□山東省淄博市沂源縣歷山中學(xué) 岳翠

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育是每一位任課教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞與理解，感受作品蘊(yùn)涵的深厚情感內(nèi)涵，從而接受情感教育的熏陶。學(xué)生只有帶著情感欣賞藝術(shù)作品，才能深入生活，創(chuàng)作出富有感染力的畫(huà)作。初中美術(shù)教學(xué)要從美術(shù)作品欣賞評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松自然、和諧有趣的教學(xué)環(huán)境入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)教育教學(xué)中接受情感教育。

一、初中美術(shù)情感教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育認(rèn)識(shí)不足

有些教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中是否對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的問(wèn)題持懷疑態(tài)度，認(rèn)為情感教育不是美術(shù)教師的責(zé)任，是語(yǔ)文或道德與法治教師的責(zé)任。所以，很多美術(shù)教師在美術(shù)課堂中只進(jìn)行繪畫(huà)技法和實(shí)用性知識(shí)的傳授，并輔以練習(xí)鞏固，學(xué)生根本不懂得藝術(shù)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)，使美術(shù)教育在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中失去意義，更不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。當(dāng)前初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，忽略了美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的情感教育。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

有些美術(shù)教師教學(xué)方法單一，只是“美術(shù)技法的講解、練習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)”枯燥的授課模式。在教學(xué)過(guò)程中只是按照教學(xué)大綱采取“滿堂灌”以自我為中心的形式，沒(méi)有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，對(duì)教材一味地生搬硬套。沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有和學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，更沒(méi)有貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。所以，教師在美術(shù)教育過(guò)程中，對(duì)美術(shù)課缺乏激情，使學(xué)生的靈性和大自然分隔開(kāi)來(lái)，致使學(xué)生創(chuàng)新能力被限制，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，對(duì)美術(shù)課根本沒(méi)有興趣。例如，在“肌理”的單元中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，一般都是教師講肌理的概念，這樣的教學(xué)形式比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感。

（三）脫離生活和社會(huì)實(shí)踐

著名雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地觀察身邊的事物，感受大自然的一切。但是由于應(yīng)試教育的思想在人們頭腦中的根深蒂固，又加上學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)很重的原因，美術(shù)課很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到很好的重視。很多時(shí)候美術(shù)課都被語(yǔ)數(shù)外等主科占用，美術(shù)課形同虛設(shè)。即使有些美術(shù)教師上美術(shù)課，也是照本宣科，根本沒(méi)有聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行美術(shù)教育，更沒(méi)有思考和探究在美術(shù)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、實(shí)施情感教育的方法和途徑

只有豐富的情感融入人的思想，才會(huì)使人充滿活力，也會(huì)讓人的記憶、思維能力更加強(qiáng)大。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，必須加深他們對(duì)畫(huà)家作畫(huà)時(shí)身世及背景的了解，對(duì)畫(huà)家背景了解的過(guò)程中自然就充滿了對(duì)畫(huà)家的情感與情懷，為欣賞畫(huà)作的情感體驗(yàn)作準(zhǔn)備。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入以及“雙減”政策的落地，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)提到重要的日程上，國(guó)家減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和文化課學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加重了音、體、美比重，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生深入探討，并輔以情感投入和傳遞，只有這樣，才能結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲入，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，在長(zhǎng)期的教學(xué)熏陶中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。如何在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育呢？

（一）圖文并茂，再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生審美情感

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”初中美術(shù)課堂教學(xué)只有想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，再現(xiàn)教學(xué)情景，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，積極融入課堂教學(xué)過(guò)程，這種圖文并茂的教學(xué)方式，無(wú)疑給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生積極性也非常高。例如，在學(xué)習(xí)“花鳥(niǎo)畫(huà)的欣賞”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始筆者就給學(xué)生通過(guò)多媒體展現(xiàn)一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花盛開(kāi)的優(yōu)美畫(huà)卷，學(xué)生看到蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡地忙著采蜜，色彩艷麗的畫(huà)眉和黃鸝鳥(niǎo)在花枝上雙雙相對(duì)啼鳴。他們仿佛嗅到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒優(yōu)美的叫聲。他們被大自然的美麗景色感染了。就在學(xué)生還沉浸在這迷人的美景的時(shí)候，筆者適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看看課本上那些美麗的花鳥(niǎo)圖畫(huà)，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)美術(shù)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)它們到底美在哪里？這樣通過(guò)設(shè)置美麗的場(chǎng)景，讓學(xué)生真正置身其中，學(xué)生在這樣自由、寬松、和煦的氣氛中，也會(huì)暢所欲言、侃侃而談，并不會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)而感到枯燥無(wú)味。同時(shí)，通過(guò)前面優(yōu)美畫(huà)面的觀賞，學(xué)生也融入了自己的情感，增強(qiáng)了自己的審美和鑒賞能力。

再如，在欣賞課教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞梵高的名畫(huà)《向日葵》，先介紹了梵高的身世和生平事跡，然后讓學(xué)生觀賞畫(huà)作。學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“看到《向日葵》這幅畫(huà)，仿佛看到了一團(tuán)火焰在熊熊燃燒，這已經(jīng)不是一幅簡(jiǎn)單的自然景物的靜物寫(xiě)生，而是融入了自己的情感，似乎是一種躁動(dòng)和爆發(fā)，又像一種心理的膨脹和壓抑?！币灿械恼f(shuō)：“沒(méi)有感覺(jué)到這幅畫(huà)有什么美感，雖然融入了畫(huà)家的情感，是非常有名的畫(huà)，但是如果掛在客廳里，會(huì)使人時(shí)時(shí)刻刻充滿躁動(dòng)的情緒，無(wú)法平靜?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“這幅畫(huà)充滿著蓬勃的生命力，讓我們時(shí)時(shí)刻刻都在燃燒，讓生活有了拼搏向上的希望?！睂W(xué)生對(duì)畫(huà)作充滿了情感，對(duì)畫(huà)作的評(píng)價(jià)也就充滿了真情實(shí)感，真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這樣把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺(jué)地接受了情感教育。很顯然這種情感教育是一種潛移默化的陶冶，學(xué)生在這種潛移默化的熏染過(guò)程中不自覺(jué)地會(huì)流露出對(duì)畫(huà)作的喜好與評(píng)價(jià)。

（二）讓情感教育融入學(xué)生的心田

好的美術(shù)作品都是和畫(huà)家的生活息息相關(guān)的，但又高于生活，生活是畫(huà)家情感的源泉。只有有了生活的基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)作的資源。美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，在充分利用學(xué)校資源的同時(shí)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向大自然，讓他們細(xì)心觀察自然界的各種景物，讓他們用自己的畫(huà)筆描繪生活，感受生活中濃濃的親情。這樣把美術(shù)課堂教學(xué)和大自然、社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，不但讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有了濃濃的興趣，也讓學(xué)生不自覺(jué)地感受到祖國(guó)河山的壯麗與美好，也感受到了人間的真善美，讓情感教育的土壤不知不覺(jué)地撒入學(xué)生的心田。例如，在組織學(xué)生到湖邊寫(xiě)生時(shí)，可以讓學(xué)生完成畫(huà)作后再與李可染的中國(guó)畫(huà)作品《春雨江南》進(jìn)行對(duì)比，看看現(xiàn)實(shí)中的景物和融入畫(huà)家感情的作品有何不同？這樣不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、對(duì)比欣賞的能力，還提高了學(xué)生的審美情趣。

事實(shí)證明，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，感受撲面而來(lái)的大自然氣息，學(xué)生才會(huì)心情愉悅，對(duì)美術(shù)課的興趣會(huì)更濃，也讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，生活是藝術(shù)的根本，也是藝術(shù)創(chuàng)作的源頭，美術(shù)教師要選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)農(nóng)村。大部分美術(shù)教師把帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然寫(xiě)生的時(shí)間選在了秋天，秋天是收獲的季節(jié)，秋天也是多姿多彩的季節(jié)，樹(shù)葉五彩斑斕，天空高遠(yuǎn)清爽，師生共同走進(jìn)自然，見(jiàn)證美麗鄉(xiāng)村的變化，見(jiàn)證大自然的五彩斑斕，帶著感恩的心情欣賞農(nóng)村的變化，把感恩的情感描繪進(jìn)創(chuàng)作中，源于生活的情感更加真實(shí)，更容易引起學(xué)生的共鳴，更容易把情感融入自己的作品。走進(jìn)自然，貼近自然，更加真實(shí)地感受大自然的異彩紛呈，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的情感體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。一個(gè)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖和造型等置若罔聞的學(xué)生，情感體驗(yàn)就更無(wú)從談起了。所以，教師要讓學(xué)生的審美能力有較大提高，就必須讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。教師要善于挖掘美術(shù)作品中最感人、最激動(dòng)人心的亮點(diǎn)，并作深入剖析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而逐步培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力。只要學(xué)生被美術(shù)作品感染了，就會(huì)深入觀察和欣賞，也能產(chǎn)生情感教育后的體驗(yàn)。例如，在讓學(xué)生欣賞我國(guó)新石器時(shí)代的工藝品“舞蹈紋陶盆”時(shí)，它最突出的特點(diǎn)是裝飾紋樣精巧細(xì)致，構(gòu)思獨(dú)特巧妙：如果往盆中加入紋樣底線的水，盆子的內(nèi)壁上就會(huì)出現(xiàn)五個(gè)人在圍著一池盈盈的碧水在慢慢起舞，似乎是向人們表達(dá)，原始社會(huì)中人們?cè)趧趧?dòng)的空隙或者狩獵以后一起跳舞歡樂(lè)和諧的場(chǎng)景。學(xué)生真正感受到了這件工藝品的特殊魅力，激發(fā)出對(duì)生活的熱愛(ài)。

（四）加強(qiáng)美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感

美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)美術(shù)作品，學(xué)生的審美趣味和審美能力將會(huì)不斷得到提高，美術(shù)情操也在不斷的陶冶中得到提升。生活實(shí)踐既是藝術(shù)的泉源，也是情感的源泉。美術(shù)教育與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了美術(shù)教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得了生活體驗(yàn)，積累實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生為自己的日記本設(shè)計(jì)一個(gè)完美的封面，要用心設(shè)計(jì)，為自己的少年時(shí)光留下一份美好的回憶。讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)，一方面是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門(mén)非常實(shí)用的技術(shù)，它能幫助我們了解社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生用美術(shù)審視自然和社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，樹(shù)立美術(shù)有用的正確的社會(huì)價(jià)值觀。廣泛收集教材之外的與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的素材，如廢棄的報(bào)紙、書(shū)本、紙盒等，根據(jù)美術(shù)課的要求，將這些廢舊的物品進(jìn)行加工設(shè)計(jì)成各種作品，既訓(xùn)練了學(xué)生的手工制作技巧，也鍛煉了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。用所學(xué)的知識(shí)用于生活，指導(dǎo)生活，讓學(xué)生明白美術(shù)不僅僅是在紙上畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)，還可以用于生活實(shí)際中，美術(shù)與生活息息相關(guān)，與衣、食、住、行緊密結(jié)合。美術(shù)在保證人們的生活和實(shí)際應(yīng)用方面起了重要的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美術(shù)的作用，增強(qiáng)美術(shù)情感的理解。

（五）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，教師的行為仍然有著很強(qiáng)的示范作用，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意自己的語(yǔ)言措辭和教學(xué)方法，始終保持積極健康的姿態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)。過(guò)去美術(shù)教師大部分以教材為全部的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)拓展，殊不知教材的教學(xué)內(nèi)容主要是美術(shù)的技巧訓(xùn)練以及作品的欣賞，只有空洞的文字描述，如果教師本身缺乏對(duì)藝術(shù)作品的情感體驗(yàn)，將無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生充分講解藝術(shù)所包含的情感內(nèi)容?；诖耍诔踔忻佬g(shù)教育中，教師不僅要重視教材內(nèi)容，更要拿出飽滿的情感和對(duì)藝術(shù)的熱情感化學(xué)生，以友好的態(tài)度對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在“裝點(diǎn)居室”這一部分的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何進(jìn)行教室裝飾活動(dòng)，并在課堂上制作裝飾品，而制作裝飾品的原材料可以是同學(xué)們手中的練習(xí)紙，可以是操場(chǎng)上的樹(shù)葉，也可以是生活中的瓶瓶罐罐。利用這些東西制作裝飾品不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的廢物利用的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活之美。學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行充分討論，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)師生感情的加深，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下感受生活之美，達(dá)成情感教育目標(biāo)。除此之外，影響初中美術(shù)滲透情感教育的另一關(guān)鍵因素就是教師自身的審美能力。當(dāng)前環(huán)境下，大多數(shù)美術(shù)教師在進(jìn)入崗位后很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步深造，藝術(shù)鑒賞能力和情感素養(yǎng)得不到有效提高，因此，教師缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)與能力，將無(wú)法使情感教育內(nèi)容完美地融入教學(xué)活動(dòng)中，從而出現(xiàn)生硬的教學(xué)，不足以感染學(xué)生。因此，教師要重視起藝術(shù)修養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，并為了提供更好的藝術(shù)教育而不斷提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，在不斷教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方便情感教育更好地融入美術(shù)課堂。例如，教師要做好上課前的準(zhǔn)備，利用多媒體尋找與本堂課有關(guān)的美術(shù)素材，深層次探索其中情感教育的內(nèi)容，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，方便教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的碰撞，讓學(xué)生融入其中，感受美的意境，接受情感熏陶，從而更好地學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，提高美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美源于生活又高于生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力必須從生活中開(kāi)始，生活中處處存在著美，只要有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活隨處有美；克服美術(shù)情感教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)生活中獲得藝術(shù)靈感，創(chuàng)造優(yōu)美的藝術(shù)作品；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和體驗(yàn)作品藝術(shù)魅力的能力。初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)，還需要教師不斷探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，打牢基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，讓每一個(gè)學(xué)生走上社會(huì)后，都能因美術(shù)而為自己的生活添彩。