周敏琳

（閩江學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 福建 福州 365400）

當(dāng)前階段，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題隨著新冠疫情以及經(jīng)濟(jì)下行的持續(xù)發(fā)酵而呈現(xiàn)逐漸嚴(yán)峻的趨勢(shì)。與此同時(shí)，畢業(yè)生的總體基數(shù)水平卻在逐年持續(xù)增長(zhǎng)，這一趨勢(shì)為本就嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)增添了一層更重的陰影。此外，很多大學(xué)生由于各種原因選擇“自愿待業(yè)”，即面臨“一畢業(yè)即失業(yè)”的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；而且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)增多，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題日益增多。本研究以大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題為背景框架，深入探究能夠有效緩解以及解決上述問(wèn)題的具體措施及建議，以實(shí)現(xiàn)改善和優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍以及環(huán)境的目標(biāo)。

一、疫情下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.單位大批裁員導(dǎo)致畢業(yè)生遭解約

整體來(lái)看，疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)在長(zhǎng)、短期兩個(gè)方面都帶來(lái)了一定程度的負(fù)面影響。具體來(lái)說(shuō)，雖然經(jīng)濟(jì)需求量會(huì)隨著疫情在國(guó)內(nèi)得到了持續(xù)有效的控制而逐漸復(fù)蘇，并最終迅速地恢復(fù)到原有的水平上。然而，經(jīng)濟(jì)的下行壓力將會(huì)不可避免地存在，且在勞動(dòng)力資源配置方面的表現(xiàn)也會(huì)隨著疫情的發(fā)展而呈現(xiàn)逐漸低效的情況，這就使得供需結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，與此同時(shí)，資本投入水平也呈現(xiàn)出飛速下滑的趨勢(shì)，這些在很大程度上都將導(dǎo)致我國(guó)在經(jīng)濟(jì)總體增速以及資本投入這兩項(xiàng)指標(biāo)上的數(shù)值呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。用人單位與畢業(yè)生深受疫情及經(jīng)濟(jì)下行影響，社會(huì)就業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，各行業(yè)遭受重挫，企業(yè)盈利大幅下降。對(duì)于大型企業(yè)而言，通過(guò)壓縮就業(yè)崗位、裁員等方式應(yīng)對(duì)危機(jī)；而對(duì)于無(wú)法應(yīng)對(duì)危機(jī)的小微企業(yè)則出現(xiàn)倒閉的現(xiàn)象。此外，本輪疫情會(huì)使學(xué)生個(gè)人就業(yè)意愿、技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)會(huì)及需求之間產(chǎn)生較大的矛盾。不僅如此，近幾年，畢業(yè)生的數(shù)量龐大，畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，尤其是對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，很多企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，都不愿意招收應(yīng)屆生，造成很多的畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。這一形勢(shì)的變化擴(kuò)大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，畢業(yè)生尋找工作的積極性受到嚴(yán)重打擊。[1]

2.畢業(yè)生自身能力欠缺且就業(yè)觀念存在多個(gè)誤區(qū)

就目前形勢(shì)而言，大部分畢業(yè)生尚未樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。主要想法為：相較于城市就業(yè)而言，不能選擇農(nóng)村，嫌棄又苦又累且待遇又差的工作；相較于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作機(jī)會(huì)較少，可選擇的空間也較小，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；相較于熱門(mén)行業(yè)就業(yè)而言，冷門(mén)行業(yè)顯得不是很體面；相較于大企業(yè)就業(yè)而言，小企業(yè)在環(huán)境以及資源配置等方面都相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法將自身所學(xué)充分展現(xiàn)；相較于外資企業(yè)而言，內(nèi)資企業(yè)整體氛圍較為懶散，不利于自己工作能力的提升；相較于經(jīng)濟(jì)效益較差的企業(yè)而言，效益好的企業(yè)在待遇以及機(jī)會(huì)的數(shù)量上都更具優(yōu)勢(shì)；相較于技術(shù)性較高的工作而言，技術(shù)含量較低的工作顯得枯燥無(wú)味且比較低級(jí)；相較于公有制企業(yè)而言，在非公有制企業(yè)不能為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量；就業(yè)必須專業(yè)對(duì)口，不然大學(xué)所學(xué)就浪費(fèi)了；認(rèn)為選擇創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)，只局限于就業(yè)；優(yōu)先選擇進(jìn)入體制內(nèi)單位工作，不愿意先就業(yè)再擇業(yè)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.畢業(yè)生遭受學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭三重心理壓力

尋找工作之際，大學(xué)生容易受到多種挫折。例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)多無(wú)效課程，工作要求和所學(xué)技能不能完全匹配；學(xué)生經(jīng)過(guò)筆試、面試得到offer后，發(fā)現(xiàn)難以適應(yīng)就職崗位；面試過(guò)程中頻繁地被淘汰導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懷疑人生的負(fù)面情緒；畢業(yè)就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，投入過(guò)多的人力、財(cái)力和物力，結(jié)果卻令人失望，難以承受這份打擊，或者問(wèn)題的解決效果較差時(shí)學(xué)生更容易陷入消極情緒；家長(zhǎng)易將自己的意愿強(qiáng)制作為畢業(yè)生的就職目標(biāo)。因此家庭文化程度的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)選擇，且父母的文化程度越高，越能給予子女更多的指導(dǎo)和幫助，并做出更合理的判斷與就業(yè)選擇。故學(xué)生也會(huì)存在來(lái)自家庭的壓力與精神壓迫。相關(guān)研究表明，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的就業(yè)期望值與孩子自身承受的壓力成正比，家長(zhǎng)期望值越高孩子的壓力也就越大。畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位與理想崗位差距懸殊，由于未達(dá)成目標(biāo)而出現(xiàn)更為嚴(yán)重的焦慮心理。[2]本質(zhì)而言，畢業(yè)生難以對(duì)職場(chǎng)生活有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此他們會(huì)誤選壓力相對(duì)較小、較平穩(wěn)的工作。此外，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)是一個(gè)比較長(zhǎng)期、復(fù)雜又艱難的過(guò)程，在作自我剖析的過(guò)程中，自身也容易受到外部因素的影響，比如周?chē)娜?、工作環(huán)境等。這些無(wú)不例外會(huì)導(dǎo)致焦慮、求同從眾。由于準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)比較困難的過(guò)程，加之結(jié)合在校所學(xué)所用來(lái)認(rèn)識(shí)就會(huì)變得更加困難。因此，在這個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，畢業(yè)生需要慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷，對(duì)工作的未來(lái)前景和現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)生活有所期待，但是也需要腳踏實(shí)地，避免不切實(shí)際的想法。從基礎(chǔ)做起，抱著一個(gè)初學(xué)者的心態(tài)，不要把時(shí)間精力浪費(fèi)在無(wú)用的想法和傷春悲秋的情緒中才是正確的。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍水平有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的教學(xué)能力對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，有必要打造一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過(guò)硬、創(chuàng)新思維活躍的教師指導(dǎo)隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師存在許多缺陷，第一，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分配不合理。第二，教師教授內(nèi)容主要針對(duì)理論方面，未實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)方面不夠理想。第四，教師個(gè)人專業(yè)水平較低，無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求。第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。[3]且由于受教隊(duì)伍數(shù)量龐大，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的鍛煉以及創(chuàng)新方向的指導(dǎo)幾乎都是由一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在完成。因此，針對(duì)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的特殊問(wèn)題，難以直接在課堂上進(jìn)行反饋，時(shí)效性低，也難有過(guò)高的成效。

5.政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持有待加強(qiáng)

如今，政府已經(jīng)推出了不少大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是并未從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。大學(xué)生在社會(huì)中缺乏就業(yè)保障，雖然政府針對(duì)失業(yè)大學(xué)生提供部分補(bǔ)助，但是治標(biāo)不治本。在此基礎(chǔ)上還有其他問(wèn)題的存在，盡管?chē)?guó)家政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，也給予了大學(xué)生一定的扶持政策，然而短期的培訓(xùn)和優(yōu)惠并不能提升大學(xué)生的個(gè)人能力。所以，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題還要從實(shí)際情況出發(fā)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)狀況和發(fā)展方向，完善社會(huì)保障體系，落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、對(duì)大學(xué)生在疫情下就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出的建議

1.高校拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道并提供精準(zhǔn)幫扶

在大學(xué)生就業(yè)中信息質(zhì)量尤為重要，要重視信息質(zhì)量的發(fā)展，與此同時(shí)高校更要加強(qiáng)信息推送，采用互聯(lián)網(wǎng)的形式，第一時(shí)間輸送高質(zhì)量信息，從而確保信息的及時(shí)性、優(yōu)質(zhì)性和高效性。[4]高校要通過(guò)舉辦校園招聘會(huì)、就業(yè)雙選會(huì)、三方協(xié)議填寫(xiě)指導(dǎo)班會(huì)、選調(diào)生選拔考試培訓(xùn)會(huì)等多項(xiàng)就業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生多方面了解社會(huì)需要，順應(yīng)多元化的人才市場(chǎng)趨勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)前瞻意識(shí)，建立輔導(dǎo)員—就業(yè)信息員—畢業(yè)生三級(jí)聯(lián)動(dòng)信息體系。建立就業(yè)信息QQ群、微信群，選拔就業(yè)信息宣傳員以實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息全覆蓋；在疫情管控時(shí)代要采取相應(yīng)的安全技術(shù)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式開(kāi)展相應(yīng)的工作，完成筆試、面試等，盡可能地減少人員接觸。成立困難畢業(yè)生幫扶小組，按照“重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)推薦、重點(diǎn)服務(wù)”的原則，做好精準(zhǔn)幫扶對(duì)象群體的“一對(duì)一”幫扶臺(tái)賬，形成幫扶檔案，做到“一生一檔”“一生一策”促就業(yè)；定期召開(kāi)校友工作會(huì)，成立校友分會(huì)工作組，以校友工作推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。構(gòu)建矩陣式就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作路徑，橫向從學(xué)生維度、縱向從社會(huì)就業(yè)類型維度，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新工作；聚焦實(shí)踐平臺(tái)依靠社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、暑期實(shí)習(xí)等平臺(tái)為畢業(yè)生推介公司與崗位，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以靈活多樣的方式實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)；強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機(jī)制，積極協(xié)同輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員和專業(yè)導(dǎo)師，形成合力保障畢業(yè)生順利畢業(yè)。引導(dǎo)輔導(dǎo)員配合專業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的線上監(jiān)督和指導(dǎo)。督促教學(xué)管理人員根據(jù)要求，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)形成具體方案，合理安排畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，確保學(xué)生順利畢業(yè)。

2.高校需要多方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

突如其來(lái)的疫情造成勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾更加突出，不正確的就業(yè)擇業(yè)觀將嚴(yán)重影響其未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，更要重視大學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的專業(yè)水平，上升到更高的層面，還要做到知行合一，將工作與生活聯(lián)系起來(lái)。所以，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀念，尋找適合自身的職業(yè)道路；各大高校還可以和第三方合作，針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深層次的交流和討論，了解高校畢業(yè)生的興趣愛(ài)好、性格特征、職業(yè)傾向等，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供意見(jiàn)參考；除此之外，班級(jí)輔導(dǎo)員還可以開(kāi)展班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)、就業(yè)講座和個(gè)體咨詢等，從畢業(yè)生的角度出發(fā)來(lái)提供幫助。關(guān)注學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀，不僅僅是關(guān)注個(gè)人價(jià)值，還要更多地關(guān)注黨和國(guó)家的事業(yè)。改變大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，加強(qiáng)理想信念的教育，融入大學(xué)生的就業(yè)當(dāng)中，在疫情期間更要重視宣傳，體現(xiàn)出真情，讓更多的人感受大愛(ài)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的三觀，為樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀奠定基礎(chǔ)，要充滿家國(guó)情懷。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生要采取鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)其積極地投入基層工作，服務(wù)更多的百姓，為國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

3.高校積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)課程

高校針對(duì)每年的應(yīng)屆畢業(yè)生都要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，課程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫逃n程和思想政治方面的課程。對(duì)于畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題，高校應(yīng)該高度重視，尤其是畢業(yè)生輔導(dǎo)員更要加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，及時(shí)了解學(xué)生的心理想法，緩解學(xué)生的就業(yè)焦慮，了解就業(yè)困難，從而有效緩解心理壓力。高?？梢蚤_(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)，掌握有效的面試技巧和形態(tài)。就業(yè)心理工作要將學(xué)生的心理作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，明確就業(yè)擇業(yè)方向，不斷完善自我、提升能力；開(kāi)展形勢(shì)與政策課程，引導(dǎo)學(xué)生需客觀認(rèn)識(shí)目前的就業(yè)形勢(shì)，科學(xué)降低就業(yè)的預(yù)期；避免目標(biāo)定的太高，高估自身能力，導(dǎo)致心理和實(shí)際的差距過(guò)大；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)與調(diào)試課程，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，形成樂(lè)觀積極的就業(yè)觀念；高校需完善就業(yè)心理疏導(dǎo)體系，注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，制定就業(yè)計(jì)劃，從而入職理想職業(yè)；高校還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，把握機(jī)會(huì)，為應(yīng)屆生提供全方位的服務(wù)，完善服務(wù)體系，提供資金支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。[5]

4.高校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要著重建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展培訓(xùn)，從當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境出發(fā)，開(kāi)展系統(tǒng)性培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師首先要掌握市場(chǎng)需求，再把當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)傳遞給學(xué)生，讓畢業(yè)生體現(xiàn)出個(gè)性化的就業(yè)需求；高校也可以與其他企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員和一線員工，為畢業(yè)生指導(dǎo)就業(yè)，從企業(yè)的需求出發(fā)提醒各大高校畢業(yè)生，從而形成供求互補(bǔ)，企業(yè)招聘合格的高校畢業(yè)生，同時(shí)提高就業(yè)率；形成完整的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織培訓(xùn)工作，吸引更多的教師和學(xué)生參與其中，更要學(xué)會(huì)巧妙地利用內(nèi)外部資源；形成培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研”的培養(yǎng)模式。教師的培養(yǎng)工作要借助外界的力量和資源條件，將有用的信息與教學(xué)工作相結(jié)合，并且各大科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)也要緊密聯(lián)系，形成教師培養(yǎng)體系；定期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提供企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，提升教師的專業(yè)能力，掌握新的就業(yè)信息；同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的專家或者企業(yè)的管理領(lǐng)導(dǎo)者等，以企業(yè)導(dǎo)師的身份來(lái)進(jìn)行演講培訓(xùn)。[6]

5.加強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持

疫情因素給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了一定的影響。所以基于當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，政府更需要根據(jù)形勢(shì)的變化預(yù)判就業(yè)工作形勢(shì)，這是畢業(yè)生順利就業(yè)的前提條件。此外政府應(yīng)建立健全責(zé)任體系。在安管管控的前提下，陸續(xù)指導(dǎo)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等一系列活動(dòng)。與此同時(shí)，國(guó)家要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定相關(guān)的就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)政策：第一，推動(dòng)高校課程改革。國(guó)家對(duì)于高校的課程改革工作要加強(qiáng)重視，從現(xiàn)代需求角度出發(fā)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，編纂專門(mén)的就業(yè)課本；從市場(chǎng)需求角度出發(fā)，更新高校的專業(yè)設(shè)置和課程安排，切實(shí)保障大學(xué)生在畢業(yè)之后能夠具備工作單位所需要的能力。第二，完善就業(yè)保障機(jī)制。國(guó)家對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)要形成嚴(yán)格的保障體制，完善與之對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，避免戶籍歧視的出現(xiàn)；創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生就業(yè)提供全方面保障，幫助大學(xué)生能夠主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[7]第三，完善公平競(jìng)爭(zhēng)的體制。市場(chǎng)部門(mén)要加強(qiáng)就業(yè)管理，對(duì)于每一位畢業(yè)生都要公平對(duì)待，構(gòu)建良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，讓更多的人才能夠發(fā)揮自身的才能，實(shí)現(xiàn)更多的可能性，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

疫情的發(fā)生給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高個(gè)人的專業(yè)能力，擺正就業(yè)觀念。高校更要給畢業(yè)生提供全面的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)課程，尤其是在疫情影響下市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生變化，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，不斷調(diào)整和改進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置。對(duì)于高校工作者而言更要站在畢業(yè)生的角度思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)率。[8]高校畢業(yè)生就業(yè)更離不開(kāi)國(guó)家的支持，國(guó)家要健全畢業(yè)生保障體系，以降低大學(xué)生的就業(yè)難度。