文/姚美鶯
生活化教學(xué)指教師在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系人們生活,創(chuàng)設(shè)生活化情境,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望,以達(dá)到講授知識(shí)、提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方式[1]。初中信息技術(shù)涵蓋較多的專業(yè)知識(shí),為獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)注重生活化教學(xué)方式的應(yīng)用,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
閩教版信息技術(shù)七年級(jí)第二單元“分析與處理表格數(shù)據(jù)”包括四節(jié)課內(nèi)容及一個(gè)綜合活動(dòng)。其中,第一課內(nèi)容為電子表格的建立;第二課內(nèi)容為電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì);第三課內(nèi)容為電子表格數(shù)據(jù)的排序與匯總;第四課內(nèi)容為數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置,以及綜合活動(dòng)2——數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。四課內(nèi)容循序漸進(jìn),其中綜合活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),既能使其鞏固所學(xué)知識(shí),又能鍛煉其運(yùn)用電子表格處理數(shù)據(jù)的能力。
該單元涉及較多的概念及操作過程,需要學(xué)生牢固記憶,尤其能夠熟練地進(jìn)行操作。在實(shí)踐過程中,教師如果采用“說教式”教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味,還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。考慮到本單元內(nèi)容處理的對(duì)象為數(shù)據(jù),而數(shù)據(jù)在人們的生產(chǎn)生活中較為常見,教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展生活化教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在解決生活化問題時(shí)掌握電子表格的應(yīng)用知識(shí),促進(jìn)其應(yīng)用技能的有效提升。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師采用合適的方法引入新課,能更好地吸引學(xué)生的注意力,為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。教師在進(jìn)行第一課“電子表格的建立”知識(shí)講解時(shí),應(yīng)借助生活化情境引入新課。考慮到學(xué)生對(duì)體育課比較感興趣,在引入新課時(shí),教師可聯(lián)系學(xué)生在體育課中的相關(guān)數(shù)據(jù),而后自然地過渡到新知識(shí)講解。教師可在課前通過與體育教師溝通,獲取學(xué)生的身高、體重?cái)?shù)據(jù),做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。課堂上,教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示班級(jí)學(xué)生的身高、體重?cái)?shù)據(jù),并拋出以下問題要求學(xué)生思考:“怎樣使用軟件找到身高最高或體重最重的學(xué)生呢?怎樣計(jì)算本班學(xué)生的平均身高和體重呢?”
很多學(xué)生回顧所學(xué)的Word 軟件的相關(guān)知識(shí),發(fā)現(xiàn)根本無法解決上述問題。正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí),教師為學(xué)生展示Excel 軟件,而后將數(shù)據(jù)輸入Excel 軟件,通過排序及相關(guān)計(jì)算操作,很快地找到身高最高或體重最重的學(xué)生,迅速地計(jì)算出學(xué)生身高、體重的平均值。學(xué)生看到教師的操作后非常驚訝,認(rèn)識(shí)到了Excel 軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能,并調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)操作這一軟件的積極性,收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。
待學(xué)生掌握電子表格基本術(shù)語后,教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活為其展示學(xué)校采購書籍的數(shù)據(jù)表格,要求學(xué)生在觀看的同時(shí)思考以下問題:“數(shù)據(jù)表格有幾部分構(gòu)成?分析數(shù)量、價(jià)格、采購日期單元格中的數(shù)據(jù)格式,三者之間有什么不同?你會(huì)設(shè)置嗎?”
學(xué)生通過觀察可以看到學(xué)校采購書籍的數(shù)據(jù)表格窗口下工作表的名稱,而且用大字寫著數(shù)據(jù)表格的標(biāo)題,且不同書籍?dāng)?shù)據(jù)邊框?qū)挾炔煌瑪?shù)量、價(jià)格、采購日期數(shù)據(jù)顯示的格式不一樣。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)為學(xué)生講解工作表名稱修改、給表格添加標(biāo)題、設(shè)置數(shù)據(jù)顯示格式等知識(shí)。教師如此創(chuàng)設(shè)生活化情境并借助問題設(shè)置懸念,能使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的自覺性及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。
第二單元“分析與處理表格數(shù)據(jù)”教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握與處理數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí),提升數(shù)據(jù)操作技能。但是對(duì)于學(xué)生而言,Excel 完全是一個(gè)陌生的軟件,有著很多的功能需要去探索、學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,為使學(xué)生掌握使用Excel 軟件處理數(shù)據(jù)的技巧,教師可借助生活化情境展示具體操作步驟,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,提升學(xué)習(xí)的自信心。
例如,教師可以某班數(shù)學(xué)學(xué)科考試成績?yōu)楸尘伴_展教學(xué)活動(dòng)。課堂上,教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示考試成績,要求學(xué)生思考:“該怎樣使用Excel 軟件計(jì)算參加考試的學(xué)生人數(shù),計(jì)算班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)平均分?”教師給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間后,一邊為學(xué)生講解Excel 公式及填充柄知識(shí),一邊為學(xué)生演示具體的使用方法,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式的細(xì)節(jié)及使用填充柄進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的注意事項(xiàng),同時(shí)給學(xué)生預(yù)留時(shí)間進(jìn)行練習(xí),以充分地理解與掌握講解的知識(shí)點(diǎn)[5]。
又如,教師為學(xué)生展示某班級(jí)多門學(xué)科某次考試成績,要求學(xué)生思考:“如果采用填充柄計(jì)算各科的平均值是否可行?因涉及的數(shù)據(jù)較多,雖然使用填充柄能夠完成計(jì)算,但是效率較低,那么有沒有更為快捷的計(jì)算方法?”在學(xué)生思考后,教師告訴學(xué)生使用Excel 常用函數(shù)能快捷地處理大量數(shù)據(jù)。于是,教師為學(xué)生詳細(xì)地介紹SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN 函數(shù)功能及使用方法,并給學(xué)生預(yù)留反思時(shí)間,要求其認(rèn)真揣摩,把握上述函數(shù)之間的區(qū)別,牢固地掌握其具體應(yīng)用方法。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng),不但能夠活躍課堂氛圍,而且能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,為其正確應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的熱情,教師應(yīng)注重借助生活化情境為學(xué)生營造良好的課堂討論氛圍。
例如,教師同樣為學(xué)生展示班級(jí)學(xué)生某次數(shù)學(xué)學(xué)科的考試成績,要求學(xué)生思考、討論以下問題:“除上述數(shù)據(jù)操作外,還有哪些數(shù)據(jù)需求?”課堂上,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)積極討論。有的學(xué)生認(rèn)為需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序操作;有的學(xué)生認(rèn)為需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和分類匯總,如篩選出男生中的最高分和女生中的最高分以及男生、女生中的及格人數(shù)。
教師通過提問了解學(xué)生的討論結(jié)果,尤其當(dāng)學(xué)生的討論結(jié)果具有較強(qiáng)的代表性時(shí),應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生討論的上述問題,教師為學(xué)生講解使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)排序的相關(guān)理論,包括數(shù)值、日期、文本、邏輯等內(nèi)容的排序規(guī)則,并結(jié)合具體數(shù)據(jù)為學(xué)生展示不同數(shù)據(jù)類型的排序結(jié)果,使其真正地理解與掌握排序規(guī)則。另外,由于數(shù)據(jù)篩選及分類匯總知識(shí)較為抽象,教師在進(jìn)行該部分內(nèi)容講解時(shí)應(yīng)注重放慢速度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)篩選的必要性、數(shù)據(jù)篩選的原理、自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選的區(qū)別。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展課后討論活動(dòng),討論哪些內(nèi)容理解得不夠深入、哪些操作還沒有掌握等,而后認(rèn)真匯總學(xué)生的問題,在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解,幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙。
教師借助生活化情境鼓勵(lì)學(xué)生討論,驅(qū)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并圍繞學(xué)生討論的問題開展教學(xué)活動(dòng),能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)其心理預(yù)期。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力有積極的促進(jìn)作用。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,為使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力,教師應(yīng)注重為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),使其在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,積累運(yùn)用電子表格處理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。教師在完成第四課“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”知識(shí)學(xué)習(xí)后,可以創(chuàng)設(shè)生活化情境,要求學(xué)生運(yùn)用給出的數(shù)據(jù)創(chuàng)建相關(guān)數(shù)據(jù)圖表,并運(yùn)用所學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行修飾,更加直觀地顯示數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。
課堂上,教師可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)?shù)啬骋荒昝總€(gè)月份的降水量數(shù)據(jù),要求學(xué)生分別創(chuàng)建柱形圖、條形圖、折線圖等,認(rèn)真思考三種圖表的特點(diǎn)及彼此之間的區(qū)別,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生成的圖表進(jìn)行修飾。結(jié)果,實(shí)踐過程中出現(xiàn)了很多問題:部分學(xué)生不會(huì)選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)區(qū)域,無法生成圖表;部分學(xué)生搞錯(cuò)了選擇數(shù)據(jù)區(qū)域的順序,結(jié)果生成的圖表坐標(biāo)軸不正確。針對(duì)這些問題,教師在課堂上應(yīng)先給學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間,要求其相互交流討論看能否順利地解決。若學(xué)生在討論后仍不明白原因,教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo),而后要求學(xué)生認(rèn)真反思錯(cuò)誤原因,牢記每步操作。不僅如此,在進(jìn)行活動(dòng)“數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用”教學(xué)中,教師可將班級(jí)學(xué)生每兩人分成一個(gè)小組,要求其以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí),共同解決遇到的問題。另外,教師應(yīng)走下講臺(tái),注重了解學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)度及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果,注重給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,教師要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)踐報(bào)告,即總結(jié)在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用了哪些知識(shí)、暴露出哪些不足及克服的方法等。
教師圍繞“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到Excel 軟件在處理數(shù)據(jù)上的便利,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐積極性,夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,為更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)注重配合使用其他教學(xué)工具為生活化教學(xué)活動(dòng)的開展助力,而信息技術(shù)是不錯(cuò)的輔助工具。在實(shí)踐中,教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活化情境,尤其在屏幕上為學(xué)生展示數(shù)據(jù)的同時(shí),設(shè)計(jì)一些人物形象加以點(diǎn)綴。這不僅能豐富課件內(nèi)容,還能吸引學(xué)生的注意力,獲得良好的教學(xué)效果。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生活化情境設(shè)計(jì)相關(guān)問題,并在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng),驅(qū)使學(xué)生思考,逐漸引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)新知識(shí),在激活初中信息技術(shù)課堂的同時(shí),使學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)過程中的表現(xiàn),了解其是否熟練掌握所學(xué)知識(shí),是否存在認(rèn)識(shí)與理解上的誤區(qū),以提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn),滿足學(xué)生的心理預(yù)期,使其能在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生心理的愉悅感。實(shí)踐中,教師應(yīng)看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì),尤其當(dāng)其積極參與討論、認(rèn)真學(xué)習(xí)、在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)克服困難時(shí),應(yīng)及時(shí)給予其表揚(yáng)。不僅如此,教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些不良問題時(shí),應(yīng)以包容的心態(tài)給予明確指引,尤其不能損傷學(xué)生的自尊心。
教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式每完成一節(jié)課內(nèi)容的講解后,應(yīng)注重與學(xué)生一起做好課堂小結(jié)。在下課前的幾分鐘,教師應(yīng)與學(xué)生一起按照授課內(nèi)容的先后順序回顧相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)情況,在課下開展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)。
教師將生活化教學(xué)模式運(yùn)用于閩教版信息技術(shù)七年級(jí)第二單元“分析與處理表格數(shù)據(jù)”教學(xué)實(shí)踐中,高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明,在應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師一方面應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的分析,明確教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,做好教學(xué)規(guī)劃;另一方面也要認(rèn)真收集生活化素材,將其用于引入新課、案例講解、課堂討論及實(shí)踐中,給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,教師還應(yīng)做好生活化教學(xué)策略的總結(jié),給以后繼續(xù)深入開展生活化教學(xué)活動(dòng)提供指引。