文/劉 雪

引 言

怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一個艱巨的任務(wù)。但是，為了適應(yīng)新課程改革的要求，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中對小學(xué)生進行德育滲透。只有這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才可以得到提高，才能踏踏實實、認認真真地走好每一步路、做好每一件事。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的前提

（一）對教師的要求

小學(xué)生在上學(xué)期間，與其接觸最多的就是家長和教師。要想讓小學(xué)生從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，家長和教師就需要做出表率[1]。教師是直接傳授學(xué)生知識的人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有直接的影響。這就對教師的綜合素質(zhì)和自我約束能力提出了較高的要求。

在學(xué)校，如果小學(xué)教師只依靠書本知識的講解對學(xué)生進行德育，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的就僅僅是表面知識，在實際生活中遇到問題時，還是不懂得如何運用正確的方式處理問題[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用自己的人格魅力來影響學(xué)生，讓自己的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)生的思維是活躍的，模仿能力也是極強的。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時一定要時刻注意自己的言談舉止，控制好個人情緒，不要把自己的負面情緒帶給學(xué)生。與此同時，教師也要注重自身道德素養(yǎng)的提高，要具有正確的人生觀和價值觀。在教學(xué)中，教師要關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能因為某個學(xué)生比較淘氣，影響了課堂氛圍，或者是某個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，就對其漠不關(guān)心。教師要做到對每個學(xué)生都公平對待，樹立自身良好形象，要讓學(xué)生不會因為教師的差別對待而產(chǎn)生心理落差，從而對教師產(chǎn)生逆反心理。這也是一個教師在教學(xué)中必須要做到的。只有這樣，教師才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教師要了解德育滲透的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多都以學(xué)生學(xué)習(xí)為重。無論教師還是家長，都會有一種只有學(xué)習(xí)好，才會發(fā)展好的思想。這對培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念是極其不利的，也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。如果教師讓學(xué)生一味地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的壓力就會變大，心理也會承受不住。

在學(xué)生壓力較大、不知道該怎樣緩解時[3]，如果教師和家長還一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，忽視學(xué)生道德方面的教育，就容易使學(xué)生出現(xiàn)病態(tài)心理。教師在教學(xué)時，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的心理問題。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要用正確的道德觀去引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生。

（三）教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想會對教學(xué)過程、方式及結(jié)果等產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育前，一定要改變以往的教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)理念與時代共同發(fā)展，這樣才能夠保證德育滲透的有效性，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動接受德育，逐漸形成正確的價值觀[4]。

在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，教師可以將數(shù)學(xué)知識編成故事講解給學(xué)生聽。這樣既符合學(xué)生的心理需求，也可以讓學(xué)生在聽故事的過程中形成正確觀念。例如，教師可以為學(xué)生講著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，讓他們了解其研究成果對國家經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代幸福生活的影響等。這樣既可以讓學(xué)生認識到培養(yǎng)創(chuàng)新與研究精神的重要性，也可以使學(xué)生在懂得珍惜生活的同時，勵志成為像華羅庚一樣的人。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)德育滲透意識差

受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響，大部分教師雖然改變了教學(xué)方式，但是并未在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的目標[5]。根據(jù)相關(guān)人員對這一問題產(chǎn)生原因的分析發(fā)現(xiàn)，部分教師在數(shù)學(xué)知識講解中，并未注重對學(xué)生德育的滲透，而是把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識講解作為主要教學(xué)內(nèi)容。這不僅對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負面影響，還限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大部分數(shù)學(xué)教師認為，數(shù)學(xué)是一門理科，在這一學(xué)科的教學(xué)中學(xué)生的思維會變得更加理性，并不需要單獨對學(xué)生進行德育。同時，部分教師認為小學(xué)課程中有安排相關(guān)德育課程，并不需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行德育，并且這些不是自己的職責(zé)。在這一傳統(tǒng)思想影響下，教師無法從不同方面看到數(shù)學(xué)教學(xué)價值，單純認為數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是傳授學(xué)生解題方式、數(shù)學(xué)概念、公式等。此外，在改變教學(xué)方式時，部分教師習(xí)慣運用套用的方式進行教學(xué)。長此以往，這不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負面影響，還會對學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成、問題解決能力的提升產(chǎn)生不利影響。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)與方式等變得更加明確。新課程改革明確提出教師在教學(xué)中不能只注重對學(xué)生知識技能的傳授，還需要使學(xué)生成為課堂主體，使其在自主探究過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，形成正確情感觀念與價值觀念。但是，部分教師在教學(xué)中已經(jīng)形成自己的教學(xué)習(xí)慣，在面對教學(xué)改革時，并不愿意主動做出改變。這不僅導(dǎo)致自身教學(xué)觀念與時代發(fā)展相脫離，也使學(xué)生失去了許多提升自我的機會。

（三）教師錯誤地認為數(shù)學(xué)課堂與德育滲透之間沒有關(guān)聯(lián)性

大部分數(shù)學(xué)教師不想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的原因是其認為數(shù)學(xué)課堂與德育毫無關(guān)聯(lián)性。他們認為如果要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透德育，不僅會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高產(chǎn)生不利影響，還會使課堂教學(xué)變得更加混亂，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，部分教師認為數(shù)學(xué)屬于一門理科，德育屬于文科，兩門科目沒有實際的關(guān)聯(lián)性，如果在教學(xué)中強行滲透德育，不僅會讓文科知識與理科知識混淆，還會對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升等產(chǎn)生不利影響。在這些問題的影響下，他們認為不應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育。此外，數(shù)學(xué)教師認為數(shù)學(xué)是一門極為嚴謹?shù)目颇俊?shù)學(xué)中大部分知識點都很明確，并且在學(xué)生利用這部分知識點解決問題時，對與錯也劃分得十分明顯。但是德育內(nèi)容作為一個可以隨意移動的“繩索”，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育滲透結(jié)合在一起，不僅會讓數(shù)學(xué)中的“不正確、不可以、不能、正確、十分正確”等詞語的表達受到影響，還很容易使小學(xué)階段的學(xué)生出現(xiàn)觀念偏差問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的方法

（一）利用教材對學(xué)生進行引導(dǎo)

數(shù)學(xué)來源于生活，也常常應(yīng)用到我們的生活中。開展數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生在生活中有更好的發(fā)展、更好地生活。所以，數(shù)學(xué)和生活是相輔相成的關(guān)系。

例如，在講解“比高矮”這一節(jié)課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過實踐進行對比，讓學(xué)生通過對身邊事物的對比對長度有一個簡單的認知。教師還可以把課程延伸到學(xué)生的生活中，如組織學(xué)生對在平時生活中，根據(jù)同學(xué)的高矮胖瘦給其“起外號”的這一做法是否正確進行探討。

比如，小紅的個子要比其他同學(xué)矮，于是有一些淘氣的學(xué)生就給小紅起外號——“小矮子”。教師可以讓每個學(xué)生說說自己的看法和觀點。然后，再進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到給同學(xué)起外號是錯誤的行為，是不尊重他人的表現(xiàn)，會影響自己在教師和同學(xué)心中的形象。在教師眼中，這個學(xué)生可能比較淘氣、不好管教；在同學(xué)眼中，這位同學(xué)可能不適合和自己做朋友。教師可以讓小紅說說自己聽到同學(xué)叫自己外號時的心情。通過對這個問題的討論，教師可以再把問題上升到道德層面，讓學(xué)生知道自己的行為給同班同學(xué)帶來了困擾，也會被其他同學(xué)和教師認為沒有禮貌、道德素質(zhì)低下。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，既要讓學(xué)生不產(chǎn)生被差別對待的錯覺，又要讓學(xué)生充分認識到自己的錯誤。同時，討論的過程也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過課外活動對學(xué)生進行德育

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要想讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生開展課外拓展活動，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以“簡單的計算”這一章節(jié)內(nèi)容為例，在講解書本知識后，教師就可以組織學(xué)生開展課外拓展活動，并通過課外拓展進行德育滲透，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

比如，教師可以組織學(xué)生開展“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，讓學(xué)生在公園撿廢品。教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，把撿到的廢品都放在一個固定的地方，再讓學(xué)生計算出自己撿了多少廢品。隨后，教師再讓學(xué)生對廢品進行分類，告知學(xué)生撿的廢品都是因人們隨手亂扔?xùn)|西而產(chǎn)生的。這不僅會給環(huán)衛(wèi)工人增加工作量，也給自己生活的地方帶來危害。讓學(xué)生認識到這樣的行為是不對的，引導(dǎo)學(xué)生做一個有道德素質(zhì)和自律的人。此外，教師也可以通過給學(xué)生分組，告知學(xué)生團體合作的重要性，讓學(xué)生在團體合作時學(xué)會幫助他人，看到其他同學(xué)的長處，以彌補自己的不足。數(shù)學(xué)教師通過組織課外活動，不僅可以讓學(xué)生知道在生活中數(shù)學(xué)是隨處可見的，還能要讓學(xué)生知道什么是自己應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，進而幫助學(xué)生提高道德水平，促使其全面發(fā)展。

（三）借助數(shù)學(xué)家的成長激勵學(xué)生

小學(xué)教室總會張貼一些著名人物的照片和其成就的海報。學(xué)校也會收集一些歷史名人的視頻組織學(xué)生觀看。學(xué)校這么做的目的，并不是讓學(xué)生知道一些名人及其成就，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其精神，借助名人故事激勵自己，同時也讓學(xué)生明白只要肯付出就會有回報的道理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果單獨地講解教材中的內(nèi)容，有時會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力聽講。這時，教師就可以通過學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生集中注意力。比如，小學(xué)生都喜歡聽故事，因此，數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時，就可以通過講數(shù)學(xué)家的故事來集中學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，鼓勵學(xué)生在遇到不懂的問題時尋求數(shù)學(xué)教師的幫助。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時知道當(dāng)下的生活來之不易，學(xué)會珍惜和懂得感恩。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透德育，并不是單純地讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，其主要目的是幫助小學(xué)生全面發(fā)展，也有利于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的熏陶，形成正確的價值觀念。