班級(jí)活動(dòng)是最重要的影響途徑。

學(xué)生性格特征與班級(jí)管理

心理學(xué)上，通常把豐富多彩的性格特征歸納為4 個(gè)方面。

第一是性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度方面的特征。一是對(duì)社會(huì)、集體和他人態(tài)度的性格特征，比如正直善良或心胸狹窄等。二是對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活態(tài)度的性格特征，比如勤奮努力或疲沓懈怠等。三是對(duì)自己態(tài)度的性格特征，比如謙虛謹(jǐn)慎、自信自尊或傲慢自負(fù)、自卑等。

第二是性格的意志特征。性格的意志特征，是人在心理和行為的調(diào)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的特征。一是對(duì)行為目的明確程度方面的特征，比如獨(dú)立性或沖動(dòng)性。二是對(duì)行為自覺控制方面的特征，比如自制或任性。三是對(duì)做出決定并貫徹執(zhí)行方面的特征，比如持之以恒或見異思遷。四是在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征，比如，勇敢或怯懦，倔強(qiáng)剛毅或優(yōu)柔寡斷，等等。

第三是性格的情緒特征。性格的情緒特征，是人在情緒活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征。一是情緒強(qiáng)度方面的特征，比如反應(yīng)強(qiáng)烈或反應(yīng)微弱。二是情緒穩(wěn)定性方面的特征，比如平穩(wěn)沉靜或粗暴急躁。三是情緒持久性方面的特征，比如，情緒產(chǎn)生后很難平息，情緒來(lái)勢(shì)兇猛但轉(zhuǎn)瞬即逝。四是主導(dǎo)心境方面的性格特征，比如開朗直率或沉默寡言。

第四是性格的理智特征。性格的理智特征，是指人在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征。一是感知方面的，比如觀察粗略或觀察精細(xì)。二是思維方面的，比如獨(dú)立思考或人云亦云。三是記憶方面的，比如記憶牢固且難以遺忘或記憶不牢且遺忘迅速。四在想象方面的，比如想象豐富或想象貧乏。

不難看出，人的許多性格特征具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，比如誠(chéng)實(shí)與虛偽。但是，有些性格特征是中性的，無(wú)所謂好壞，比如，粗獷與細(xì)致。

學(xué)生常會(huì)表現(xiàn)出哪些性格特征？我們?cè)摬扇≡鯓拥膽?yīng)對(duì)原則？

一是開朗直率的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，多表現(xiàn)為坦白，直率，不拘小節(jié)，興趣廣泛，但他們往往愛發(fā)牢騷，言行容易被人誤解。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)對(duì)其表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)警醒，防微杜漸。

二是倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，能吃苦，能堅(jiān)持，有始有終，但他們往往求勝心強(qiáng)，缺乏靈活性，與人意見不同時(shí)不夠冷靜，容易出現(xiàn)對(duì)抗心理和行為。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)注重鼓勵(lì)，多教方法，避開沖突。

三是粗暴急躁的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，好沖動(dòng)，好提意見，容不得不公平的事，但他們不太注意方式方法，事后容易后悔。對(duì)這種學(xué)生，在班級(jí)管理和思想教育中，我們應(yīng)肯定成績(jī)、避開鋒芒、迂回指導(dǎo)。

四是傲慢自負(fù)的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，大多聰明、能干、反應(yīng)快、有能力，但他們往往好出風(fēng)頭，虛榮心強(qiáng)，過分自信，聽不進(jìn)去不同意見。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)嚴(yán)格要求，謹(jǐn)慎表?yè)P(yáng)，相機(jī)忠告。

五是沉默寡言的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，一般踏實(shí)細(xì)致，任勞任怨，但他們往往會(huì)優(yōu)柔寡斷，有時(shí)學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)少給指責(zé)，多加鼓勵(lì)，巧語(yǔ)激勵(lì)。

六是自尊心強(qiáng)的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，追求上進(jìn)，嚴(yán)于律己，但他們往往會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，聽不進(jìn)批評(píng)，情緒忽高忽低。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)引導(dǎo)他們開闊視野，調(diào)控自我，尊重他人。

七是心胸狹窄的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，心思細(xì)致，但他們往往容易患得患失。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)多加疏導(dǎo)，開闊其心胸。

八是疲沓懈怠的學(xué)生。這樣性格的學(xué)生，平和不爭(zhēng)，不在乎批評(píng)，但他們往往不在乎紀(jì)律，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。對(duì)這種學(xué)生，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求。

學(xué)生性格類型與班級(jí)管理

心理學(xué)上，研究者從不同角度來(lái)劃分性格類型。

第一是按心理機(jī)能優(yōu)勢(shì)分類。英國(guó)心理學(xué)家培因和法國(guó)心理學(xué)家李波特根據(jù)理智、情緒、意志三種心理機(jī)能在性格中所占優(yōu)勢(shì)不同，把性格分為理智型、情緒型、意志型。理智型的人，通常以理智來(lái)評(píng)價(jià)周圍發(fā)生的一切，并以理智支配和控制自己的行動(dòng)，處世冷靜；情緒型的人，通常用情緒來(lái)評(píng)估事物，言談舉止易受情緒左右，這類人最大的特點(diǎn)是不能三思而后行；意志型的人，行動(dòng)目標(biāo)明確，主動(dòng)、積極、果敢、堅(jiān)定，有較強(qiáng)的自制力。

第二是按心理活動(dòng)的傾向分類。瑞士心理學(xué)家榮格把性格分為內(nèi)傾型和外傾型。內(nèi)傾型的特點(diǎn)是，心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，處世謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，適應(yīng)環(huán)境能力差；外傾型的特點(diǎn)是，心理活動(dòng)傾向于外部，活潑開朗，活動(dòng)能力強(qiáng)，容易適應(yīng)環(huán)境的變化。

第三是按個(gè)體獨(dú)立性程度分類。美國(guó)心理學(xué)家威特金等人，根據(jù)場(chǎng)的理論，把人的性格分成場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型，也叫順從型和獨(dú)立型。場(chǎng)依存型的人，易受環(huán)境或外在事物的干擾，常不加批評(píng)地接受別人的意見，應(yīng)激能力差；場(chǎng)獨(dú)立型的人，不易受環(huán)境或外來(lái)事物的干擾，具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，應(yīng)激能力強(qiáng)。

第四是按人的基本價(jià)值觀分類。德國(guó)心理學(xué)家斯普蘭格，根據(jù)人認(rèn)為哪種生活方式最有價(jià)值，把性格分為經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會(huì)型。

學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)出哪些性格類型？我們?cè)摬扇≡鯓拥膶?duì)策呢？

一是獨(dú)立型的學(xué)生。這樣的學(xué)生通常以自我為中心，做事情自信大膽，喜歡我行我素，自己獨(dú)立做主，不愿聽從老師的指示，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“頂牛”現(xiàn)象，多是人們眼中的“小刺頭”。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要有耐心，要有平和的心態(tài)，可以給他們一定自主權(quán)，發(fā)揮他們的獨(dú)立性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得滿足感，也可以引導(dǎo)他們多參加群體活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)服從群體規(guī)范。

二是順從型的學(xué)生。這樣的學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，容易退縮，害怕老師批評(píng)，愿意服從老師，很少突出自己，多是人們眼中的“乖孩子”。對(duì)這樣的學(xué)生，我們?cè)谛蕾p之余，要多與他們溝通，多了解他們的需求，可以交給他們一些需要獨(dú)立完成的任務(wù)，培養(yǎng)他們的自主性，還可以讓他們參加體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)诰o張激烈的氣氛中接受考驗(yàn)，增強(qiáng)自立自強(qiáng)的信心。

三是外傾型的學(xué)生。這樣的學(xué)生活潑熱情，喜怒哀樂常常表露于外，做事缺乏規(guī)劃，缺乏專注度，難以持久，容易半途而廢，容易接受教師批評(píng)，但會(huì)很快忘記，有的有點(diǎn)“馬大哈”。對(duì)這樣的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，但要幫助他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃，還可以組織他們參加棋類等活動(dòng)，磨煉耐性，養(yǎng)成耐心做事的習(xí)慣。

四是內(nèi)傾型的學(xué)生。這樣的學(xué)生比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不善于表達(dá)內(nèi)心感受，不喜歡人際沖突，遇到壓力容易回避退縮，不喜歡做決定，多是“悶性子”。對(duì)這樣的學(xué)生，要少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)他們做的事情盡量給予肯定，激發(fā)他們的主動(dòng)性，還要鼓勵(lì)他們多參加體育競(jìng)賽，避免過分內(nèi)向。

五是沖動(dòng)型的學(xué)生。這樣的學(xué)生容易沖動(dòng)，脾氣暴躁，做事風(fēng)風(fēng)火火，不計(jì)后果，課堂上容易與老師頂嘴，容易和同學(xué)打架，多是“急性子”。對(duì)這樣的學(xué)生，我們首先要放平心態(tài)，多些寬容和關(guān)愛，多了解他們犯錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們少發(fā)脾氣，也可以讓他們參加慢跑等體育活動(dòng)，逐步鍛煉沉穩(wěn)的性格。

六是敏感型的學(xué)生。這樣的學(xué)生對(duì)周圍的人和事物都很敏感，總是希望成為老師的好幫手，喜歡聽取別人的意見，很在意別人的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)更敏感。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要及時(shí)溝通，消除猜疑，還要鼓勵(lì)他們參加團(tuán)體性體育活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與溝通，互相了解。

七是嫉妒型的學(xué)生。這樣的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)或某方面比較突出，有心理優(yōu)越感，自以為是，常常使別人感到難堪，做事總是喜歡與同學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)別人比自己強(qiáng)時(shí)，就會(huì)心生嫉妒。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己和他人，也可以引導(dǎo)他們擴(kuò)大視野。

八是悲觀型的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往會(huì)感到內(nèi)心壓抑，有話無(wú)處說(shuō)，有悲觀情緒，課堂上無(wú)精打采；生活中意志消沉，多愁善感，做事怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要了解他們的心理需求，幫他們制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還可以組織他們參加簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，從中體驗(yàn)到快樂，激發(fā)熱情。