李培子

(江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在當(dāng)前新時(shí)期下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的要求進(jìn)行明確，結(jié)合其具體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能通過(guò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，掌握和他人交流的能力，提升其交際水平。具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，教師需要圍繞學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，保證教學(xué)的效率和效果。

1.小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響因素

1.1 環(huán)境因素。語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著相輔相成的作用，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠提供給學(xué)生語(yǔ)言交流平臺(tái)，能夠通過(guò)不斷地實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握，但小學(xué)教學(xué)資源、師資力量較為缺乏，教學(xué)條件也相對(duì)落后，并沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生一旦走出英語(yǔ)課堂便很少再有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.2 社會(huì)背景知識(shí)。使用英語(yǔ)的國(guó)家的社會(huì)背景和文化是深刻理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)之一，小學(xué)的英語(yǔ)課本內(nèi)容大多是中外節(jié)日、飲食、娛樂(lè)等方面的差異，對(duì)于社會(huì)文化的差異則涉及較少，學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)只能依靠中文的邏輯思維進(jìn)行理解，有時(shí)會(huì)較容易產(chǎn)生理解偏差，逐漸使得學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。

1.3 情感因素。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，比如積極、平穩(wěn)的情感狀態(tài)能夠使得學(xué)生精神集中，能夠很好地“屏蔽”外界干擾因素，而負(fù)面情感則會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮、急躁、自卑的心理，從而對(duì)聽(tīng)力水平的提高產(chǎn)生不利影響。

2.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生方面。受到教學(xué)資源、師資力量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，即使在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，也僅是作為副課，對(duì)于英語(yǔ)的重視并不高，因此小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)階段并沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說(shuō)聽(tīng)力訓(xùn)練，以至于學(xué)生的聽(tīng)力水平得不到有效地提升，在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理。

2.2 學(xué)校方面。隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)條件在很大程度上得到了改善，但多媒體教學(xué)設(shè)備仍是較為缺乏，不能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，且小學(xué)很少舉辦英語(yǔ)朗誦、演講、歌曲比賽等有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)感的教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教師方面。首先，部門(mén)農(nóng)村教師的教學(xué)理念仍然比較滯后，以升學(xué)率作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的現(xiàn)象使得小學(xué)教師并不敢或者說(shuō)不愿意創(chuàng)新教學(xué)方法，英語(yǔ)課堂教學(xué)仍是采用死記硬背、逐句翻譯的教學(xué)模式，使得學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，有一部分英語(yǔ)教師認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練的效果顯現(xiàn)和提升過(guò)程較為緩慢，而筆試成績(jī)是升學(xué)率的重要保證，因此英語(yǔ)教師會(huì)將更多的時(shí)間放在閱讀理解、寫(xiě)作的講解訓(xùn)練上，聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得不到有效的訓(xùn)練。

3.對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行有效的構(gòu)建

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果和水平，我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠獲得一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。而小學(xué)階段，學(xué)生自身英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)有限。在課堂教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生如果注意力不夠集中，那么有可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂教師所說(shuō)內(nèi)容的情況，這對(duì)于整個(gè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)是會(huì)產(chǎn)生直接影響的。為了提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果和質(zhì)量，我們應(yīng)該圍繞學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)背景，采取多種不同的方式，對(duì)于課堂教學(xué)的情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，讓學(xué)生更好的對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和聯(lián)想。例如，在對(duì)“We love animals”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以利用多媒體課件的方式，提前準(zhǔn)備一些動(dòng)物的形象和動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)猜想動(dòng)物的名字，之后寫(xiě)下相關(guān)單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音和拼寫(xiě)。在后續(xù)聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)中，由于有前期多媒體課件的有效導(dǎo)入，這樣學(xué)生們就能夠更好的集中注意力，保持良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)是不盡相同的，這也要求教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上，采取因人制宜的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。結(jié)合不同水平的學(xué)生，做好教學(xué)方面的合理調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分尊重，采取具備更強(qiáng)個(gè)性化的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的提升和發(fā)展。不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、基礎(chǔ)以及興趣都是不同的，如果采取千篇一律的教學(xué)方案，那么學(xué)生們的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果很難得到有效的保證。在具體教學(xué)中，應(yīng)該圍繞學(xué)生們的具體情況，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，通過(guò)分組等不同的手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在對(duì)“My Day”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生聽(tīng)力水平的差異，對(duì)于課堂任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分組，對(duì)聽(tīng)力水平基礎(chǔ)一般的學(xué)生，集中于簡(jiǎn)單句式訓(xùn)練為主，讓他們對(duì)于句型和詞匯進(jìn)行掌握。對(duì)于聽(tīng)力掌握較好的學(xué)生，我們可以圍繞“What were you doing last weekend？”等話(huà)題，讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的討論和交流。通過(guò)設(shè)置分層次的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性可以得到很好的提升，這是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要的舉措。

5.適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程

作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成，聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著直接的影響，同時(shí)也是英語(yǔ)考試中的重要考察內(nèi)容。在以往聽(tīng)力教學(xué)上，教師往往利用播放錄音的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式相對(duì)刻板和被動(dòng)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)存在一定的不足和欠缺，難以對(duì)于學(xué)生自身英語(yǔ)交際能力的提升產(chǎn)生全方位的積極影響。在具體的聽(tīng)力訓(xùn)練的安排上，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的去聽(tīng)，去思考，讓英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)得到更好的展現(xiàn)和發(fā)揮。例如，在對(duì)于“Shopping”相關(guān)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在“Supermarket”、“Pedestrian street”等不同的情境下，自行的創(chuàng)編一些對(duì)話(huà)，并讓不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。在這一表演訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，其他學(xué)生可以練習(xí)聽(tīng)力，而參與表演的學(xué)生也能夠得到交流表達(dá)能力的提升和發(fā)展。這樣一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，相對(duì)以往聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)，同時(shí)也具備了更強(qiáng)的吸引力，學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中能夠得到英語(yǔ)能力方面的有效提升，是非常具有應(yīng)用價(jià)值的。

6.跟讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的作用及途徑

6.1 跟讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用。

6.1.1 可以幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞匯量。很多小學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中經(jīng)常存在聽(tīng)不懂句子，但是看聽(tīng)力材料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)所有單詞都認(rèn)識(shí)的情況。歸根究底，主要是學(xué)生掌握“閱讀詞匯”而沒(méi)有掌握“聽(tīng)力詞匯”。“聽(tīng)力詞匯”主要是指學(xué)生根據(jù)詞匯的發(fā)音辨析詞匯含義的詞匯，而“閱讀詞匯”主要是指學(xué)生根據(jù)詞匯的拼寫(xiě)辨析詞匯含義的詞匯。通俗點(diǎn)說(shuō)，如果學(xué)生聽(tīng)到單詞的發(fā)音就可以知道這個(gè)單詞的含義，即使不能完整地將這個(gè)單詞拼寫(xiě)出來(lái)，也不妨礙聽(tīng)懂一段句子，但是很多學(xué)生缺乏這一點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都是依靠拼寫(xiě)去辨析詞義，所以聽(tīng)力能力得不到顯著提升。而跟讀訓(xùn)練可以很好地解決這一問(wèn)題，長(zhǎng)期的跟讀練習(xí)，可以讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)音形義的轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在跟讀過(guò)程中既能記住詞匯的拼寫(xiě)，又能記住讀音和釋義，“閱讀詞匯”也因此逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?tīng)力詞匯”。

6.1.2 可以幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象和詞匯的發(fā)音。有效的跟讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，從而提高學(xué)生發(fā)音與詞義、詞形相匹配的效率。除此之外，聽(tīng)力材料中有很多諸如升降調(diào)、不完全爆破、連讀、弱讀、重讀等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象，有效的跟讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到這些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的時(shí)候就能順利跨過(guò)。換言之，這些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解并不會(huì)造成多大的阻礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效提升。

6.2 利用跟讀訓(xùn)練提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效策略。

6.2.1 選擇合適的跟讀材料。跟讀材料是跟讀訓(xùn)練的載體，材料的質(zhì)量直接影響跟讀訓(xùn)練效果。在展開(kāi)跟讀訓(xùn)練之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的跟讀材料。首先，要保證跟讀材料的內(nèi)容符合小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，適合學(xué)生當(dāng)前水平。其次，要保證跟讀材料的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生，便于學(xué)生模仿。最后，要保證跟讀材料具有多樣化、實(shí)用性和趣味性特點(diǎn)，內(nèi)容上可以選擇音樂(lè)、電影、故事、紀(jì)錄片、新聞等，形式上可以選擇網(wǎng)絡(luò)資料、錄像、磁帶，說(shuō)話(huà)者既要有普通大眾，又要有高級(jí)學(xué)者，既要有男性，也要有女性。在跟讀訓(xùn)練中，教師交替使用這些聽(tīng)力材料，可以讓學(xué)生熟悉不同語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、不同體裁的英語(yǔ)作品，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

6.2.2 傳授正確的跟讀方法。在進(jìn)行跟讀訓(xùn)練之前，教師可以結(jié)合材料內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，比如跟讀訓(xùn)練的材料內(nèi)容是教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，內(nèi)容是教師問(wèn)學(xué)生為何上學(xué)遲到。英語(yǔ)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生思考一下自己從上學(xué)到現(xiàn)在是否有遲到的現(xiàn)象，在遲到的時(shí)候老師通常會(huì)和自己說(shuō)一些什么。通過(guò)這樣的情境激活學(xué)生背景知識(shí)，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)跟讀材料的理解。除此之外，教師在學(xué)生第一遍跟讀之前，告訴學(xué)生如果遇到聽(tīng)不懂的詞匯，不要因此而停下，可以使用某一個(gè)音節(jié)或者特殊的詞代替，確保跟讀過(guò)程的完整性。在學(xué)生完成第一次跟讀之后，教師要求學(xué)生對(duì)跟讀材料進(jìn)行閱讀，并將無(wú)法跟讀的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，之后在不看材料的情況下再次進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。

6.2.3 檢查學(xué)生的跟讀水平。在學(xué)生跟讀結(jié)束之后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)自己在跟讀過(guò)程中存在的不足，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再檢查學(xué)生的跟讀水平，并指出學(xué)生的不足之處，結(jié)合學(xué)生的跟讀情況提出針對(duì)性的解決方法。針對(duì)跟讀效果不好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，直到學(xué)生最終以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言正確跟讀出材料內(nèi)容，以此提升學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

7.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

7.1 重視語(yǔ)音和聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是提高首先，小學(xué)英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生打好聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是語(yǔ)音教學(xué)，要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)音標(biāo)、音調(diào)、朗讀技巧等的講授，也可以多為學(xué)生播放英語(yǔ)磁帶，讓學(xué)生經(jīng)常感受英美發(fā)音。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，聽(tīng)力不同于閱讀理解能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行解讀，在聽(tīng)力考試中只有一次機(jī)會(huì)，不像閱讀理解、完形填空等能夠重復(fù)閱讀，這就需要學(xué)生記憶較多的單詞和短語(yǔ)，并對(duì)語(yǔ)法規(guī)則有一個(gè)較好的理解。

7.2 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中積極組織開(kāi)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英文歌曲比賽等，也可以設(shè)置一些問(wèn)題，積極組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)討論，運(yùn)用英語(yǔ)踴躍發(fā)言，另外，教師也可以通過(guò)一些多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、經(jīng)典的英語(yǔ)電影等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

7.3 注重利用多媒體技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)都需要逼真的語(yǔ)言環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容放映原版光盤(pán)、錄像、錄音等視頻音頻文件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，通過(guò)重復(fù)對(duì)話(huà)或完成對(duì)話(huà)中的一個(gè)角色而進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以靈活展現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，這些優(yōu)勢(shì)有利于解決和突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)，有效地增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

7.4 提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)力技巧是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的重要保障，因此英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，通過(guò)不斷的訓(xùn)練幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

7.5 加強(qiáng)師資力量建設(shè)。小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平相較于城市英語(yǔ)教師來(lái)書(shū)水平較低，學(xué)校和教師自身都要重視教師教學(xué)水平的提升，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源不夠充足，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，制定具有針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

8.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)聽(tīng)力是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)必須要掌握的一項(xiàng)能力，而影響聽(tīng)力的因素主要有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力詞匯量，這些都可以通過(guò)有效的跟讀訓(xùn)練得到解決。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，展現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)有特點(diǎn)。以往聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們更加關(guān)注學(xué)生自身成績(jī)方面的提升和發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生自身多方面能力的培養(yǎng)則不夠重視。面對(duì)當(dāng)前新的英語(yǔ)教育環(huán)境和需求，我們應(yīng)該在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，融入更加積極、主動(dòng)并且全面的教學(xué)思路，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)和空間，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到跟讀訓(xùn)練的重要性并加強(qiáng)對(duì)跟讀訓(xùn)練方法的探索，確保跟讀的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)得到最大限度發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，打破以往“聾啞英語(yǔ)”的尷尬局面，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能夠得到充分發(fā)展。