石 欣

(廣西柳州市第二中學(xué) 廣西 柳州 545000)

高中思想政治課程活動(dòng)型課堂這種課堂教學(xué)模式比較注重教師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)型課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在知、情、意、行為等方面的發(fā)展更進(jìn)一步，讓他們的思想政治核心素養(yǎng)得到真真正正、切切實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。在新課改的社會(huì)背景下，活動(dòng)型課堂具有的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)也得到了眾多教師的認(rèn)可。在思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展等具體情況，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)下實(shí)際的教學(xué)情境，有效構(gòu)建活動(dòng)型課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生在積極參與閱讀、交流、實(shí)操等自主活動(dòng)中掌握所學(xué)的思想政治知識(shí)，提高思政綜合素養(yǎng)。

1.活動(dòng)型課堂的要求

活動(dòng)型課堂主要分為兩個(gè)方面，其一是課程內(nèi)容的活動(dòng)化。即教學(xué)的時(shí)候，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容用活動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行講課，這需要教師將課堂教學(xué)內(nèi)容在深入理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合活動(dòng)型課堂的優(yōu)勢(shì)，將高中思政教育的質(zhì)量提升一個(gè)層次。課程內(nèi)容的活動(dòng)化很大的關(guān)鍵之處在于教師是否合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的活動(dòng)，以及活動(dòng)執(zhí)行是否到位。這需要教師在進(jìn)行活動(dòng)型課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況選擇合適的活動(dòng)主題，使活動(dòng)型課堂開展得到保證。其二則是活動(dòng)內(nèi)容課程化。即教師利用活動(dòng)形式來(lái)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由于高中思想政治教育的復(fù)雜性，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)書本教材理解思想政治教育的核心知識(shí)，這是具有一定挑戰(zhàn)性的?；顒?dòng)型課堂能夠提供學(xué)生部分生活實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，方便學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。[1]

2.高中思想政治課活動(dòng)型課堂的構(gòu)建

總體而言，高中政治思想課活動(dòng)型課堂的構(gòu)建相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的，尤其需要綜合考慮教師能力水平、教學(xué)資源以及學(xué)生自身情況等各種因素的制約。在如此條件下取得一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是這并不意味著活動(dòng)型課堂的構(gòu)建是一件不可能的事情。教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下面臨的現(xiàn)實(shí)情況，深入研究教學(xué)理念和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)開發(fā)各種課堂教學(xué)資源、學(xué)生心理發(fā)展以及配套評(píng)價(jià)體系完善等方面實(shí)施具體的策略來(lái)構(gòu)建高中思想政治課程活動(dòng)型課堂。

2.1 精進(jìn)教育教學(xué)理念，提升教師教學(xué)素養(yǎng)。如何將學(xué)科知識(shí)和生活的實(shí)際相互結(jié)合地在活動(dòng)型課堂中體現(xiàn)出來(lái)？相對(duì)于以前課堂的教學(xué)方式，活動(dòng)型課堂對(duì)教師的能力和素質(zhì)都提出了更高的要求。教師需要不斷深入研究、理解教學(xué)理念，同時(shí)提升自身的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。

2.1.1 深入理解教學(xué)理念。知者，行之始也。人一般是具有某種意識(shí)，才會(huì)知道如何有意識(shí)地開展相關(guān)工作。所以，只有擁有對(duì)活動(dòng)型課堂的更好認(rèn)識(shí)和理解，才能更有意識(shí)地開展活動(dòng)型課堂。由于活動(dòng)型課堂模式的提出時(shí)間不算太久，一些教師對(duì)其的認(rèn)知水平還比較淺顯，從而導(dǎo)致活動(dòng)型課堂難以真正落實(shí)到學(xué)生們的實(shí)際課堂中去，教師需要重視加深對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)理念的發(fā)展。[3]

例如，教師在活動(dòng)型課堂中落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念的時(shí)候，教師要在此中堅(jiān)持“以生為本”，始終以學(xué)生的成長(zhǎng)作為教學(xué)首要考慮的因素，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律的了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)和組織各種教學(xué)活動(dòng)，更好地做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和起到良好的學(xué)科引導(dǎo)作用。比如，教師可以在活動(dòng)型課堂教學(xué)中精講教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有意識(shí)地進(jìn)行適當(dāng)留白。如此才能給予學(xué)生擁有思考空間，以及自主學(xué)習(xí)以及合作探索的機(jī)會(huì)，教師如果在知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥上面面俱到，就會(huì)有些不分輕重緩急，對(duì)于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性其實(shí)并不會(huì)有太大利好。此外，教師在活動(dòng)型課堂中要有一定的靈活性。教學(xué)內(nèi)容的不同，采用的教學(xué)活動(dòng)模式也需要一定變化，不要千篇一律。比如經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中，可以針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入分析、課堂討論等活動(dòng)；在政治生活教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，開展模擬教學(xué)等活動(dòng)。

2.1.2 提升教師教學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)型課堂教學(xué)具有一個(gè)比較重要的特點(diǎn)，就是開放性。這個(gè)開放性是以學(xué)生為主體作用，教師為主導(dǎo)作用的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究，教師則需要對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)和管理作用。所以，教師的教學(xué)素養(yǎng)就顯得比較重要，教學(xué)素養(yǎng)得到提升，才能更大限度地發(fā)揮出教師自身的主導(dǎo)作用。例如，教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)活動(dòng)型課堂的順利開展非常重要，這是教師的專業(yè)素養(yǎng)重要體現(xiàn)之一。教師應(yīng)認(rèn)真熟悉教材內(nèi)容，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到教學(xué)有度。同時(shí)，教師要關(guān)注和了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上才能針對(duì)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等考慮因素選擇更為合適的教學(xué)方法來(lái)講解思想政治相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

提升教師的教學(xué)實(shí)施水平對(duì)在活動(dòng)型課堂中發(fā)揮其主導(dǎo)作用也非常關(guān)鍵。教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得靈活生活多樣化。同時(shí)，教師要增強(qiáng)課堂管理能力，注意教學(xué)實(shí)際情況，有效避免課堂失控。

2.2 發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，增加其他資源開發(fā)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的教育資源比之前是越來(lái)越好的。但是有些教師感覺到開展高中思想政治課程活動(dòng)型課堂捉襟見肘，很大一部分原因是學(xué)校的資源沒有好好的利用起來(lái)。所以，開展高中思想政治課程活動(dòng)型課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮想象力，合理利用現(xiàn)有各種資源，包括硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等，根據(jù)地方、學(xué)校、學(xué)生的情況，深入開發(fā)因材施教的活動(dòng)型課堂，防止課堂發(fā)展模式的僵化，打破慣性思維。

2.2.1 充分利用校內(nèi)資源。校內(nèi)資源其實(shí)是非常豐富的，只是平時(shí)太過(guò)于常見而大部分人熟視無(wú)睹而已。學(xué)校常見的資源包括社團(tuán)活動(dòng)、文化長(zhǎng)廊、主題活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等等。這些資源具有易于獲得的優(yōu)勢(shì)，而且不耗費(fèi)太多資金成本和時(shí)間成本。教師應(yīng)該在活動(dòng)型課堂中充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，合理使用學(xué)校相關(guān)資源，達(dá)到想要的教學(xué)效果。

例如，教師可以在開展《永恒的中華民族精神》活動(dòng)型課堂時(shí)，就可以考慮利用學(xué)校每周一都會(huì)進(jìn)行的升旗儀式，強(qiáng)化學(xué)生心中身為中國(guó)人的強(qiáng)烈自信心和民族自尊心。此外，在一些學(xué)校舉辦的慶典活動(dòng)中，組織班級(jí)學(xué)生演唱愛國(guó)歌曲，朗誦愛國(guó)文章，在潛移默化中促使學(xué)生感受愛國(guó)教育。還有，在《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)中，為突出課程中如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值這一重點(diǎn)內(nèi)容，教師完全可以利用學(xué)校的名人題字、文化長(zhǎng)廊、雕塑等資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解這些校園文化資源的背后故事，啟發(fā)學(xué)生投身為人民服務(wù)的神圣理想，在為社會(huì)、為人民、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)中創(chuàng)造自身的價(jià)值，也啟發(fā)學(xué)生正確看待個(gè)人和集體的關(guān)系，在知行合一中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.2.2 增加其他可利用資源。高中思想政治課程的活動(dòng)型課堂實(shí)施除了校內(nèi)資源的支持，也離不開校外資源的支持。與校內(nèi)資源相比，校外資源更為豐富，可以充分彌補(bǔ)校內(nèi)資源存在的不足之處。但是校外資源的獲取需要付出較大的資金和時(shí)間成本，教師在開展活動(dòng)型課堂時(shí)，需要對(duì)校外資源進(jìn)行合適的選擇，合理的利用，使學(xué)生在校外資源的支持下升華認(rèn)知水平和情感認(rèn)同。

例如，教師在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)立話題“你將來(lái)想做什么工作？”，組織學(xué)生到附近的工廠、超市、政府部門等場(chǎng)所進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生此行的深切體驗(yàn)和與有關(guān)工作人員的相互交流，了解不同行業(yè)的不同特點(diǎn)和從事相關(guān)工作需要的不同專業(yè)知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)未來(lái)想從事的工作有一個(gè)理性的認(rèn)知，從而促使他們從現(xiàn)在開始有意識(shí)地學(xué)好知識(shí)，打好人生基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

2.3.1 利用議題實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。一個(gè)好的議題設(shè)置，對(duì)于高中思想政治活動(dòng)型課堂的開展具有舉足輕重的作用。議題包含具體的思想政治知識(shí)，還具有價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)。確定議題，除了從教材內(nèi)容出發(fā)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格興趣等，選擇引導(dǎo)性強(qiáng)、具有話題性以及現(xiàn)實(shí)意義的議題。在議題的討論中，讓學(xué)生理解知識(shí)，增加能力，樹立正確的三觀。由于高中生具有較強(qiáng)的可塑性，在多元價(jià)值面前容易跑偏，做出不恰當(dāng)?shù)倪x擇，這要求教師在辨析議題過(guò)程中，加強(qiáng)主流價(jià)值的引領(lǐng)，給學(xué)生埋下真善美的種子。

例如，在教學(xué)《價(jià)值判斷與價(jià)值下選擇》時(shí)，可以針對(duì)“低碳生活”這一社會(huì)背景提出議題：如何做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？可以繼續(xù)再細(xì)分3個(gè)分議題：

(1)“低碳生活”對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生什么影響？對(duì)自己和他人產(chǎn)生什么影響？

(2)如果需要你從過(guò)去的“高碳”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“低碳”生活，你會(huì)做出何種選擇？

(3)如果與別人的生活理念產(chǎn)生沖突，我可以做些什么？

通過(guò)上述三個(gè)分議題的設(shè)置，可以達(dá)到辨析上述議題的目的。議題一可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)問題形成一個(gè)比較全面的認(rèn)知；議題二則在辯論中，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇；議題三則可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀，以及如何處理好個(gè)人利益和他人、集體利益的事情。

2.3.2 巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在高中思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生情況，在班上模擬一個(gè)小型的社會(huì)，設(shè)立法院和學(xué)校等，個(gè)中角色分配給學(xué)生來(lái)扮演。[2]例如，在《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：城管在執(zhí)法的過(guò)程中野蠻地追趕路邊攤販，并踢翻攤子，路人對(duì)此表示不滿并紛紛指責(zé)城管人員執(zhí)法野蠻。故事立刻引起了學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了他們的興趣，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行一系列的追問和思考。比如：路人指責(zé)城管的野蠻行為是在使用什么權(quán)利？學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行辯證分析可以知曉，路人在行使公民的監(jiān)督權(quán)，但是，攤販的違規(guī)經(jīng)營(yíng)也不利于城市的管理，公民應(yīng)有法律意識(shí)，應(yīng)支持和配合政府的管理。此外，對(duì)城管的粗暴執(zhí)法提出批評(píng)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家部門應(yīng)合法執(zhí)行任務(wù)，為下次課程的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.4 以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的高中思想政治課效果的評(píng)價(jià)方式主要還根據(jù)學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)，比如根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的多少。一般而言，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，期末成績(jī)可以了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果。不過(guò)，根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況是體現(xiàn)不出來(lái)的，也不能體現(xiàn)學(xué)生之間存在的種種差異情況。建立正確科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能更好地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋，調(diào)節(jié)和改進(jìn)。

2.4.1 建立以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是高中思想政治課活動(dòng)型課堂的主要目標(biāo)，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)。課堂上，教師應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨和人民怎樣披荊斬棘創(chuàng)建新中國(guó)的光輝歷史，了解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)獲得的偉大成果，讓學(xué)生能夠從心底上認(rèn)同“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”，從而理解“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”。隨著對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的深入學(xué)習(xí)，漸漸地辯證唯物主義與歷史唯物主義的原理開始在學(xué)生腦海里建立認(rèn)知，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)問題與分析問題的方法。

2.4.2 建立“活動(dòng)型課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)是“活動(dòng)型課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的兩個(gè)方面。學(xué)生作為課堂的主體，包含評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)自己及互評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，可以促使教師從他人角度來(lái)改進(jìn)自身難以觀察到的不足之處；學(xué)生自評(píng)，則讓學(xué)生從自身出發(fā)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)盤，提升自己反思和總結(jié)的能力；而學(xué)生互評(píng)，則能讓他們互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。教師作為活動(dòng)型課堂的引導(dǎo)人物，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)和能力發(fā)展相關(guān)的指標(biāo)，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。教師的自評(píng)則重點(diǎn)在于自我完善，自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整，教師間的相互評(píng)價(jià)也能增進(jìn)相互間的了解，起到互相促進(jìn)的作用。

2.4.3 評(píng)價(jià)需要定量與定性相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)可以幫助教師了解課堂目標(biāo)的達(dá)成情況，定性則可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有一個(gè)更清晰的判斷。高中思想政治課活動(dòng)型課堂上，教師要堅(jiān)持定量和定性結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，如此才能比較全面完整地掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生注重成績(jī)的提高，也讓他們沒有因?yàn)槌煽?jī)而放棄其他發(fā)展品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生能夠高分也能夠高能。

3.結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)型課堂是隨著我國(guó)教育發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，能夠有效改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教師作為主導(dǎo)型課堂導(dǎo)致的很多弊病。在活動(dòng)型課堂中，學(xué)生積極性得到充分發(fā)揮，他們除了更加深刻地了解所學(xué)知識(shí)，還能提升核心專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師在高中思想政治課程中構(gòu)建活動(dòng)型課堂，顯然更符合學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)疑是一種有效提升教學(xué)實(shí)效性的積極嘗試。