梁春燕

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 甘肅 涇川 744300)

新時代背景下，小學(xué)音樂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的感情體驗。在音樂課堂教學(xué)過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與情感體驗?zāi)芰?，使得學(xué)生在欣賞音樂作品時具備共情能力，更好的欣賞與表達音樂作品。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，需要落實情感體驗探索。小學(xué)各科目的教學(xué)目標(biāo)，不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是更趨向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂這項科目也是如此。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，師者不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握音樂知識和音樂技巧，鍛煉學(xué)生敏銳的聽覺神經(jīng)，還要基于此進一步培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的雪心興趣，對音樂有進一步的理解，更好地體會并感受音樂的魅力，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.情感體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)教學(xué)中，音樂科目的存在具有培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的作用，可以讓學(xué)生潛移默化地在音樂的環(huán)境中豐富自身的情感，因此為了更好地展開小學(xué)音樂教學(xué)，善于借助學(xué)生的特點和興趣來引導(dǎo)教學(xué)，以情感帶動學(xué)生，讓學(xué)生能夠在音樂中體會其中的情感，感受音樂傳遞信息的力量，不斷提升學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生沉淀心性，逐漸懂得思考和品鑒，進而一步步地提升學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的音樂教學(xué)極為重視，希望教師能夠借助情感的引導(dǎo)來降低知識的難度，讓學(xué)生能夠在音樂中放松自己，掌握音樂中的知識，達到綜合教育的效果。全新的小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境下，音樂教師要依托音樂教學(xué)內(nèi)容，把培育小學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生初步具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。以理論為載體的審美能力培養(yǎng)難以在小學(xué)音樂課堂中有效落實，考慮到小學(xué)學(xué)生心智發(fā)展水平還處于上升完善階段，純理論知識教學(xué)過于抽象而達不到滿意的教學(xué)效果，通過情感融入和場景體驗的方式，更容易引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生深層理解，有利于提升學(xué)生的音樂審美能力與良好的審美品位，從而有效發(fā)揮出情感體驗在小學(xué)音樂教學(xué)中作用與價值。

2.在小學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育的意義

情感教育的概念是指教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，努力營造和維持利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，并在教學(xué)過程中利用情感的影響來增加和學(xué)生的互動，激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極探索意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成完善的人格。情感教育不僅僅是一種教學(xué)方法，更是教師和學(xué)生之間的相處之道。小學(xué)生在音樂課上較為放松，音樂課堂氣氛輕松愉快，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生更為容易理解消化所學(xué)知識。教師在教授學(xué)生樂理的同時帶入情感教育，可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成很好的情感表達能力以及優(yōu)秀的個人品格。因此，在小學(xué)音樂課堂上加入情感教育是實行素質(zhì)教育的重要一步，對我國推廣和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。

3.音樂課堂和情感教育的關(guān)系

研究表明，人類的情緒和情感表達很容易被音樂影響，并且人類在合適的音樂情境下學(xué)習(xí)知識效率更高。但個別學(xué)校將小學(xué)音樂課堂定位為學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的也只是簡單的樂理知識。想要改變現(xiàn)狀，就需要學(xué)校和音樂教師轉(zhuǎn)變對音樂課堂的態(tài)度和看法，教師在傳授學(xué)生樂理知識的同時，也要加強對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生感受音樂所蘊含的情感，進而加強學(xué)生對情感的敏感度，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

4.在小學(xué)音樂課堂實施情感教育的具體方法

4.1 設(shè)立具體情境，激發(fā)學(xué)生情感。音樂課堂上，教師可以提前布置教室環(huán)境，讓環(huán)境更符合音樂教學(xué)的情感要求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，更能帶入自身情感，獲得更多的情感感受。例如在教學(xué)音樂欣賞課《草原放牧》琵琶協(xié)奏曲時，教師可以根據(jù)這首曲子描繪的情境提前布置教室，在黑板上畫一些牛羊和青草，利用多媒體播放一些關(guān)于草原的視頻，通過塑造和樂曲相同的情境來加強對學(xué)生的情感沖擊，讓學(xué)生更能感同身受，有利于加強學(xué)生對情感的感觸。在教學(xué)過程中，教師要靈活使用教學(xué)方法，吸引學(xué)生深入音樂的世界中去，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到音樂知識，也方便教師對學(xué)生進行情感教育。

4.2 合理提問，引起學(xué)生思考。小學(xué)音樂課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的樂曲都蘊含著深刻的情感，對情感教育非常有好處。但其中一些樂曲所蘊含的情感和思想較為復(fù)雜，這需要教師在課堂上對學(xué)生積極引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲的同時也能理解樂曲中所包含的情感，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和情感表達兩方面均衡發(fā)展。

如經(jīng)典傳唱歌曲《魯冰花》，這首歌曲用優(yōu)美的旋律和動人的歌詞表達了一個孩子對母親的依依不舍，通過兒童想象的視角表達了一個孩子的天真和童趣。教師在教唱歌曲之后，就可以進一步加強對學(xué)生的情感教育。教師可以詢問學(xué)生對歌詞的看法，然后給學(xué)生播放一些關(guān)于媽媽的視頻，讓學(xué)生明白“感恩母親”的道理。

教師應(yīng)當(dāng)更多地在課堂上與學(xué)生開展互動和情感滲透。課堂教學(xué)中教者的情感變化也時刻主導(dǎo)并潛移默化的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化。音樂教師在上課時可以利用自己的豐富樂理知識和技巧，和學(xué)生進行交流，增加和學(xué)生之間的感情，這樣更方便情感教育的實施。例如在學(xué)習(xí)歌曲《新疆舞曲第二號》時，部分學(xué)生可能對新疆的風(fēng)土人情不了解，難以理解歌曲的表達情感，這時教師可以給學(xué)生簡單介紹新疆，給學(xué)生表演新疆舞，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解把握歌曲中所蘊含的情感元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會更加投入。

4.3 依托合理的情感情境滿足學(xué)生的情感期待。音樂不僅是一門課程，也是一種藝術(shù)形式，音樂語言能夠表達出獨特的藝術(shù)魅力和審美體驗，可以有效激發(fā)人們心靈深處極為細(xì)膩的情感，能夠描繪出令人心曠神怡的場景與意境。讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受到音樂營造的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感體驗積極性。在具體實踐教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備助力音樂課堂，達到理想的效果。在信息技術(shù)的支持下，充分結(jié)合聲音、文字、圖片及色彩等因素，通過聽覺、視覺對學(xué)生的感官帶來豐富的體驗，以此引發(fā)學(xué)生的情感變化。音樂課堂伊始，音樂教師為吸引學(xué)生的課堂興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地投入到音樂課堂中。

4.4 深入體驗作品內(nèi)涵強化學(xué)生的情感體驗。音樂架起了人們表情達意和傳遞內(nèi)心情感一座橋梁，通過一首欣賞一首音樂作品，能夠了解作者通過音樂作品所要出傳遞的情感與表達的內(nèi)容。只有引導(dǎo)小學(xué)生深入欣賞并體會音樂作品，才能使其感受到每首音樂作品背后傳遞的思想與情感，進而深刻認(rèn)識到音樂作品傳遞的情感，領(lǐng)悟作者在創(chuàng)作時的思想意圖。在培養(yǎng)學(xué)生理解音樂作品時，可以從了解音樂創(chuàng)作者的成長環(huán)境、作品創(chuàng)作背景，了解音樂創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，并對音樂作品本身出發(fā)，從專業(yè)視角分析音樂風(fēng)格、曲風(fēng)、曲調(diào)等方面進行深入分析，以此為途徑感受到音樂作者的內(nèi)心感受，與作者情感產(chǎn)生共鳴。例如，在進行人教版音樂教材中《草原小姐妹》一課的課堂教學(xué)時，為了讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，可以先向?qū)W生具體介紹音樂作品，然后在為學(xué)生播放。在學(xué)生欣賞完音樂作品后，能夠感受到在琵琶演奏下，玉梅與玉容姐妹倆在狂風(fēng)暴雪中奮不顧身保護羊群的英雄事跡，與作品本質(zhì)情感保持一致，深化學(xué)生的情感體驗。

4.5 通過課堂實踐強化學(xué)生的情感體驗。通過課堂實踐能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)識能力與情感感知能力，有利于拓展延伸教學(xué)空間，為學(xué)生帶來豐富的音樂學(xué)習(xí)資源。在音樂教學(xué)過程中，需要將情感教學(xué)與實踐課堂活動有機結(jié)合，需要教師聯(lián)系學(xué)生的實踐生活，為音樂課堂帶來生機與活力。因此，音樂教學(xué)中強化學(xué)生的情感體驗，必須將教學(xué)理論與課堂實踐有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的能動性。例如，可以組織開展班級音樂實踐活動，讓學(xué)生在課堂中選擇自己喜歡的歌曲演唱，在歡快的課堂氛圍中，放飛學(xué)生的情感與激情。通過豐富音樂思想情感體驗，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，體驗音樂魅力，從而更好地掌握音樂知識。

4.6 創(chuàng)建有效的音樂意境，陶冶情操。音樂的最大特點就是能夠傳達感情，對傾聽者、演奏者都能夠產(chǎn)生較強的情緒感染效果。音樂的旋律、節(jié)奏、詞曲等都是表達情感的重要工具，能夠讓人們的心靈和情感情不自禁地受到震撼、觸動。積極的音樂不僅可以激發(fā)人們心中的美好情感，還能為迷茫的人們指引道路。音樂教學(xué)以情感教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，可以有效傳遞積極的道德價值觀念，提升學(xué)生的情感體驗，從而陶冶情操。

要落實情感教育，教師必須要對課堂教學(xué)進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從積極的、向上的角度去感受音樂，從音樂中獲得力量和精神。因此，在進行音樂教學(xué)時，可以利用眾多背景相似的音樂來創(chuàng)造一個濃厚的意境和氛圍，把學(xué)生的思想和情感迅速代入到課堂學(xué)習(xí)中，去感受這個意境所傳達出來的情感。比如欣賞歌曲《頑皮的杜鵑》《賽馬》時，教師可以利用多媒體來展示一些小動物的動畫短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵大家思考，還有哪些有關(guān)小動物的歌曲，讓學(xué)生大膽唱出了，并要給予充分地肯定和贊揚。再引導(dǎo)學(xué)生從歌曲和這些短片中提高對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之心，促進其在生活中能夠友好對待動物。與此同時，教師還可以做一些有效延伸，比如播放一些國家稀有動物的相關(guān)介紹，從小讓學(xué)生樹立對動物的保護意識，提高自身的道德修養(yǎng)。

4.7 提升教師的專業(yè)水平，因材施教。教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)直接決定了教學(xué)過程的有效性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德有著重要的影響。學(xué)校要提高音樂教師的聘用門檻，重視教師的專業(yè)技能和知識，教師要不斷的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動去學(xué)習(xí)新的音樂技巧和教學(xué)方式，針對時代的潮流和發(fā)展來改革自己的教學(xué)模式。教師要加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，以情感教育為教學(xué)目標(biāo)，深入探究歌詞的意境。對于高年級的學(xué)生來說，對許多歌詞的了解程度已經(jīng)有了較大的提升，教師也要利用這個優(yōu)勢，挖掘歌詞中積極向上的內(nèi)容，靈活運用到情感教學(xué)中。

音樂教師也要正視學(xué)生的不同特點。例如不同年齡的學(xué)生，心理特點、理解能力和思維模式都不相同，在音樂的學(xué)習(xí)上對音樂的理解和感受都會因為自身的經(jīng)歷、體驗等有所差異。因為音樂與人的思想和精神是緊密相連的，通過聲音傳到耳朵中，直擊心靈，并回蕩在腦海中，影響人們的思維，啟發(fā)人們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。聽音樂能夠引發(fā)人們的回憶、聯(lián)想、想象，落實情感教育，在教學(xué)中引進科學(xué)的方式，能夠有效開發(fā)小學(xué)生的大腦，挖掘他們的潛能，促進其智力不斷發(fā)展。而且小學(xué)生的各方面都還處于待開發(fā)的階段，音樂教育可以起到良好的啟蒙作用，通過對學(xué)生情感、思想的牽引，來提升理解力，并鍛煉其思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷聯(lián)想音樂畫面，來培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

4.8 借助合唱教學(xué)的方式，提升學(xué)生的情感。音樂是一門集賞析、學(xué)習(xí)、實踐為一體的科目，學(xué)生在賞析中逐漸提升自身的情操，感受音樂的力量，在學(xué)習(xí)中建立知識基礎(chǔ)，在實踐中提升自身能力。在音樂中表現(xiàn)情感的方式很多，為了更好地讓學(xué)生融入音樂世界感受音樂的力量，教師可以借助合唱的方式來將學(xué)生帶入其中，幫助學(xué)生在合唱中激發(fā)情感，提升學(xué)習(xí)的動力。

比如，單純的教學(xué)并不能全面地激發(fā)學(xué)生的情感，但是讓學(xué)生在實踐中自主體會卻能夠讓學(xué)生真正地感受音樂，為此教師在教學(xué)《小黃鸝鳥》時，可以融入合唱的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進行《小黃鸝鳥》的合唱，給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在相互合作和訓(xùn)練中增加默契，相互之間可以指出對方的問題，并解決問題，以學(xué)生為主體來提升音樂學(xué)習(xí)的趣味，逐漸讓學(xué)生明白團結(jié)合作的重要性，同時讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的唱歌能力，更好地融入音樂環(huán)境中感受其中的情感。

4.9 建立有效的師生互動,實現(xiàn)情感關(guān)懷。在音樂教學(xué)中,我們不能只是圍繞音樂作品本身所帶有的情感特征來做教育引導(dǎo),更要在師生對話活動中體現(xiàn)情感的融入,讓學(xué)生感受到來自教師的情感關(guān)懷。通過教師的美好情感表達,學(xué)生的情感才能得到激勵和觸動,從而在成長中獲得美好體驗。教師要注意觀察學(xué)生的動態(tài),了解學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)變,然后在教學(xué)中進行情感關(guān)懷。例如,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不是很積極,情緒有些低落,那么教師可以給大家布置一個思考題:假如現(xiàn)在咱們班級里有一個小朋友,他心情不是很好,有些低沉。作為同學(xué),你能不能給他推薦一首可以放松心情的音樂呢?你覺得哪一首歌曲更能讓人心情愉快?這個問題的提出,一方面是在檢驗學(xué)生對音樂情感和情緒的感知能力、判斷能力;另一方面,也是在對那些心情狀態(tài)不太好的學(xué)生進行一個情感上的關(guān)懷。例如,大家推薦了《森林狂想曲》。那么,教師就可以當(dāng)堂播放這首歌曲,讓學(xué)生在音樂聲中獲得情感的愉悅,從原本不開心的狀態(tài)中解脫出來。

通過對學(xué)生的情感調(diào)節(jié),教師也可以分享一下自己的生活經(jīng)驗和體會:同學(xué)們,其實音樂是咱們生活中非常重要的組成部分。每個人可能都會有自己感興趣的音樂。聆聽這些音樂能給我們的生活帶來很多美好的體驗。為了印證這種觀點,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師還可以列舉生活中聽音樂的一些例子。春節(jié)的時候,我們聽到很多歡快祥和的音樂;去飯店吃飯的時候,我們會聽到一些舒緩音樂;看動畫片或者電影的時候,隨著情節(jié)變化,我們也能聽到各種音樂。教師用這樣的方式把學(xué)生的情感認(rèn)知調(diào)動起來,實現(xiàn)了音樂教學(xué)中的情感關(guān)懷。

4.10 圍繞音樂鑒賞的群組討論,進行情感交流。在音樂鑒賞教育中我們可以發(fā)現(xiàn),每個學(xué)生看待事物的角度是不同的,其對音樂的感知也是不同的。同一首歌曲,有的人聽了覺得傷感,有的人聽了覺得滿是對過去的懷念,也有的人聽了可能會覺得心情豁然開朗。人們通過聽音樂獲得的情感體驗,有時候也和自己的個性、思維、生活經(jīng)歷等很多因素有關(guān)。教師在組織音樂鑒賞教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生各自的想法、體會,鼓勵大家圍繞音樂進行鑒賞和互動,從而拓展音樂情感的感知能力。例如,在欣賞《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲的時候,教師請學(xué)生進行分組討論,談?wù)剬@首歌曲的思想感情的看法。在小組合作中,學(xué)生對音樂的討論是交互式的。有的學(xué)生從音樂中聽出了孩子們對故鄉(xiāng)三峽的熱愛,有的學(xué)生聽出了孩子們童年的美好,有的學(xué)生因為回想到自己的老家而覺得傷感,有的學(xué)生因為曾經(jīng)去過三峽而對這首歌曲倍感親切。這就是不同的情感抒發(fā),它讓學(xué)生看待音樂的視角和思維更加開闊,也更容易對音樂的情感進行感知。這是音樂教育深入發(fā)展的有益嘗試。

5.結(jié)束語

豐富真摯的情感內(nèi)涵是音樂藝術(shù)能深入人心、廣泛傳承的重要條件。懂得鑒賞音樂中的情感,也是讓學(xué)生認(rèn)識音樂藝術(shù),熱愛音樂藝術(shù)的必要條件。教育工作者要做好情感教育的滲透,讓學(xué)生從情感中獲得慰藉,從情感中獲得熏陶,以更積極、樂觀、向上的態(tài)度看待生活,健康成長。小學(xué)音樂課堂不僅是教授樂理知識的殿堂，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、推行素質(zhì)教育的主要陣地，這就要求學(xué)校和音樂教師重視音樂課堂，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)方法，讓情感教育更順利地開展。探索小學(xué)音樂教學(xué)中如何實現(xiàn)情感體驗，有利于豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生與音樂作品作者的情感共鳴，深化學(xué)生對音樂作品的理解，更好的感受音樂作品傳遞的情感，幫助學(xué)生更高的理解與掌握音樂知識，提升音樂課堂教學(xué)成效。