孫發(fā)喜 （甘肅省永昌縣第四小學(xué)）

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，綜合實(shí)踐課在學(xué)校教育教學(xué)中地位越來越突出。按照新課程改革和“雙減”要求，立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合在校學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)，充分利用托管教育時(shí)間，選擇走內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)踐強(qiáng)能的路子，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為落實(shí)“雙減”政策、建設(shè)特色課程、創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)的著力點(diǎn)，積極開展新形勢下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，逐步形成基于興趣和特長教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色。

一、學(xué)校要強(qiáng)化理念武裝、機(jī)制保障和時(shí)間保證

（一）有針對(duì)性地培訓(xùn)師資力量，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式

在“雙減”政策下逐步形成基于興趣和特長教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色，首要問題是加強(qiáng)師資力量。除了引進(jìn)音、體、美教師之外，加大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。在校級(jí)層面，以校本教研的方式，專門組織綜合實(shí)踐課的教師學(xué)習(xí)相關(guān)理念。作為經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)語數(shù)外等具有嚴(yán)密知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限的一種超越，又是一門以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心的以主題形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的活動(dòng)類課程。以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、特長為綜合實(shí)踐課的建設(shè)特色，有利于激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長主導(dǎo)下的探究精神和綜合實(shí)踐能力。在課程理念上，需要圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位和設(shè)置理念培訓(xùn)教師。在培訓(xùn)方式上可以靈活采用專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、案例示范、交流研討、個(gè)別指導(dǎo)等各種方式，通過“活動(dòng)建設(shè)論壇”“活動(dòng)設(shè)計(jì)展示” “綜合活動(dòng)簡報(bào)”等信息的發(fā)布與交流，學(xué)習(xí)其他教師的智慧，提高自身的科研素養(yǎng)，能夠在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）全方位、多層次地建立保障、考核機(jī)制，創(chuàng)造良好條件

建立由學(xué)校牽頭、家長委員會(huì)參與的課程規(guī)劃，設(shè)置協(xié)調(diào)小組，提供課程活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)劃，為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間，保障學(xué)生興趣、特長的培養(yǎng)和發(fā)展權(quán)利。建立由年級(jí)組牽頭、班主任參與、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師組成的課程開發(fā)和實(shí)施小組，在年級(jí)組的統(tǒng)籌下，結(jié)合本學(xué)段語數(shù)外等其他課程的開設(shè)情況、學(xué)生的年齡及心理或體質(zhì)特點(diǎn)等，遵照分年級(jí)逐級(jí)提升的設(shè)課原則，既體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)或活動(dòng)需求，又突出分級(jí)提升和銜接要求，有效開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。建立由學(xué)校總務(wù)處牽頭、各綜合實(shí)踐活動(dòng)教師參與的活動(dòng)條件保障小組，從活動(dòng)場地安排、活動(dòng)器材齊全、活動(dòng)安全措施完善等方面為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，完善設(shè)施設(shè)備，保障活動(dòng)所需。建立由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科組和家長委員會(huì)成員參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)小組，通過隨堂抽檢、定期月檢、期中評(píng)價(jià)、期末考核等方式，對(duì)開設(shè)課程和學(xué)生參與活動(dòng)成效進(jìn)行考核。這樣，全方位、多層次地建立保障、考核機(jī)制，就能為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施創(chuàng)造良好條件。

（三）充分利用課后或節(jié)假日托管時(shí)間，滿足學(xué)生自主選擇課程的愿望

“雙減”政策下，無論是課后還是節(jié)假日，托管時(shí)間的充裕為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的時(shí)間和空間條件。在“雙減”政策出臺(tái)之前，盡管學(xué)校也將綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入了班級(jí)的正式課表之中，但是，以班為單位的綜合實(shí)踐活動(dòng)制約了學(xué)生圍繞興趣、特長選擇課程的意愿。導(dǎo)致的結(jié)果是綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，失去了課程設(shè)置的本來價(jià)值?！半p減”政策出臺(tái)之后，僅課后托管時(shí)間就能充分滿足不同學(xué)生的興趣、特長培養(yǎng)意愿，每個(gè)年級(jí)可以打破以班為單位的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，讓學(xué)生通過選課，實(shí)踐自己喜歡的活動(dòng)。如果再把節(jié)假日、雙休日的托管時(shí)間充分利用起來，可設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)更多。例如在寒暑假開設(shè)少年警?；顒?dòng)課、生活中的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課、航模制作實(shí)踐活動(dòng)課、雛鷹假日服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)課、紅色故事收集整理實(shí)踐活動(dòng)課、地方文化實(shí)踐傳承活動(dòng)課等，就能讓學(xué)生真正地從實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，提高動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)造能力、感受實(shí)踐探究帶來的樂趣。

二、活動(dòng)中要促進(jìn)學(xué)生興趣激發(fā)、自主實(shí)踐和能力發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提升學(xué)生實(shí)踐能力的課程，它不是語數(shù)外等其他課程的輔助和附庸，也不是音體美等課程的變體或變形，它是為完備基礎(chǔ)教育課程體系而設(shè)置的一門和其他課程并列的必修課程。其活動(dòng)內(nèi)容或形式可以不拘一格、多種多樣，但最重要的還是關(guān)注學(xué)生的興趣和特長、立足學(xué)生的自主實(shí)踐，促成學(xué)生的能力發(fā)展。

（一）關(guān)注學(xué)生的興趣和特長

無論哪一類的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都需要關(guān)注學(xué)生的興趣和特長。例如，以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為驅(qū)動(dòng)，利用學(xué)校機(jī)房、校園網(wǎng)一應(yīng)俱全的優(yōu)越條件，為喜歡探究的學(xué)生開設(shè)信息接受與處理課，作為研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定一個(gè)或多個(gè)主題，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。像喜歡PPT制作的學(xué)生可以選擇研究 PowerPoint，擅長編程的學(xué)生可以選擇縮寫程序去查詢實(shí)際的數(shù)據(jù)庫信息，擅長信息收集的學(xué)生可以選擇電子報(bào)刊制作及網(wǎng)頁制作，擅長網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生可以選擇網(wǎng)絡(luò)并行數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)防火墻等內(nèi)容進(jìn)行研究，等等。在探究實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好，指導(dǎo)選擇不同研究課題，在收集材料后進(jìn)一步進(jìn)行探索、分析、研究，以此發(fā)展學(xué)生自身興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自然社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，通過自主獲取知識(shí)，分析、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，促成學(xué)生的能力發(fā)展。

（二）立足學(xué)生的自主實(shí)踐

國家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過自主實(shí)踐、親身體驗(yàn)進(jìn)行獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知、感受。為此，結(jié)合“雙減”政策，新形勢下的綜合實(shí)踐活動(dòng)更要立足學(xué)生的自主實(shí)踐，加大學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開放性。例如，在課后和節(jié)假日的托管時(shí)間，在學(xué)校和家長委員會(huì)的安排下，活動(dòng)輔導(dǎo)教師可以根據(jù)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐需要，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)，進(jìn)行志愿者服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。除了參加社區(qū)衛(wèi)生清潔、社區(qū)文藝匯演、大型集會(huì)宣傳服務(wù)等活動(dòng)外，讓學(xué)生深入社區(qū)餐飲場所、風(fēng)景名勝旅游地帶、紅色文化遺存地和歷史文化遺址等，立足學(xué)生的自主實(shí)踐，讓學(xué)生融入生活，獲得感受，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和公民責(zé)任感。它的基本目標(biāo)是拓展知識(shí)，增長經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)新能力。像在地方舉辦飲食文化節(jié)期間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身愛好或特長，選擇一種地方小吃與攤主一道參與服務(wù)，學(xué)習(xí)小吃的制作，體驗(yàn)服務(wù)的過程，品味服務(wù)的語言，享受服務(wù)的快樂，在自主實(shí)踐中享受一次飽含視覺、味覺、聽覺的盛宴，促成學(xué)生的能力發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)要基于切實(shí)觀察活動(dòng)成效，給予教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)

以學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性、參與度和興趣、特長培養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的提升為內(nèi)容，全面考查學(xué)生活動(dòng)過程中各項(xiàng)能力的鍛煉，包括基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，還有更高層次的對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，以及對(duì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)后情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變等情況，以此切實(shí)評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐課程開設(shè)的效果，并對(duì)成效突出的課程開設(shè)教師和表現(xiàn)突出的課程學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行表彰。通過表彰，激勵(lì)教師再接再厲，不拘一格大膽創(chuàng)新，闖出綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新路子；激勵(lì)學(xué)生保持興趣，發(fā)揮特長，通過下一階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步提升自身綜合能力和素質(zhì)。

總之，充分利用托管教育時(shí)間，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為落實(shí)“雙減”政策、建設(shè)特色課程、創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)的著力點(diǎn)，積極探索新形勢下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新策略，對(duì)于進(jìn)一步深化新課程改革，形成學(xué)校特色課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，都具有重要的實(shí)踐價(jià)值和意義。