甄文斌

(甘肅省天水市武山縣山丹初級(jí)中學(xué) 甘肅 武山 741300)

引言

最近幾年時(shí)間里，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，信息技術(shù)逐漸和各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)了融合，特別在當(dāng)前新課程改革下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域[1]。信息技術(shù)和教學(xué)相融合已經(jīng)變成教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然。初中化學(xué)為中學(xué)的一個(gè)必學(xué)課程，是基礎(chǔ)教育當(dāng)中不可獲缺的內(nèi)容。信息技術(shù)利用各類表現(xiàn)手法把本質(zhì)、重要以及內(nèi)外的東西顯現(xiàn)出來(lái)，例如：對(duì)于枯燥的概念、難以理解的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生很難觀察的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輸出圖像，并且對(duì)這些信息進(jìn)行處理[2]。在屏幕當(dāng)中，能夠通過(guò)宏觀變小、微觀放大以及動(dòng)靜結(jié)合的方法。因此我們可以看到，在初中化學(xué)課程當(dāng)中，因?yàn)楹托畔⒓夹g(shù)的有效融合，能夠更好的提高學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生獲取信息的自覺(jué)性，進(jìn)而提高初中化學(xué)課程的效率。

1.基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，初中化學(xué)課程在教學(xué)方法上出現(xiàn)了比較大的變化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。目前，初中化學(xué)教學(xué)有著許多新的特征，其具體體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)。當(dāng)把信息技術(shù)使用到初中化學(xué)教育過(guò)程中，能夠制定化學(xué)仿真的課件，更好的突出教育的智能性和交互性。學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)，可以牢固掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)軟件看成是重要的載體，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更簡(jiǎn)單，有效對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行突出。在使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生還行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中生能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)和了解[3]。這種模式是通過(guò)學(xué)生作為主體，改變了傳統(tǒng)單純通過(guò)教師在很板當(dāng)中敘述的教學(xué)模式。不僅如此，學(xué)生能夠從培養(yǎng)自身提到的問(wèn)題、解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的水平。這在當(dāng)前社會(huì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[3]。

1.2 課堂教學(xué)更高效。通過(guò)信息技術(shù)把化學(xué)知識(shí)制作成仿真課件之后，在比較短的時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)φn件內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握。課件需要通過(guò)直觀方式來(lái)把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，更加方便學(xué)生來(lái)理解。這樣教師就大大降低了工作量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松，學(xué)習(xí)途徑也更多樣化[4]。不僅如此，利用這類新型教育模式，有助于提升學(xué)生的交互性和趣味性，提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而通過(guò)這類趣味性比較強(qiáng)的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用仿真課件，不但可以給學(xué)生充分對(duì)化學(xué)理論進(jìn)行展示出來(lái)，還能夠體現(xiàn)出理論知識(shí)相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行了解，梯四橫學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶能力。不僅如此，這還有助于提高節(jié)省課堂時(shí)間的目的。

1.3 更突出表現(xiàn)化學(xué)實(shí)踐性特征。利用信息技術(shù)，能夠把一些物體化學(xué)過(guò)程全面的體現(xiàn)在學(xué)生的面前。不僅如此，還能夠給對(duì)化學(xué)正確操作步驟進(jìn)行展示，比如：固體藥品如何進(jìn)行放置和去除，合理放到什么空間當(dāng)中。攪拌化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候，需要特別關(guān)注的問(wèn)題等。利用仿真軟件，更加方便學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行熟知，給實(shí)踐操作帶來(lái)強(qiáng)有力的參考[5]。

2.初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較弱。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果往往被許多因素所影響，其中學(xué)生主觀因素是重要的一個(gè)方面。對(duì)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭艿揭恍?yīng)試教育模式的制約，教師、家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行重視，忽略了學(xué)生全方位的發(fā)展[6]。在這種傳統(tǒng)教學(xué)思想的帶動(dòng)下，課堂的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一些偏差，嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)，給學(xué)生綜合進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，同時(shí)因?yàn)檫@類教學(xué)觀念的影響，將會(huì)進(jìn)一步減小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生課堂參與度和主動(dòng)性進(jìn)行制約，大大降低了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式方面的制約。我國(guó)在不斷推行課程教學(xué)改革的同時(shí)，也對(duì)應(yīng)調(diào)整了初中化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作，對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育理念進(jìn)行了充分貫徹。全面促進(jìn)初中生綜合進(jìn)步，給學(xué)生今后發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。然而，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)教師還使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行填鴨式課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，應(yīng)用滿堂灌課堂教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)實(shí)行灌輸教育。這樣就讓課堂的教學(xué)氣氛非常的枯燥，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生缺乏課堂的參與度，給學(xué)習(xí)效果帶來(lái)眾多不利影響。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往含有教師對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行偏向，忽略了后進(jìn)生問(wèn)題。其中，這種問(wèn)題充分表現(xiàn)到了教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為當(dāng)中。在參加課堂參與度上，優(yōu)等生需要積極對(duì)教師課堂提問(wèn)進(jìn)行回答。即便對(duì)許多很難回答的課堂提問(wèn)，也能夠松松的對(duì)其進(jìn)行解決。然而，后進(jìn)生往往比較相反。在后進(jìn)生當(dāng)中，通常存在著各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，一些情況下面對(duì)中等難度的問(wèn)題時(shí)候，教師也不能全面進(jìn)行回答。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)給優(yōu)等生科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)給后進(jìn)生比較多的批評(píng)教育。這種評(píng)價(jià)方法將大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低學(xué)習(xí)的效果。

2.4 缺乏有關(guān)硬件和軟件設(shè)備。大家都知道，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，需要使用比較多的電腦設(shè)備來(lái)進(jìn)行支持，但是在實(shí)際狀況當(dāng)中，一些學(xué)校非常缺少計(jì)算機(jī)設(shè)備，甚至一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有一臺(tái)電腦來(lái)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)校雖然安裝有電腦，然而缺少對(duì)應(yīng)整合資源，讓這些計(jì)算機(jī)設(shè)備形同虛構(gòu)，不能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)整合。不僅如此，有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的軟件也非常缺乏。盡管目前輔助化學(xué)教學(xué)的軟件比較豐富，但是能夠和教學(xué)精品軟件相適應(yīng)的比較少，進(jìn)而不能有效開展教學(xué)整合。

2.5 學(xué)生過(guò)多依靠信息技術(shù)。一些學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息量豐富和便捷使用的特征，當(dāng)碰到問(wèn)題的時(shí)候，不深入對(duì)其思考就到網(wǎng)上搜索答案，進(jìn)而讓自身缺少獨(dú)立問(wèn)題思考的水平。另外，通過(guò)信息技術(shù)的授課容易讓學(xué)生僅僅機(jī)械式的聽和看，不能進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，甚至一些學(xué)生以為不用聽課，僅僅觀看課件拷貝就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.在初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

3.1 通過(guò)信息技術(shù)播放視頻，不斷提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往是教學(xué)作為課堂當(dāng)中的主體，教師按照教學(xué)的內(nèi)容，口頭對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行描述，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的基本原理進(jìn)行講解，接著要求學(xué)生利用機(jī)械記憶的手段對(duì)這些有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記住，并且利用反復(fù)練習(xí)的方法對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行深入掌握。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生一直位于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，同時(shí)一些化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象僅僅通過(guò)教師口頭的描述，學(xué)生不能深入對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而嚴(yán)重給實(shí)際教學(xué)效果帶來(lái)影響。在這種基礎(chǔ)上，化學(xué)教師能夠通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生按照食品，自主對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)總結(jié)和歸納，進(jìn)而充分顯現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高化學(xué)教學(xué)的效果。

比如：在對(duì)“氯氣”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)信息技術(shù)，播放一段社會(huì)新聞視頻：在某一地區(qū)的路段當(dāng)中，一輛承載氯氣的大卡車由于側(cè)翻，造成了罐體的破損，許多黃綠色的氣體發(fā)生泄露，這些氣體會(huì)隨著風(fēng)而進(jìn)度到一片麥田當(dāng)中，并且向著四周村莊進(jìn)行擴(kuò)散。根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦拿枋觯諝猱?dāng)中有著非常刺鼻的味道，讓人呼氣起來(lái)非常困難，一些人還存在暈倒現(xiàn)象，然后救護(hù)人員迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)，利用向現(xiàn)場(chǎng)撒生石灰的方法，迅速進(jìn)行救援活動(dòng)。當(dāng)對(duì)這個(gè)視頻完成播放自后，教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生按照視頻的畫面和語(yǔ)言描述，對(duì)氯氣化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在比較短的時(shí)間內(nèi)，一些學(xué)生從視頻當(dāng)中了解到氯氣的顏色是黃綠色。按照當(dāng)?shù)鼐用竦姆磻?yīng)，學(xué)生們能夠了解到氯氣存在比較刺鼻的氣味。一些人對(duì)氯氣進(jìn)行吸入之后發(fā)生昏倒，這就證明氯氣是有毒的。人們利用濕毛巾對(duì)口鼻進(jìn)行捂住，就證明氯氣可以和水出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)?，F(xiàn)場(chǎng)噴灑生石灰進(jìn)行救援，就證明生石灰可以和氯氣出現(xiàn)反應(yīng)。初中化學(xué)教師利用信息技術(shù)的有效進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分表現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，可以深刻理解化學(xué)知識(shí)，不斷提升自身學(xué)習(xí)的效果。

3.2 應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)。初中化學(xué)學(xué)科是在宏觀物質(zhì)構(gòu)成的前提上，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)微觀物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行分析。其中，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)含有比較抽象的反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)較為微觀，同時(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)有毒氣體，嚴(yán)重對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生威脅。學(xué)生對(duì)上面這些化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)槿鄙僦庇^了解，進(jìn)而不能深入理解其中的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師就要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)科學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)一定的輔助效果。

比如：在水電解實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠更好的讓學(xué)生直觀了解水分子電解所出現(xiàn)的變化，教師能夠通過(guò)Flash軟件來(lái)制作一個(gè)氧分子和兩個(gè)氫分子，接著在這個(gè)軟件當(dāng)中動(dòng)態(tài)進(jìn)行演示，將其分解為原子，然后重新合成為水動(dòng)態(tài)。利用這種動(dòng)態(tài)試驗(yàn)?zāi)M方法，可以讓學(xué)生更加深入的了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，更好的對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行深化，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。又例如在“二氧化碳制備”內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師能夠通過(guò)虛擬仿真軟件，讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)親自操作。在教師的指引下，利用對(duì)虛擬仿真軟件的操作，深刻感受二氧化碳制取的過(guò)程。在臺(tái)下的學(xué)生也能夠利用對(duì)學(xué)生操作步驟進(jìn)行觀察，找到錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，更好的督導(dǎo)這名學(xué)生來(lái)改正，最后通過(guò)教師來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)。教師利用化學(xué)虛擬仿真軟件來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，不但能夠提升課堂趣味性，還可以讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，給實(shí)際化學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更大便捷。同時(shí)，教師利用虛擬仿真軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以更好的對(duì)學(xué)生身體安全進(jìn)行保護(hù)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.3 通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建師生交流平臺(tái)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生間的交流度直接關(guān)乎著課堂的教學(xué)效果。學(xué)校需要強(qiáng)化基礎(chǔ)信息方面的建設(shè)，提升軟件和硬件的水平。在這個(gè)前提上，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)微信、校園論壇和QQ等平臺(tái)進(jìn)行開通，建立良好的師生交流群。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中碰到的問(wèn)題，學(xué)生利用這些平臺(tái)，在課后實(shí)行提問(wèn)活動(dòng)。這樣學(xué)生不但可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，還能夠向同學(xué)進(jìn)行交流。不僅如此，教師能夠及時(shí)和學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行溝通，給學(xué)生解答疑難問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)這些交流平臺(tái)的實(shí)施傳導(dǎo)功能，學(xué)生和教師都更加便捷的獲得音頻、視頻以及文檔等資料，把初中化學(xué)課堂教學(xué)范圍擴(kuò)大的課余時(shí)間。這將有助于提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。整體來(lái)說(shuō)，利用建立師生交流平臺(tái)，不但能夠深入探討某一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，還能夠?qū)熒楦芯嚯x進(jìn)行拉近，更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效果。

3.4 科學(xué)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，改善教學(xué)模式。伴隨著我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，進(jìn)一步促進(jìn)著教學(xué)方法不斷進(jìn)步。通過(guò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式逐漸得到廣泛運(yùn)用，例如：交互式的白板教學(xué)模式和微課教學(xué)模式等等，同時(shí)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著較為理想的應(yīng)用效果。因此，教學(xué)需要按照實(shí)際狀況，應(yīng)用各類現(xiàn)代化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)。比如：教師能夠應(yīng)用微課教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)制作微視頻，實(shí)行微課教學(xué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行觀看來(lái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著通過(guò)教師積極引導(dǎo)，來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候含有的問(wèn)題進(jìn)行糾正，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.5 改善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與度。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性?？茖W(xué)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和積極性方面意義重要。在初中化學(xué)教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更好的讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。比如：教師能夠應(yīng)用分層評(píng)價(jià)的策略來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生而言，利用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好的激發(fā)出學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理。對(duì)中等生而言，教師不僅需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指出，還需要明確改進(jìn)的方法和今后努力的動(dòng)向，更加有助于學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和批評(píng)職責(zé)相融合的策略，不僅批評(píng)指正存在的一些問(wèn)題，還需要善于發(fā)現(xiàn)存在的亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

4.結(jié)論

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓教師教學(xué)活動(dòng)更加的生動(dòng)和形象，同時(shí)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這種學(xué)習(xí)階段，初中化學(xué)是重要的一個(gè)學(xué)科，如果在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還使用著傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，不僅會(huì)讓課堂無(wú)趣，還讓學(xué)生不能對(duì)化學(xué)魅力進(jìn)行看到，進(jìn)而給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。因此，教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在比較活躍的課堂氣氛當(dāng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步收到理想的教學(xué)效果。