吳燕燕

(福建省龍巖市第二實驗小學 福建 龍巖 364000)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前小學美術(shù)的教學需求。作為小學美術(shù)教師必須要跟隨教育發(fā)展的腳步，響應“雙減”政策的要求，積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學方法，探索出有效的減負增效課堂途徑，從而構(gòu)建起高效小學美術(shù)課堂。讓學生在愉快的課堂學習中充分感受美術(shù)學科的魅力、掌握相關(guān)美術(shù)知識，進而在潛移默化中提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，切實推進小學美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展。

1.“雙減”下小學美術(shù)課堂教學的原則分析

1.1 美術(shù)教學應注重激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師，美術(shù)課程標準中也明確指出：“興趣為美術(shù)學習的一項基本動力”?！半p減”政策也要求應讓學生回歸快樂學習的狀態(tài)。而想要實現(xiàn)這一教學目標，就必須要讓學生對于美術(shù)學科產(chǎn)生興趣，學生只有對所學知識形成了濃厚的興趣，才能在學習中感受到樂趣，也才能以更積極主動的態(tài)度、更飽滿的狀態(tài)投入到美術(shù)學科的學習中，獲得更好的學習效果。因此，“雙減”背景下教師必須要改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學模式，盡可能的在美術(shù)課堂中融入趣味元素，提升小學美術(shù)課堂的趣味性，從而更好的激發(fā)學生對于該學科學習的興趣和熱情，讓美術(shù)學習成為學生的需求。

1.2 美術(shù)教學應注重靈活應用生活教材。藝術(shù)源于生活。小學美術(shù)學科所學內(nèi)容和學生的生活實際有較大關(guān)聯(lián)，加之小學生的生活經(jīng)驗少、知識儲備少，對于抽象的內(nèi)容、生僻的內(nèi)容往往會本能的產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生學習積極性的提升以及對知識的理解掌握。因此，在教學過程中，教師就應注意不可簡單的進行教材內(nèi)容傳授講解，而是要有意識的挖掘生活中的教學資料，并將其和美術(shù)課堂進行有效融合，以學生們熟悉的生活素材為依托來豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，并拉近美術(shù)課堂和學生的心理距離，促使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，并在此過程中主動發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去完成美術(shù)學習任務，充分提升美術(shù)課堂教學效果。

2.“雙減”背景下小學美術(shù)課堂有效教學探究

2.1 提高教師能力，轉(zhuǎn)變教學模式。過去很長一段時間內(nèi)，美術(shù)學科一直被當作是不重要的“副科”，在小學教育中也處于邊緣位置，甚至是可有可無的位置。在這種教學理念的影響下，學校、教師對于美術(shù)學科的重視度必然會受到影響，與此同時，教師自身的教學態(tài)度、教學水平，甚至于學校的美術(shù)教師師資情況都可能會存在一定欠缺和不足。然而，“雙減”背景下，美術(shù)等藝術(shù)學科的重要性得到了前所未有的高度，加強對小學美術(shù)學科教學的重視十分必要。教師作為美術(shù)教學活動開展中不可或缺的重要組成部分，其自身的專業(yè)能力、認知理念都會對美術(shù)教學活動的開展質(zhì)量造成影響。因此，想要切實提升小學美術(shù)學科的教學質(zhì)量，就必須要加強對教師的關(guān)注，積極引進專業(yè)化的、高素質(zhì)、高水平的美術(shù)教師，并定期組織美術(shù)教師進行培訓學習，充分提升美術(shù)教師對于該學科教學重要性的認知，促使其不斷學習新理念、新知識，以提升其教育教學能力和水平，為其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式、創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)教學手段、從而提升美術(shù)學科的整體教學質(zhì)量提供基本保障。此外，作為美術(shù)教師自身也需要積極主動的進行學習和提升，在日常工作中應主動和學生互動交流，了解學生的美術(shù)學習情況、對教學的反饋情況，從而針對性的改進教學方案，提升美術(shù)教學的科學性、合理性。此外，美術(shù)教師還應積極進行教學交流、教學研討，通過相互討論、反思來達到查漏補缺、優(yōu)勢互補的效果，從而不斷精進美術(shù)教師的教學水平，促進小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量得到不斷提升。

2.2 發(fā)掘網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設趣味化小學美術(shù)課堂?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展及普及，很大程度上改變了人們的生活習慣，并且給人們的工作、學習、娛樂帶來了非常大的便利。與此同時，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和應用，也給教育教學工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)，需要各階段各學科教師積極學習信息技術(shù)的相關(guān)知識，并將其融入到課堂教學中來，以實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新與變革。對于美術(shù)學科而言同樣如此，在美術(shù)課堂中合理的應用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學，不僅可以挖掘更多有用的美術(shù)教學資源，對教材中的美術(shù)知識進行延伸拓展，從而豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，擴寬學生眼界；同時還可以在聲音、圖像、視頻等信息技術(shù)的加持下，讓美術(shù)課堂形式更加多樣靈活，從而活躍美術(shù)課堂氛圍、增強美術(shù)課堂的趣味性，充分調(diào)動學生對于美術(shù)知識的學習熱情，將學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習；同時利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的形象性、靈活性輔助教學，還可以幫助學生更好的理解美術(shù)知識，提升美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

例如，在執(zhí)教人教版二年級下冊《家鄉(xiāng)變了樣》這一課時，由于小學生缺乏生活經(jīng)歷，對于家鄉(xiāng)變化的感知較少，通過語言描述很難真正讓學生了解家鄉(xiāng)的變化情況，學生對于家鄉(xiāng)變化的了解較為模糊，自然無法激激發(fā)起對家鄉(xiāng)的情感。因此，為了幫助學生更充分的感知家鄉(xiāng)的變化情況，增強學生對于家鄉(xiāng)的情感，在教學時教師就可以利用信息化技術(shù)搜集一些過去的老照片、老物品以及家鄉(xiāng)發(fā)展的故事等等內(nèi)容，如當?shù)亟ㄖ⒔志暗恼掌?、交通工具的照片、人們衣著服飾的照片等等；并和現(xiàn)在的照片進行對比，以直觀地照片、視頻方式來讓學生切身感受到家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。在觀看完視頻、圖片后，教師可以引導學生說說自己的感受，以問題引導學生思考，如：“你覺得現(xiàn)在的生活怎樣？”，讓學生們圍繞問題進行交流，很多學生都表示，現(xiàn)在的生活很便利、很幸福、很舒適。在學生們感嘆家鄉(xiāng)變化的同時，教師還可以通過多媒體方式為學生展示表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的優(yōu)秀作品，引導學生認真觀察作品，并通過問題來引導學生思考：“作品中通過哪些景物來表表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化？是如何體現(xiàn)的？”等等，通過欣賞作品、引導思考等方式來幫助學生初步了解如何通過美術(shù)作品來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。在此基礎上，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生講解相關(guān)的美術(shù)知識、繪畫技術(shù)等等內(nèi)容，并要求學生以“家鄉(xiāng)變了樣”為主題來創(chuàng)作一副繪畫作品，通過動手實踐來幫助學生鞏固相關(guān)繪畫知識。同時在學生繪畫過程中教師則應做好巡視、輔導。繪畫結(jié)束后，教師還可以將優(yōu)秀的繪畫作品展示在學校的文化長廊中，以進一步提升學生的繪畫學習信心。

2.3 融入生活元素，構(gòu)建生活化小學美術(shù)課堂。美術(shù)學科是一門和日常生活有密切關(guān)聯(lián)的學習，無論是美術(shù)色彩，還是形態(tài)都是由生活原色衍生而來，這也使得美術(shù)學科和生活實際有著千絲萬縷、不可分割的關(guān)聯(lián)。所以，作為小學美術(shù)教育工作者，在具體教學過程中需要深入挖掘、探索美術(shù)學科和小學生生活實際間的關(guān)聯(lián)，合理的將生活中的教學素材融入到小學美術(shù)課堂教學中來，從而讓原本抽象的美術(shù)概念以學生們熟悉的、常見的生活事物的方式呈現(xiàn)出來，進而達到簡化知識難度、促進學生理解的效果。以這樣的方式進行教學，還可以減少教師的講解時間，為學生提供更多繪畫創(chuàng)作時間，這對于降低美術(shù)課堂的乏味性、枯燥感，提升小學美術(shù)課堂的教學效率有積極意義。

例如，在學習人教版六年級上冊《廢舊物的“新生命”》時，教師就可以在教學活動中融合生活中常見的實物材料，將原本認為應歸于“垃圾”的無用之物重現(xiàn)展現(xiàn)出氣價值和“生命力”。課堂教學活動開始前，教師可以先通過問題來引導學生思考，如：“平時家里收快遞的盒子、喝完的礦泉水瓶等等看起來不起眼的物品，大家都是怎么處理的呢？是直接扔掉嗎？它們還有其他的用途嗎？”通過問題來引導學生思考、回答。之后，教師可以通過多媒體方式來播放“廢舊物品再利用”的圖片，如“報紙大變身”、“快遞紙箱大變身”等等，通過想想的、充滿創(chuàng)意的圖片來吸引學生注意力；與此同時，教師就可以引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，引導學生感受不同材質(zhì)的質(zhì)感、色彩及用法，促使學生對于相關(guān)美術(shù)知識產(chǎn)生基本的了解和掌握。在此基礎上，教師就可以組織學生開展以“礦泉水瓶時裝表演”為主題的教學活動，讓學生拿出提前準備好的礦泉水瓶或其他飲料瓶子，以及簡單、卡紙、彩筆等等工具，然后由學生自主思考或通過小組合作的方式來參與活動，鼓勵學生大膽的發(fā)揮想象力，去賦予廢棄的礦泉水瓶子新的生命，去創(chuàng)造有創(chuàng)意的作品，并在完成作品后進行展示比拼，挑選優(yōu)秀的作品在班級內(nèi)乃至校園內(nèi)進行展示。在活動結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，有的學生利用礦泉水瓶子、卡紙、粘土等做了好看的筆筒，有的學生用粘土給礦泉水瓶子做了“外衣”，使之變成了可愛、漂亮的“卡通人物”，還有同學用礦泉水瓶、彩筆、粘土配合做了“花盆”，給花花草草創(chuàng)造了個性美麗的“家園”...這樣以生活中常見的物品為依托開展美術(shù)教學活動，不僅拉近了美術(shù)課堂和學生生活實際的距離，同時還很好的激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力；同時在此過程中還有利于學生認識到“廢物再利用”的內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學生良好的生活習慣、廢物再利用習慣同樣有不可或缺的意義。學生在日常生活中對于廢舊物品進行改造再利用的過程，也是其美術(shù)思維及創(chuàng)造力發(fā)展的過程，這也在無形中實現(xiàn)了生活與美術(shù)學習的融合，有利于提升美術(shù)教學效果。

2.4 開展美術(shù)活動，營造互動型小學美術(shù)課堂。各種各樣的美術(shù)活動是調(diào)動學生學習美術(shù)知識、參與美術(shù)實踐練習的有效手段。為了提升美術(shù)教學效果、構(gòu)建高效美術(shù)課堂，作為小學美術(shù)教師應圍繞美術(shù)教學內(nèi)容，積極組織學生各種多樣化的美術(shù)活動，以實踐活動來激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，并在觀察學生美術(shù)創(chuàng)作過程、分析創(chuàng)作結(jié)果中了解學生繪畫作品中存在的不足，洞悉學生美術(shù)學習的薄弱點，從而進行針對性指導，以有效提升學生的美術(shù)水平。

例如，在學習人教版小學六年級下冊《扇面畫》時，其主要教學目標在于通過扇面畫學習來引導學生了解祖國傳統(tǒng)文化的精髓、感受不同扇面的形式，增強學生的民族自豪感；同時指導學生掌握扇面畫作畫特點與步驟。為了達到這一教學目標，在教學時，教師可以先通過繞口令“有風不動無風動，不動無風東有風”來活躍課堂氛圍，引出“扇子”這一教學內(nèi)容；之后可以引導學生討論交流扇子的種類，包括扇子地形狀、畫面、材質(zhì)等等，以此來引出扇面畫，同時通過討論交流來增強師生間、學生間的互動，構(gòu)建起互動型美術(shù)課堂，打破傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識的局面。在此基礎上，可以通過多媒體方式來為學生展示不同的扇面畫來供學生欣賞，包括花鳥扇面花、古代山水扇面畫等等，通過圖片來增加學生對于扇面畫的直觀感知；之后教師可以有意識的引導學生通過扇面畫的內(nèi)容、風格、色彩與造型、構(gòu)圖與布局、等方式來進行分析，從而促使學生對于扇面畫產(chǎn)生系統(tǒng)的了解。在完成了相關(guān)知識的學習后，教師就可以組織學生進行扇面畫創(chuàng)作。在完成創(chuàng)作后，在班級內(nèi)開展“扇子博覽會”，將同學們的作品展示出來，讓學生們選出最喜歡的幾幅作品，然后挑選作品的小作者來講一講自己的創(chuàng)造思路。通過這樣的方式進行教學，可以將原本枯燥的扇面畫內(nèi)容以想象、直觀地方式呈現(xiàn)給學生，不僅有利于學生充分了解我國的扇文化，同時還可以讓學生在互動交流及實踐活動中加深對于扇面畫的特點及創(chuàng)造步驟的掌握，從而讓美術(shù)課堂更加高效。

結(jié)束語

總而言之，雙減政策的落實和推進對于小學美術(shù)學科的教學質(zhì)量也提出了更高的要求。為了提升小學美術(shù)學科的教學質(zhì)量，就需要教師提升對該學科教學的重視、并不斷提升自身的教學能力和水平，為美術(shù)學科高質(zhì)量教學提供基本保障。同時，在此基礎上教師還應做好和學生間的有效聯(lián)動，通過構(gòu)建趣味化、生活化、互動型美術(shù)課堂來為提升學生的學習參與度，為教師教學提供有效支撐，而學生則在教師的有效指導下更高效的展開學習，從而切實推動小學美術(shù)學科教學改革，提升美術(shù)教學質(zhì)量。