文/徐 卉

引 言

新媒體可以有效地消除當前教學模式的弊端，提高小學生的語文學習效率。教師能夠通過新媒體來提升自己的綜合素質(zhì)，更好地教授學生，豐富學生的生活經(jīng)驗，拓寬學生語文知識視野。因此，語文教師應(yīng)該時刻關(guān)注新媒體在語文教學中的優(yōu)勢，積極改變自己的教學模式，借助新媒體激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅能夠鼓勵學生探索新的未知世界，還能夠增強學生學習的趣味性。因此，在新媒體的支持下，語文教師需要對當前的教學模式進行創(chuàng)新型的思考[1]。

一、新媒體在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）在新媒體的輔助下，豐富課堂教學活動

在傳統(tǒng)的小學教學模式中，教師一般會進行“灌輸式”的教學，并且教師是整個小學教學的主體，學生只能夠聽從教師的安排。在這樣的環(huán)境下，學生很容易產(chǎn)生枯燥乏味甚至是厭煩的心理。但是在新媒體的幫助下，學生會對這些新穎的教學模式以及教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇。此外，有了多媒體的幫助，一些簡單但卻具有深刻意義的小游戲也可以在課堂上進行了。所以，在新媒體的環(huán)境下，不僅小學語文課堂教學內(nèi)容豐富多彩，小學生也很容易被帶入課堂的學習氛圍中[2]。

（二）促進師生之間的互動和溝通

在新媒體的環(huán)境下，小學生能感受到學習語文的樂趣，并且也愿意去學習語文。新媒體的教學模式能夠轉(zhuǎn)換師生位置，體現(xiàn)教學中小學生的主體地位。這不但能夠減輕教師的教學壓力，而且能夠提高學生的學習效率。教師和學生不再是一種“上下級”的關(guān)系，而是合作的關(guān)系。與此同時，在新媒體環(huán)境下，教師與學生之間的情感交流也會增多，學生能夠?qū)⒆约旱南敕ǚ窒斫o教師，幫助教師創(chuàng)新教學方式[3]。

（三）激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生正處于對世界初步探索的時期，好奇心較強，對新鮮事物具有強烈的探知欲。處于網(wǎng)絡(luò)開放的時代，小學生很早就對信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)感興趣，并且也對其有一定的接觸。所以，通過新媒體教學，教師能夠吸引小學生的注意力，讓學生掌握語文知識要點。同時，在教師為學生播放有關(guān)語文知識的視頻時，學生的學習興趣會更大。另外，傳統(tǒng)的語文課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習積極性，但是在新媒體的輔助下，教師很容易就能夠營造輕松愉悅的氛圍，提高學生的學習效率[4]。

（四）拓寬學生的學習渠道，開闊學生的眼界

教材是學生學習知識的載體，但學生僅學習教材上的知識是遠遠不夠的。新媒體教學方法的運用，能夠幫助學生學習到更多知識，并且能夠使學生實時了解知識。教師在教學中借助新媒體，能夠使學生不斷補充缺失的“營養(yǎng)成分”，積極學習語文知識，提升學習能力，拓寬眼界，增長見識。

二、新媒體在小學語文教學中應(yīng)用的具體方法與案例

（一）利用新媒體來激發(fā)學生的參與性

在小學語文教學中，語文教師需要了解新媒體教學的優(yōu)勢和特點，并對自己當前的教學模式進行及時創(chuàng)新，以滿足教學目標的要求。教師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合新媒體教學的特點，創(chuàng)設(shè)獨特的教學模式，使學生積極參與到教學活動中。此外，教師也可以播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻，幫助學生更好地理解課文。

例如，在教學《草船借箭》這節(jié)課時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找一些關(guān)于“草船借箭”歷史背景以及歷史影響的資料，在課堂上通過多媒體設(shè)備來播放這些視頻或者音頻，讓學生能夠通過這些資源初步掌握文章內(nèi)容。學生在觀看視頻的過程中，就能夠?qū)θ龂臍v史背景有一定的了解，也能對諸葛亮、周瑜和曹操的人物形象形成感性的認識，同時還能夠激發(fā)對學習三國這段歷史的興趣。在學生進行初步的了解后，教師再針對一些重難點字詞進行分析和解讀，將學生帶入課堂學習中。

（二）利用新媒體來提升學生學習效率

新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極地結(jié)合新媒體來創(chuàng)新教學模式，促進學生的全面發(fā)展。教師要對學生的興趣進行一定的了解，基于學生興趣展開教學。此外，教師也應(yīng)積極地與學生進行溝通交流。這能夠更好地促進學生成績及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在教學《絲綢之路》這節(jié)課時，語文教師可以將一些學生感興趣的事和物呈現(xiàn)在多媒體課件中，使其與古老的絲綢之路建立相關(guān)聯(lián)系，從而讓學生了解本節(jié)課的背景。同時，教師還可以將現(xiàn)代絲綢之路拓展到多媒體之中，并且比較兩者的關(guān)聯(lián)與不同，從而幫助小學生更好地理解課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣與學習效率。在這樣的課堂上，教師能夠有效地引導學生進行語文學科的學習，使學生豐富自己的閱歷，增加自己的知識儲備量[5]。

（三）家校平臺對接，配合學生工作

新媒體教學方法的深入運用，不僅對教師和學生有好處，也能夠為家長帶來便利。借助媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學?？梢詭椭议L和教師建立一個家校合作的平臺，使家長通過多媒體平臺真實了解學生的生活方式和學習狀態(tài)。此外，這還有利于教師對學生的課堂問題進行分析，也有利于家長對學生進行監(jiān)督，在一定程度上幫助家長有針對性地解決學生在學校中出現(xiàn)的問題。家校平臺的建立，有利于加強對學生學習的管理，完善管理程序，增強學生的學習主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷激發(fā)學生的學習熱情，提升學習效率。

以《日月潭》這篇課文為例，其中有一段描寫日月潭景色的內(nèi)容，言辭優(yōu)美，語句恬靜。這是一篇非常值得學生模仿學習的課文，是學生應(yīng)該主動背誦記憶的文章。但是，課堂上的時間有限，教師不能時刻監(jiān)督學生背誦，所以會要求學生下課之后自由背誦，并讓家長檢查。在這個課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，家長和教師不能相互溝通、相互交流，對學生背誦課文的情況不甚了解；教師不能直接檢查學生的課文背誦，不能真實了解學生的背誦情況，也不能根據(jù)學生的課堂學習情況對學生們進行課下監(jiān)督。多媒體的運用可以很好地解決上述問題。教師可以讓學生家長在家中完成學生的背誦檢查后，為學生拍一段視頻，并將其上傳到相關(guān)平臺。這個視頻的內(nèi)容不受限制，可以充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生可以在視頻中背誦課文，也可以在視頻中談?wù)剬φn文內(nèi)容的理解，也可以說一段與背誦內(nèi)容相似的句子。教師在及時閱覽后，可以挑選出優(yōu)秀的視頻讓學生欣賞，為其他學生樹立學習的典范和榜樣，鼓勵學生向優(yōu)秀的學生學習，從而提高學生的學習意識和學習能力。

（四）利用新媒體對學生進行復習指導

小學語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，不僅可以在課堂上進行多媒體教學，提高學生的學習效率，還可以通過課后復習指導來提高學生的課后復習效率，提升學生的記憶能力。也就是說，教師可以利用新媒體，采用一些新形式來引導小學生進行課后復習。比如，教師可以通過教學課件或者網(wǎng)絡(luò)試卷來檢測學生對課本內(nèi)容的掌握程度。這能夠使學生更好地掌握新學的知識點，并能夠及時地將學習成果反饋給教師，從而使教師采用更合適的教學方法，或調(diào)整教學模式。

例如，在進行《開國大典》這篇課文的復習時，語文教師可以將互聯(lián)網(wǎng)的資源進行整合，制作成復習題，然后發(fā)給各位學生，讓學生按照教師的安排進行自主復習。這樣回憶性的復習，以及對學生掌握程度的檢測與指導，能夠提升學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。同時，語文教師還可以通過新媒體教學對學生進行整體單元的復習，幫助學生構(gòu)建知識體系。這些都能夠使學生更好地學習語文，提高自身的語文素養(yǎng)。此外，教師也可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些關(guān)于開國大典的視頻，培養(yǎng)其愛國主義情懷，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

（五）在新媒體的幫助下，做好情景化教學

新媒體豐富了教師的教學方式。教師可以采用不同的教學策略，讓學生沉浸在不同的學習氛圍中。在這個過程中，學生可以提升學習的專注力，提高學習的能力。在多媒體的幫助下，教師可以進行情景化的教學，使學生在情景化的學習氛圍中體驗不同的學習方式，感受多元化的學習方式，從而提升其學習能力，激發(fā)其學習興趣。情景化教學可以讓學生在學習的環(huán)境中更容易沉下心來，投入知識學習中，提升學習效率。

以小學語文課文《將相和》為例，《將相和》本身是一篇故事性十分強的課文，學生對這一篇課文的學習熱情高漲。在教學中，教師可以將本篇課文設(shè)置為情景劇課文。部分教師將課文改編成適合學生的劇本，將情景劇的背景音樂、相關(guān)視頻等用多媒體進行播放，然后組織學生抽簽選擇角色。抽簽選角色能夠幫助學生平衡矛盾，減少學生對出演角色不滿意的摩擦，增進學生演出團隊之間的感情，提升班級的凝聚力，增強班級學生的團結(jié)意識和團結(jié)協(xié)作的能力。在選擇角色之后，學生要根據(jù)課文研究劇本內(nèi)容，討論、交流彼此的形象特征。學生在參演劇本的同時，要將對劇本角色的探索與課文的學習結(jié)合起來。教師在和學生談?wù)撉榫皠”颈硌莸倪^程中，還要講解課文知識點。在情景劇中，學生由于角色需要或者班級團隊中的需求，會主動查詢大量的知識。這能夠增強學生的學習主動性，提升學生的學習積極性，讓學生在情景劇的學習中增長知識。多媒體能夠真實還原《將相和》的場景，增強情景劇的表現(xiàn)力度，提升情景劇的表演質(zhì)量。同時，多媒體也能夠簡化情景劇的表演步驟。多媒體能夠激發(fā)教師和學生開展情景劇表演的熱情，使教師和學生在情景劇的編排中增長知識，培養(yǎng)思維模式。并且在整體的情景劇的排練中，學生也能夠意識到同學之間合理分工的重要性。在團隊合作中，學生要相互謙讓和諒解，營造良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力。

結(jié) 語

總而言之，語文教師需要充分地考慮到新媒體的特點，創(chuàng)新教學模式。語文教師還應(yīng)該利用新媒體來創(chuàng)造良好的、積極向上的氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的學習效率。同時，語文教師還應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容，使其樹立正確的價值觀。