■李佳篷

STEAM教育基于STEM教育計(jì)劃演變而來(lái)，是一種集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)以及人文藝術(shù)等多學(xué)科融合的綜合教育。在STEAM教育理念下，依托體育學(xué)科核心素養(yǎng)，指向體育教學(xué)“跨學(xué)科整合”實(shí)踐探索，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成多學(xué)科的動(dòng)態(tài)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要意義。本文將從體育學(xué)科核心素養(yǎng)入手，研究學(xué)科間的共性，通過(guò)“跨學(xué)科整合”的方式，探索更有效的體育學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)策略。

一、豐富跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

隨著新課改的深化以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。如何有效加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是初中體育教師在教學(xué)中需要考慮的重要問(wèn)題?；赟TEAM理念，初中體育教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)一步豐富跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的體育認(rèn)知和體育視野，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。例如，教師可以利用“藝術(shù)體操”等具有藝術(shù)性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)也可以具備藝術(shù)性。在課堂教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一體育項(xiàng)目的基本知識(shí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“藝術(shù)體操”這一體育項(xiàng)目中的“藝術(shù)性”以及“運(yùn)動(dòng)性”。在學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何在動(dòng)作中體現(xiàn)其中的“藝術(shù)性”，并對(duì)每一個(gè)動(dòng)作所鍛煉的部位進(jìn)行充分講解，對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。此外，自制教育器材是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)STEAM跨學(xué)科教育的有效路徑，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)體操”教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作“彩帶”，在制作中進(jìn)一步融入跨學(xué)科知識(shí)，如彩帶寬度、長(zhǎng)度、與手持部分的比例等，進(jìn)一步完善學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。

二、強(qiáng)化跨學(xué)科體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康體育行為

體育訓(xùn)練是初中體育課外活動(dòng)的主要教學(xué)形式，是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康行為的重要途徑。在STEAM教育理念下，初中體育教師應(yīng)該重視在體育訓(xùn)練中融入跨學(xué)科知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生“拍球”訓(xùn)練時(shí)，融入初中物理“力的相互作用”這一知識(shí)，讓學(xué)生理解為什么拍球的力度越大，籃球彈起來(lái)的高度越高。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生投籃訓(xùn)練時(shí)，教師可以融入初中數(shù)學(xué)的拋物線知識(shí)，讓學(xué)生明白，球并不是拋得越高就越遠(yuǎn)，而是與拋出的角度、拋物線的弧度有重要關(guān)系。此外，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)集中訓(xùn)練時(shí)，教師可以融入化學(xué)知識(shí)，解釋肌肉會(huì)產(chǎn)生酸痛感的深層原因，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的動(dòng)作展開(kāi)科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)前熱身和運(yùn)動(dòng)后拉伸的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的健康體育行為。

三、組織跨學(xué)科體育比賽，增強(qiáng)學(xué)生體育品德

無(wú)人機(jī)體育賽事是STEAM理念下產(chǎn)生的一種跨學(xué)科整合的體育比賽形式。在初中體育教學(xué)中，利用無(wú)人機(jī)體育比賽形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地將科學(xué)技術(shù)融入體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在體育課堂上了解到最新科技的發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)無(wú)人機(jī)進(jìn)行賽事錄像，全方位觀察賽場(chǎng)上的精彩瞬間以及違規(guī)行為，樹(shù)立學(xué)生的體育道德意識(shí)，提高學(xué)生的體育品德。例如，教師可以在STEAM教育下開(kāi)展無(wú)人機(jī)足球比賽，除了組織學(xué)生分組對(duì)抗外，還要選擇部分學(xué)生作為比賽裁判。在比賽前，教師應(yīng)該向?qū)W生講解足球比賽的規(guī)則，讓學(xué)生充分了解足球賽場(chǎng)上的違規(guī)行為。在比賽時(shí)，通過(guò)無(wú)人機(jī)錄像，規(guī)范賽場(chǎng)上學(xué)生的體育行為，同時(shí)讓裁判通過(guò)無(wú)人機(jī)觀察賽場(chǎng)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并對(duì)得分行為按照規(guī)則進(jìn)行記錄，對(duì)違規(guī)行為及時(shí)制止，保證比賽的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

在初中體育中實(shí)施跨學(xué)科整合，實(shí)際上就是在初中體育的教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一教學(xué)目標(biāo)，選取多學(xué)科的可利用教學(xué)資源進(jìn)行有效融入，進(jìn)而達(dá)成跨學(xué)科知識(shí)在體育教學(xué)中的有效滲透，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的互相補(bǔ)充，有利于初中生知識(shí)體系的進(jìn)一步完善?？傮w來(lái)說(shuō)，在STEAM教育理念影響下，初中體育跨學(xué)科整合的實(shí)施打破了傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)的固有疆界。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，這種教學(xué)模式更加符合當(dāng)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在該模式下的知識(shí)教學(xué)也更加完整，更容易使學(xué)生理解和消化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，達(dá)成整體核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

隨著STEAM教育理念的發(fā)展，跨學(xué)科整合課程教學(xué)模式逐漸在我國(guó)教育教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，為我國(guó)的教育改革提供了新的發(fā)展路徑。在此背景下，教師應(yīng)該就如何在教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科整合以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合提升這一問(wèn)題展開(kāi)積極探索，推動(dòng)初中體育教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。