王麗麗

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

1.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的重要性

1.1 信息技術(shù)有利于對(duì)抽象數(shù)學(xué)進(jìn)行具象了解。培養(yǎng)出滿足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)底子雄厚、素質(zhì)高的小學(xué)生。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)，教師需要更新教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代淘汰，學(xué)生應(yīng)該被引導(dǎo)提問(wèn)和思考，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的思考，既有利于學(xué)生技能和知識(shí)的習(xí)得，也有利于推進(jìn)教師教學(xué)。實(shí)踐是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，要積極參與實(shí)踐課程，根據(jù)理論對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行思考，小學(xué)信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)，要求信息技術(shù)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，在教學(xué)中發(fā)掘案例并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行反思，信息技術(shù)課程教學(xué)需要運(yùn)用大量的紙本素材和媒體素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行分析，在豐富的知識(shí)平臺(tái)中進(jìn)行篩選和搜集，教師要盡可能挖掘信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新地融合融合信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于信息技術(shù)培養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)方法和教案，最大限度的提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)用能力。

1.2 推動(dòng)小學(xué)教學(xué)課程體系優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)課程體系優(yōu)化是從根本上根據(jù)教學(xué)課程體系教師設(shè)計(jì)教案沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行引入，另外，教學(xué)課程體系改革之前應(yīng)該充分的進(jìn)行調(diào)研工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，通過(guò)調(diào)研教師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題解決，對(duì)課程體系進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

根據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)技能的提升，改變傳統(tǒng)的和不符合時(shí)宜的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的培養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。它具有問(wèn)題性導(dǎo)向很強(qiáng)的特性，理論性過(guò)強(qiáng)的信息技術(shù)課程可以簡(jiǎn)化，重點(diǎn)在于學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)，教學(xué)理念應(yīng)重思考，理論教學(xué)作為輔助學(xué)生思考的手段，顛覆以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式。

另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)挖掘自我信息技術(shù)的主動(dòng)性，以提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)能力為目標(biāo)的進(jìn)行改革。學(xué)生有了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，信息技術(shù)能力和適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)能力，同步更新信息技術(shù)教學(xué)方法以及內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)接軌學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐，小學(xué)定制信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，包括教學(xué)方案、操作器材等，讓學(xué)生的信息技術(shù)得以提升。

1.3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的改革方向。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于單向教授研究，缺乏互動(dòng)與思考。信技和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容都是在教師單向的講解理論，忽略學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合理論與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初衷相違背，對(duì)學(xué)生思維和能力提升幫助不大。新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，能深入一步了解到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的形勢(shì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)參照學(xué)生能力要求，讓學(xué)生以多思考，提出自己的問(wèn)題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，以信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果發(fā)展

情境具有代入帶入感，教學(xué)情境能帶入學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的情境之中。通過(guò)信息技術(shù)的引入，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境以及情景，確保數(shù)學(xué)課堂的情景化教學(xué)氛圍滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主參與能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比較重要。

“千克和克”教學(xué)中，將小學(xué)生日常的生活活動(dòng)以信息化教學(xué)場(chǎng)景的形式展示到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克，并且對(duì)千克和克的概念有了初步的認(rèn)知，學(xué)生通過(guò)稱稱等方式掌握千克和克的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。學(xué)生在了解了克和千克作為質(zhì)量單位時(shí)，讓學(xué)生感受1克和1千克重量之間的差異，學(xué)會(huì)1千克=1000克的計(jì)算轉(zhuǎn)換公式。學(xué)生在原有質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的過(guò)程中探究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)克和千克的內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方式，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容。以信息技術(shù)播放視頻或是展示課件等來(lái)助力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師則通過(guò)信息技術(shù)整合各類有關(guān)“千克和克”的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感，帶給學(xué)生以更多的教學(xué)體驗(yàn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的作用，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生以新穎獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度融合的作用，帶給小學(xué)生也更加獨(dú)特的視覺(jué)體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果。信息技術(shù)環(huán)境下信息化產(chǎn)品越來(lái)越多，尤其是電子秤的使用越來(lái)越頻繁，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)電子秤顯示牛奶、糖、硬幣等質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)千克和克有了初步的認(rèn)知，同時(shí)掌握了電子秤的使用方法，在實(shí)踐中感知千克和克的差異性。且學(xué)生通過(guò)感知千克和克的差異性。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生通過(guò)信息化的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)掌握了更多的信息化技術(shù)設(shè)備應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂體驗(yàn)感，使得學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的需要，從而確保信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化合作教學(xué)模式，以信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能力是未來(lái)社會(huì)學(xué)生必備的能力素養(yǎng)之一。強(qiáng)化合作教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，通過(guò)小組合作教學(xué)模式使得信息技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)整體創(chuàng)新教學(xué)效果的進(jìn)步。在良好合作教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)信息技術(shù)不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的自主創(chuàng)新能力，更好的應(yīng)用信息技術(shù)加快數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活發(fā)展。長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的教學(xué)中，掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法.。結(jié)合信息技術(shù)展示生活中的教學(xué)場(chǎng)景，將周長(zhǎng)與數(shù)學(xué)課堂建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。按照一定的模式進(jìn)行分組。學(xué)生在小組內(nèi)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，在探究中獲得新的知識(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)信息技術(shù)在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基本方法。學(xué)生之間通過(guò)相互對(duì)比掌握了周長(zhǎng)基本計(jì)算公式，帶給學(xué)生以更新穎獨(dú)特的小組合作教學(xué)體驗(yàn)，避免教學(xué)模式的重復(fù)性。如長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)地，長(zhǎng)32米，寬18米，周長(zhǎng)？通過(guò)信息技術(shù)展示三種計(jì)算模式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種計(jì)算方法的共同點(diǎn)均是由于2個(gè)寬和2個(gè)長(zhǎng)構(gòu)成，由此得出(長(zhǎng)+寬)*2=周長(zhǎng)的計(jì)算公式。小組合作教學(xué)模式中，通過(guò)信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在信息技術(shù)的助力下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且形成學(xué)生自主思維意識(shí)，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性，帶給學(xué)生以更多自主創(chuàng)造的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力作用，很好的體現(xiàn)學(xué)生自我教育的效果。在此基礎(chǔ)上總結(jié)拓展訓(xùn)練的基本方法，讓學(xué)生通過(guò)正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算關(guān)系，掌握周長(zhǎng)計(jì)算的內(nèi)涵是以邊長(zhǎng)之和作為計(jì)算基礎(chǔ)，從而得出邊長(zhǎng)之和即為周長(zhǎng)的常理，奠定學(xué)生掌握多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算基礎(chǔ)。從理論和內(nèi)部框架體系做好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面深入運(yùn)用。通過(guò)提升信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度，以此來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與進(jìn)步提供重要的技術(shù)保障。

4.營(yíng)造自主探究氛圍，以信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生高效的催化劑，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情將被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)參與度將會(huì)得到提升。積極營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究的氛圍，嵌入信息技術(shù)，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)活動(dòng)更好的契合，增強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用效果。

“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)展示火車、國(guó)旗等常見(jiàn)事物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握了不同圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將視頻中的平移位置變化情況以及對(duì)比前后位置變化后的實(shí)際情況等，體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生通過(guò)直觀的平移軌跡掌握了平移方法，自主探究平移的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用平移知識(shí)來(lái)提高數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。而后借助于信息技術(shù)將平移后的圖形旋轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維連貫性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究旋轉(zhuǎn)位置變化情況。同時(shí)展示軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱過(guò)程，學(xué)生在探究了平移和旋轉(zhuǎn)規(guī)律后，對(duì)軸對(duì)稱理解更加深入。通過(guò)信息技術(shù)播放電風(fēng)扇、鐘表等動(dòng)態(tài)視頻資料，讓學(xué)生主動(dòng)了解了平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，有意識(shí)的通過(guò)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將日常生活中有關(guān)平移、對(duì)稱以及圖形折疊后的對(duì)稱軸內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的自主探究興趣。而且在信息技術(shù)的助力下，教師營(yíng)造自主探究氛圍，學(xué)生對(duì)于抽象的空間概念、立體空間感的掌握更加明確。有意識(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生對(duì)空間物體的平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱有了初步的認(rèn)知，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的高度融合具有良好效果。對(duì)小學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體等更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)具有包容性、拓展性，帶給小學(xué)生以更多的自主探究空間和自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，奠定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”教學(xué)中，信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，對(duì)深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，整合“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”知識(shí)體系，構(gòu)建小學(xué)生良好的思維習(xí)慣框架等比較有利。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)教師營(yíng)造自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，帶給學(xué)生以智能化、信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。最大程度發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高度融合的作用。

5.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略

5.1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)方式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，保證信息技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，與學(xué)生溝通互動(dòng)，將項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法和內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)深度融合，熟練操作信息技術(shù)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新技能，從而有助于學(xué)習(xí)能力和思考能力的提高。在教學(xué)的過(guò)程中將重點(diǎn)和目標(biāo)放在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中可以更好的提高解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信息技術(shù)思考的能力。

5.2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)培養(yǎng)需要關(guān)注到教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)宜不符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)該適當(dāng)刪除，信息技術(shù)高速發(fā)展，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，是教師在課程內(nèi)容改革中需要重點(diǎn)關(guān)注的。同時(shí)，信息技術(shù)課程需要更新專業(yè)教學(xué)素材和內(nèi)容，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革前應(yīng)該試行課程調(diào)研，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和需求進(jìn)行了解，致力于提升教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的有效性。新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)課程所學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中，不斷提升新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合能力的提升。

5.3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師掌握融合信息技術(shù)教學(xué)方法是基本要求，小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合水平，提升自我對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)知積累新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建一支外部教學(xué)隊(duì)伍，積極引進(jìn)小學(xué)外具信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，一方面，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面，為學(xué)生進(jìn)行兼職代課，通過(guò)內(nèi)外并舉的方式綜合提升新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多開(kāi)發(fā)各種資源使學(xué)生可以進(jìn)行自我思考的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，學(xué)生要理解并消化基本理論知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中的提問(wèn)能力，跟隨時(shí)代發(fā)展，并且看到新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)未來(lái)發(fā)展的形態(tài)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新思考能力，為信融合教學(xué)課堂有效性提升做貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)用融合學(xué)科思維解決問(wèn)題的能力要重點(diǎn)關(guān)注，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容需要被更新，信息技術(shù)需要理論和實(shí)踐課程相結(jié)合，新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)需要穿插項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研究，通過(guò)更有效更符合時(shí)代發(fā)展的方法提高學(xué)生運(yùn)用整合思維的潛能。其中要強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配合，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)一方面要提升理論教學(xué)的效果，另一方面不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合培養(yǎng)應(yīng)該注重應(yīng)用型技能的提高。