劉曉麗

《新三字經(jīng)》開篇語說：人之初，如玉璞，性和情，俱可塑。低年級是人生成長的起步階段，也是培養(yǎng)孩子良好習慣的關(guān)鍵期。一個人的良好習慣的養(yǎng)成是一個逐步內(nèi)化的長期過程，作為班主任，需從學生入學的那天起，就開始把這種意識潛移默化地傳遞給學生，陪孩子們一同開始馬拉松式的養(yǎng)成長跑。

養(yǎng)成教育需要有“陪蝸牛散步”的從容和耐心?？梢园佯B(yǎng)成閱讀習慣作為一個突破口，以“廣讀書，不求甚解”的態(tài)度引導學生先愛上閱讀，逐步培養(yǎng)學生愛讀書，自覺閱讀課外書的習慣，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時，還要做好引導、點撥、調(diào)節(jié)工作，給學生更多的自主權(quán)，充分喚起學生的主體意識，讓他們盡情表達他們的意愿，充分挖掘他們的潛能。

養(yǎng)成教育要讓積極向上的思想占領(lǐng)學生的精神陣地。由于年齡小，小學生無法準確理解人生觀、價值觀和世界觀，這就需要老師們在日常學習生活的“小事小情”中，幫孩子們樹立熱愛祖國、熱愛集體、自信自強、尊重他人等優(yōu)良品德。例如，可以讓孩子們?yōu)榘嗉w的榮譽進行自我約束，做到事前三思、事后反思、相互監(jiān)督，在班級內(nèi)形成積極向上的風氣。另外，可充分開展各類爭先創(chuàng)優(yōu)活動，讓優(yōu)秀不僅僅成為一種光榮，也成為一種自我激勵和自我約束。

養(yǎng)成教育要為每一位學生創(chuàng)造參與和實踐的機會。可嘗試在原班級的常設(shè)班干部外，增設(shè)如早間領(lǐng)讀、課間紀律巡查、衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯、燈官等“崗位”。通過讓孩子們擔任多種班級管理角色，提高每一位學生的自主管理能力，讓更多的學生學會在集體中承擔責任。如此，不僅能增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，在為大家服務(wù)的過程中，體味幸福。

最后，養(yǎng)成教育離不開家校聯(lián)合。教育孩子是學校和家庭共同的責任，創(chuàng)新家校聯(lián)合方法，共同正確引導學生，養(yǎng)成教育才是有價值、有意義的，孩子們才能盡享教育的幸福。