朱亮

（湖南女子學(xué)院，湖南 長沙 410000）

前言

在社會迅速進步與發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也經(jīng)歷著一些變革。傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)形式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了，因此需要進行教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。對于服裝專業(yè)而言，不僅需要學(xué)生具備一定的理論知識，還應(yīng)該有較強的動手能力。因此，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更加新穎且符合時代特點的教學(xué)方式。只有這樣才能培養(yǎng)出更多具有新觀念的人才來適應(yīng)時代發(fā)展的要求。時尚繪畫以其獨特的魅力吸引著人們的眼球，而其中的手繪形式更是對教育教學(xué)理念創(chuàng)新有著重要意義。在傳統(tǒng)的手繪時裝畫教學(xué)方法中存在很多弊端，因此教師要不斷探索新的教學(xué)方式和方法，將現(xiàn)代元素融入到教學(xué)過程當(dāng)中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)，促進時裝繪畫更好地發(fā)展。只要教師們找準(zhǔn)了時尚繪畫的發(fā)展方向，那么全新的教學(xué)理念產(chǎn)生，就會成為學(xué)生與教師之間的一個重要元素，具有極大益處。

1 高校時裝畫手繪實用表現(xiàn)技法課程教學(xué)概述

時裝畫手繪表現(xiàn)課程在國內(nèi)時裝院校及藝術(shù)院校服裝專業(yè)中都有開設(shè)，并被認為是未來設(shè)計師培養(yǎng)的一門關(guān)鍵課程[1]。時裝畫具有較強的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和實用性等特性。其特點是將抽象的繪畫技巧通過具體而又夸張的形式表達出來。時裝手繪表現(xiàn)作為一種特殊的表現(xiàn)形式，有著自己獨特的藝術(shù)特色和美學(xué)特征。它以簡潔明快的線條、優(yōu)美流暢的色彩、豐富多變的造型、生動逼真的形象以及自由靈活變化的線條構(gòu)成各種不同風(fēng)格的平面圖形，給人以美的享受，給人留下深刻的印象，從而激發(fā)了人們對美的追求意識，增強了作品的美感，使作品更富有魅力，更能引起人們的共鳴，從而提高了作品的價值，增加了作品的感染力。在教學(xué)過程中要充分發(fā)掘時裝畫的魅力，讓學(xué)生真正體會到時尚的美與個性的美。時裝畫是一門綜合性很強的專業(yè)課程，涵蓋了人體工程學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)等多個方面知識。時裝繪畫屬于藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課程，該課程以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感受和創(chuàng)造能力；其特點是將多種造型藝術(shù)融合于一體，體現(xiàn)出多元文化的交融性特征。時裝畫在服裝設(shè)計學(xué)科中占有重要地位，時裝畫作為一種獨特的藝術(shù)形式語言，能夠幫助設(shè)計師表達設(shè)計理念，提高設(shè)計師的設(shè)計能力及綜合素質(zhì)。時裝院校和藝術(shù)院校都開設(shè)有時裝專業(yè)，但由于種種原因，很多高校并沒有開設(shè)時裝繪畫課程，這給學(xué)科建設(shè)帶來一定困難。進入網(wǎng)絡(luò)多媒體時代以后，伴隨著計算機技術(shù)的廣泛運用，為了滿足服裝行業(yè)的發(fā)展需求，服裝設(shè)計課程做出了相應(yīng)的調(diào)整，這主要表現(xiàn)在基本技能的改變以及專業(yè)設(shè)計課程的設(shè)置等方面，同時更加具有針對性、科學(xué)性以及實用性。

2 高校時裝畫手繪實用表現(xiàn)技法課程教學(xué)的改革意義

手繪的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，無論在內(nèi)容上還是在材料的選擇上都沒有任何的限制，同時對于藝術(shù)的創(chuàng)新、審美等其他方面，也有非常高的要求。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)可以幫助他們更好地表達自己的設(shè)計意圖，而時裝畫中的手繪表現(xiàn)形式又能讓設(shè)計師更直觀、形象地了解服裝。時裝繪畫中的手繪實用表現(xiàn)手法不僅是一個獨立構(gòu)思方案的過程，也是進行時裝設(shè)計創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)，對整個時裝設(shè)計行業(yè)有著重要意義。[2]手繪練習(xí)能夠豐富我們的表達手段，激發(fā)我們的設(shè)計靈感，讓我們在有限的時間內(nèi)獲得更多精彩的瞬間感受，所以說，手繪表達對于一個企業(yè)來說至關(guān)重要。對于一個企業(yè)而言，它需要設(shè)計師對產(chǎn)品進行有針對性地設(shè)計，而不是盲目的即興調(diào)整。時裝繪畫是以手繪為基礎(chǔ)的實用表現(xiàn)手法之一，其在時裝設(shè)計教學(xué)中占有重要地位。

在現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生對時裝畫的認識主要集中于手繪效果圖與電腦效果圖這兩種形式，其中電腦效果圖優(yōu)于手繪效果圖。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只重視造型，而忽視了手繪效果圖和電腦效果圖之間的關(guān)系，認為只要有電腦繪圖工具就能進行手繪表現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，特別是軟件技術(shù)的進步，電腦效果圖與手繪效果圖之間的聯(lián)系越來越緊密，從而使手繪效果圖變得更加豐富多樣。比如設(shè)計師在進行創(chuàng)作時，運用了多種工具、多種顏料、多種紙張等制作出特殊的效果，并在設(shè)計時采用了單個筆觸與色彩渲染。從另一個角度講，電腦效果圖具有手繪所不能達到的性質(zhì)，如效果逼真，表現(xiàn)于造型、材質(zhì)和色彩表現(xiàn)上，顯然，兩者相比，各具特點。實際教學(xué)中學(xué)生應(yīng)懂得二者是相輔相成的，學(xué)起來不可偏廢。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手繪渲染能力與電腦效果圖上的人物刻畫和服裝服飾圖案之間存在一定差距。所以時裝畫表現(xiàn)既是一種技術(shù)能力也是一種設(shè)計品質(zhì)。

3 新時期高校時裝畫手繪實用表現(xiàn)技法課程教學(xué)的改革路徑

受計算機課程干預(yù)，并兼顧與計算機課程對接，服裝繪畫、手繪等實用表現(xiàn)手法教學(xué)應(yīng)發(fā)生一定變化，作業(yè)安排可從長期作業(yè)向短期作業(yè)轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的是通過對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提高其藝術(shù)素養(yǎng)，使他們能在今后工作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識來創(chuàng)作作品，從而滿足社會需求。教學(xué)手段以傳統(tǒng)手工為主，電腦輔助為輔；教學(xué)內(nèi)容以平面構(gòu)成為核心，立體造型和設(shè)計制作相結(jié)合；教學(xué)方法采用“先練后講”“以教促學(xué)”的方式進行。教學(xué)理念要與時俱進，更新教學(xué)理念。有些實用而迅速的繪圖工具及表現(xiàn)技巧，可達成短期作業(yè)之訓(xùn)練目標(biāo)。

3.1 教師思想轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)思維

時尚繪畫手繪課的革新關(guān)鍵在于教師，因此教師應(yīng)該不斷地提升個人素質(zhì)站在教學(xué)前沿，得了解當(dāng)世時尚潮流而不總是隨大流，定奪學(xué)生楷模。同時還需要將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，使之更具有趣味性與藝術(shù)性。此外還要加強理論聯(lián)系實踐的能力，使學(xué)生能夠真正掌握時尚繪畫手繪技能，提高他們的創(chuàng)新意識，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。藝術(shù)來源于生活又高于生活，藝術(shù)創(chuàng)作源于生活。只有當(dāng)藝術(shù)融入生活時，才會變得更加精彩，美術(shù)本身就是一門很好的實踐課程。在時尚繪畫手繪課堂上，教師不僅僅要傳授給學(xué)生基本的美術(shù)知識，更要教會學(xué)生通過各種途徑去感受美，發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，這就要求教師必須具備一定的設(shè)計能力。對于學(xué)生而言，時尚繪畫手繪課程就是一個很好的鍛煉平臺，它不但有助于提高自身各方面的綜合素質(zhì)，也有利于拓展視野，開闊眼界。隨著時代的發(fā)展以及對學(xué)生核心素養(yǎng)要求的不斷提升，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時尚手繪這門課程時更加高效地完成任務(wù)成為廣大教師關(guān)注的焦點問題之一。時尚繪畫是一門非常重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它不僅可以表達出人們內(nèi)心情感和思想，而且還能表現(xiàn)出人類社會生活的方方面面。[3]作為一門新興的藝術(shù)門類，時尚繪畫手繪有著它獨特的魅力，它不僅能給人帶來美的享受和愉悅的心情，更能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力。時尚繪畫手繪課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。繪畫原本就枯燥無味，一動作需反復(fù)數(shù)十遍，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)懂得不斷創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，以免上課心煩意亂，教師在教學(xué)中不應(yīng)背離初衷，允許學(xué)生對課堂內(nèi)容進行反思，發(fā)展其思維素質(zhì)并轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣才能更好地讓學(xué)生接受所傳授的內(nèi)容。

3.2 數(shù)字資源利用，豐富學(xué)生視野

教師要懂得學(xué)習(xí)興趣才是最好的教師，教師要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不要常用一些很枯燥無味的簡單表演技巧。教師應(yīng)該利用各種方式來培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到更好的教學(xué)效果。時尚手繪作為一種新興的教學(xué)方式，其特點在于它的實用性以及趣味性。教師在教學(xué)時可與生活中鮮活的事例相結(jié)合，由于藝術(shù)源于生活又應(yīng)用于生活，所以只有將不同層面的事物綜合在一起，才能夠真正取得教學(xué)的效果，才能夠讓學(xué)生對身邊人的服飾進行觀察并確定趨勢的走向。課堂中，教師可借助多媒體將時尚手繪中一些表現(xiàn)技巧及方法進行講解，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定式下的視野，教師還可利用微課使學(xué)生在校期間既能學(xué)到時尚手繪技巧，又能隨時隨地進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)所掌握的技術(shù)及時尚風(fēng)格，平日所見即所獲，并通過這些途徑促進時尚手繪教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間去嘗試時尚手繪，這樣才能有效提高他們的創(chuàng)意能力。教師可以運用多種時尚元素，結(jié)合時尚理念和時尚潮流來表達自己的觀點。此外，通過這種途徑，還有利于提高學(xué)生對知識的理解能力，增強他們對知識的掌握能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。比如在服裝設(shè)計方面，設(shè)計師們常常會把流行的元素融入到服裝設(shè)計當(dāng)中去。時尚手繪不僅僅局限于服裝領(lǐng)域，它已經(jīng)延伸至各個領(lǐng)域，如室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計等。[4]時尚手繪不僅可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，同時也為設(shè)計師提供一種新的創(chuàng)作思路。時尚手繪具有非常強的藝術(shù)性，并且有著獨特的風(fēng)格。教師可以根據(jù)實際情況選擇最適合自己的時尚手繪手法，使課堂更加生動有趣。不斷地創(chuàng)新，讓時尚手繪技法更實用，更適應(yīng)社會發(fā)展對手繪技法的需求，讓自己的技法更精湛、更嫻熟。

3.3 教學(xué)模式突破，調(diào)動學(xué)生興趣

手繪班教師要轉(zhuǎn)變過去的課堂模式和尋找合適的途徑進行日常教學(xué)。教師要把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去，從而達到學(xué)以致用的目的。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方法和手段來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自己動手繪制作品來感受藝術(shù)魅力。教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，加強動手操作訓(xùn)練。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生樹立自信心，并為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。手繪課作為一種特殊形式的繪畫課程，它既具有一般繪畫學(xué)科的共性又有自身特點。教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。手繪課可以與其他課程相互融合，如服裝設(shè)計、服裝表演、舞臺美術(shù)設(shè)計等等；也可以單獨開設(shè)。臨摹是學(xué)習(xí)時裝畫最主要的方法，在練習(xí)中不僅要具備切實可行的基本表現(xiàn)技能，還要了解人體結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化和人體各個部位之間的聯(lián)系；識記動態(tài)規(guī)律、感悟技巧，同時還要讓學(xué)生掌握各種材料的技巧。[5]此外，教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識。只有這樣才能使學(xué)生更好地理解時裝畫的內(nèi)涵和外延，從而真正感受時裝畫之美。而對于學(xué)生而言，除了掌握一定的技巧之外，更重要的是需要具有敏銳的觀察力和想象力；此外，教師還應(yīng)注意自身的修養(yǎng)。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為一個優(yōu)秀的設(shè)計者。同時，教師還應(yīng)該有較強的藝術(shù)感知力。教師可將手繪課程作為一種訓(xùn)練手段引入到課堂教學(xué)之中，通過師生互動以及小組討論等方式提高繪畫質(zhì)量。課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并做好準(zhǔn)備工作，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。上課時，教師還可分組進行研究，由教師制定手繪要求及內(nèi)容，同學(xué)們分小組進行研討，探討采用何種表現(xiàn)手法，對傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法進行革新，再分別繪制。這種新型教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，團隊合作能力等等，而且可以增強手繪課堂的趣味性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生利用課堂上所學(xué)知識進行創(chuàng)新，有利于學(xué)生整體水平的提升。

結(jié)語

手繪是一種非常重要且具有獨特魅力的教學(xué)方式，它以其形象直觀和生動鮮明的特點受到廣大師生的歡迎。作為一門新興藝術(shù)形式，手繪課程對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大幫助。在高校的美術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)中引入手繪教學(xué)模式能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。但在實際應(yīng)用中存在一些問題需要解決。如學(xué)生參與度低、效果差等等。因此，要想真正發(fā)揮出手繪在高校美術(shù)教育中的作用，就必須改變這一現(xiàn)狀。如何將手繪融入到美術(shù)院校的美術(shù)基礎(chǔ)教育課堂中來呢？教師在手繪課教學(xué)中應(yīng)抓住核心素養(yǎng)、創(chuàng)新自身教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讓他們學(xué)會獨立思考、掌握學(xué)習(xí)技巧、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣不僅可以讓他們更加輕松地掌握手繪知識、推動他們在手繪表現(xiàn)手法上進行創(chuàng)新、使他們更加了解手繪這門課程的意義、有利于他們終身學(xué)習(xí)。