■ 徐 潔

（作者單位：齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心）

深度學(xué)習(xí)的要義就是變以記憶、背誦、模仿為主的學(xué)習(xí)為理解、應(yīng)用為主的學(xué)習(xí)。大概念理念指的是以學(xué)科核心知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。這樣的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

大概念理念教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。深度學(xué)習(xí)往往是有意義的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要在新的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，如果不顧學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味講授與灌輸，則不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以大概念理念教學(xué)，學(xué)生要深入理解大概念，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)鏈接，用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索、分析、應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的而非被動(dòng)的，這就要求與一定的學(xué)習(xí)方式相匹配，也就是要采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而不能把有限的時(shí)間浪費(fèi)到細(xì)枝末節(jié)知識(shí)的記憶與背誦上。因此，大概念理念教學(xué)能夠促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

大概念理念教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。深度學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生是否能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果如何?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。教、學(xué)、評(píng)無疑要一致地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)中最重要的內(nèi)容就是對(duì)大概念的持久理解。大概念是學(xué)科知識(shí)中最核心、最關(guān)鍵、最重要的部分。以大概念理念教學(xué)，要從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)中提煉出合適的大概念，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)把大概念表現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。再把大概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要解決的核心問題，然后，落實(shí)為學(xué)生可執(zhí)行的表現(xiàn)性任務(wù)。教師要著力解決學(xué)生的困惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種各樣的支持和幫助，如，設(shè)計(jì)多元化過程性評(píng)價(jià)，確定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

大概念理念教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。能解決實(shí)際問題是深度學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。大概念往往是普適性的規(guī)律與方法，借助大概念可以把零散的、碎片化的知識(shí)整合成結(jié)構(gòu)化、系列化的知識(shí)。以大概念理念教學(xué)意味著教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)大概念進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、不間斷的理解，理解不只是知道，而是既知其然，又知其所以然。大概念理念教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生理解了大概念之后，可以從一種情境遷移應(yīng)用到另一種情境。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，高階思維帶動(dòng)低階思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考、解決問題的能力，這種學(xué)習(xí)最大的益處就是能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、應(yīng)用，有助于落實(shí)核心素養(yǎng)。