黎鶴齡

一、意義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)模式的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)。一般學(xué)科是這樣，德育學(xué)科教學(xué)和德育活動也應(yīng)該是這樣。中小學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)方式引入德育工作領(lǐng)域，開展德育研究性學(xué)習(xí)意義重大。一是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，提升德育課程和德育活動的吸引力。在德育研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己決定研究什么，用什么方法研究和展示，在親身體驗、自主探索中體驗成功的快樂。二是轉(zhuǎn)變德育學(xué)習(xí)方式，提高德育的實效性。由被動接受式學(xué)習(xí)到主動研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能更主動積極地投入學(xué)習(xí)，德育的訴求更能入耳、入腦、入心。三是適應(yīng)社會經(jīng)濟科技發(fā)展需要。學(xué)者劉吉指出：“科學(xué)研究正成為一大門類的產(chǎn)業(yè)——科學(xué)研究業(yè)，不妨簡稱為‘科業(yè)’。”教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和能力，無疑為他們明天進入“科業(yè)”社會，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、實施

（一）研究性學(xué)習(xí)實施的原則

1.教師主導(dǎo)。

德育研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)，“在探究活動中，教師的角色也相當(dāng)獨特。教師確定學(xué)習(xí)的范圍，協(xié)調(diào)探究的環(huán)境、材料和時間，活動時在各小組之間巡回指導(dǎo)，促進探究活動的開展”。

2.學(xué)生主體。

研究的選題可以是教師確定的，也可以是教材中定好的，但具體要研究什么、怎樣研究、怎樣總結(jié)和展示，應(yīng)該由學(xué)生充分討論決定，因為探究程度高低的一個重要指標是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我決定和自我控制的水平。

3.展示分享。

展示分享是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，“學(xué)習(xí)既包括吸收、獲取，還包含釋放、展示。因此，一個完整的教育過程是學(xué)生的獲取和展示有機統(tǒng)一的過程”。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要完成研究報告，還要展示分享并參加答辯，接受質(zhì)詢，這是加深學(xué)生道德體悟的重要過程。

（二）研究性學(xué)習(xí)的分類實施

1.校內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實施。

校內(nèi)德育研究性學(xué)習(xí)通?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手：一是德育學(xué)科課程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就思政課程學(xué)習(xí)中的主題展開研究；二是學(xué)?；蛘甙嗉壗M織的德育主題活動，在德育活動中開展研究性學(xué)習(xí)，以主題進行引領(lǐng)。例如：南京市金陵小學(xué)班主任季小香就曾組織學(xué)生研究民族英雄鄧廷楨。在研究性學(xué)習(xí)開始之前，季老師首先進行了主題研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進行研究小組的自由組合；在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們從資料搜集、作品欣賞、尋訪紀念、調(diào)查問卷幾個方面進行分工合作；在研究性學(xué)習(xí)后期，各研究小組分別撰寫研究報告。研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，季老師總結(jié)道：“在研究性學(xué)習(xí)過程中，隊員們不僅全面了解了民族英雄的事跡，對英雄精神有了深入的體悟，同時他們還獲得了認同感和幸福感。他們在問卷調(diào)查過程中，因為自信的表達獲得了受訪者的肯定；他們發(fā)現(xiàn)了百度地圖中鄧廷楨人名的錯誤，收獲了報錯后得到修正的喜悅；他們向文管部門提出了設(shè)置指示牌、修繕墓地等建議，得到對方肯定的回應(yīng)后萬分自豪……研究性學(xué)習(xí)提高了他們的團結(jié)協(xié)作能力和社會交際能力，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和使命感。”

2.校外研究性學(xué)習(xí)的實施。

校外研究性學(xué)習(xí)活動也分兩種：一種是學(xué)校組織的研學(xué)活動，一種是學(xué)校指導(dǎo)下的親子研究性學(xué)習(xí)活動。南京市外國語學(xué)校仙林分校小學(xué)部每年寒暑假都會組織學(xué)生開展假期主題研究性活動。假期開始之前，教師會指導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，假期中，學(xué)生在家長的支持下開展調(diào)查研究。每學(xué)期初，學(xué)校都會有計劃地組織學(xué)生進行研究成果的交流分享。學(xué)校低年級的一個家長認為：主題研究性學(xué)習(xí)作業(yè)對孩子的意義不在于得到了什么樣的研究成果，而在于他們在探尋答案過程中的經(jīng)歷和體驗。

德育領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生和教師掌握了一種新的學(xué)習(xí)方式，還提升了學(xué)校的德育效果，提升了教師和學(xué)生的成就感和幸福感。學(xué)校推進德育研究性學(xué)習(xí)，一定要做好科研氛圍的營造，做好實施規(guī)劃和培訓(xùn)指導(dǎo)，提升班主任的科學(xué)研究素養(yǎng)。班主任的科研素養(yǎng)，無疑是德育研究性學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵?！翱蒲兴仞B(yǎng)”是優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)，開展德育研究性學(xué)習(xí)，首先要提升教師尤其是班主任的“研究力”——不僅包括研究能力，還有研究的意愿和研究的態(tài)度。