招日蘭 陳康霞 陳 玲 呂小霞 唐 旭

抑郁癥是一種臨床常見精神疾病，發(fā)病率較高。近年來由于人們生活及工作壓力的增加，抑郁病患病人數(shù)逐漸增加[1]。由于該病病情遷延，加之患者對疾病缺乏準確認知，自覺病恥感明顯，嚴重影響患者生活質(zhì)量。以問題為導(dǎo)向的護理模式指出，應(yīng)先找出患者亟需解決的問題，并根據(jù)問題涉及的理論和操作實施護理措施，目前已在手術(shù)患者中取得顯著效果[2]?；诖耍狙芯繉σ钟舭Y患者實施以問題為導(dǎo)向的護理模式，取得較好效果。現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2019年10月-2021年8月本院收治的82例抑郁癥患者為研究對象，將所有患者根據(jù)隨機數(shù)字表法分為對照組和觀察組，各41例。兩組患者年齡、性別、文化程度、工作情況、病程、家族史比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。見表1。

表1 兩組患者一般資料比較

1.2 納入及排除標準 ①納入標準：符合抑郁癥診斷標準[3]，漢密爾頓抑郁量表17項（HAMD-17）[4]＞17分；病情穩(wěn)定；年齡≥18歲；知情本研究，并自愿簽署書面同意書。②排除標準：合并其他精神障礙；存在嚴重軀體障礙；嚴重認知功能障礙；妊娠及哺乳期女性；視聽說功能嚴重障礙，無法正常參與護理措施的實施及效果評估。

1.3 方法

1.3.1 對照組 實施常規(guī)護理，入院后發(fā)放健康教育宣傳手冊，囑患者及其家屬自行閱讀，口頭講解抑郁癥發(fā)病因素、臨床表現(xiàn)、藥物治療方案及效果、遵醫(yī)囑服藥的重要性。介紹心理放松療法，如：正念減壓療法、森田療法、芳香療法、音樂療法、閱讀療法、繪畫療法、運動療法等，患者可根據(jù)自身愛好選取其中2~3種心理療法堅持進行訓(xùn)練。出院時告知患者復(fù)查時間，囑患者出院后仍需按時按量用藥，出院后1個月電話隨訪一次，詢問患者癥狀變化、用藥情況等。

1.3.2 觀察組 在對照組基礎(chǔ)上實施以問題為導(dǎo)向的護理模式。①準備和確立問題：入院時責(zé)任護士與患者及家屬進行面對面溝通，了解患者普遍關(guān)心的問題，例如：我怎么會得了抑郁癥?怎么辨別心情不好還是抑郁癥？得了抑郁癥還能治好嗎？得了抑郁癥還能正常生活、工作嗎？抑郁癥該怎么治療？除了按時吃藥，平時還需注意什么？抗抑郁藥物需要服用多久？治好后還會復(fù)發(fā)嗎？怎么才能預(yù)防抑郁癥復(fù)發(fā)？……將問題整理歸納至“問題庫”，查閱中國指南網(wǎng)、臨床實踐指南、PubMed、萬方數(shù)據(jù)庫等權(quán)威網(wǎng)站搜集關(guān)于以上問題的解釋及應(yīng)對方案，建立宣教課件。②設(shè)立健康小課堂：將患者根據(jù)住院時間分小組，每個小組5~6人，小組成員共同討論目前存在的共性問題，討論結(jié)束后根據(jù)課件資料尋找答案，組內(nèi)匯總分析問題及答案，不同組間可相互辯論，對于爭論不定的問題由責(zé)任護士進行最終分析、解答。每次45 min，2周進行一次，對每次課堂表現(xiàn)積極的患者進行表揚，鼓勵患者積極參與討論，勇敢提出疑問。③院外持續(xù)干預(yù)：出院時邀請患者加入“解郁小組”微信群，關(guān)注科室微信公眾號，囑患者平時有什么問題可在群中提問，由責(zé)任護士解答，每周對患者提出的常見問題進行總結(jié)，如：我覺得最近癥狀減輕或消失了，是不是不用繼續(xù)服藥了？吃了這個抗抑郁藥物出現(xiàn)了腹瀉、惡心等不良反應(yīng)還能繼續(xù)使用嗎？我現(xiàn)在自覺癥狀緩解，是不是可以正常參加工作了……在微信公眾號中推送相關(guān)的科普短文。每周將本周患者提出的問題整理成文檔發(fā)送至微信群，均為選擇題（可為多選或單選），每次12道題，患者答題得分可累計，患者可用積分在門診復(fù)查時兌換心理療法工具、日常用品等。兩組均護理3個月。

1.4 觀察指標 兩組均于護理前、護理1個月、護理3個月進行指標評估。采用HAMD-17評估患者抑郁情緒，得分不足7分提示正常，7-16分提示可能有抑郁癥，≥17分提示肯定有抑郁癥。采用特異性服藥信念量表（BMQ-Specific）[5]評估患者服藥信念，包括服藥必要性（5個條目）、服藥顧慮（5個條目），各條目1~5分，得分越高說明患者感知服藥必要性或顧慮越明顯。采用貶低-歧視感知量表（PDD）[6]評估患者病恥感，總分12~48分，得分越高病恥感越嚴重。采用生活滿意度評定量表（LSR）[7]評估患者生活滿意度，總分5~25分，得分越高滿意度越高。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料（±s）描述，兩組間差異采用獨立樣本t檢驗，重復(fù)測量方差分析比較兩組護理前后數(shù)據(jù)差異。計數(shù)資料以例數(shù)（百分率）描述，采用χ2檢驗，有序變量采用秩和檢驗，P＜0.05時提示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者護理前后HAMD-17評分比較 觀察組患者護理前、護理1個月、護理3個月HAMD-17評分分別為（25.69±4.97）分、（16.35±4.69）分、（10.05±2.62）分。對照組患者護理前、護理1個月、護理3個月HAMD-17評分分別為（26.13±5.62）分、（20.24±5.07）分、（13.11±3.17）分。護理后兩組患者HAMD-17評分均降低，且護理1個月、3個月觀察組患者低于同期對照組（F時間=22.031，F(xiàn)組間=6.721，F(xiàn)交互=1.589；P時間＜0.001，P組間=0.013，P交互=0.252）。

2.2 兩組患者護理前后服藥信念比較 護理后兩組患者服藥必要性、服藥顧慮評分均降低，但護理1個月、3個月觀察組患者服藥必要性評分高于同期對照組，服藥顧慮低于同期對照組（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組患者護理前后服藥信念比較（±s，分）

表2 兩組患者護理前后服藥信念比較（±s，分）

注：與同組護理前比較，aP＜0.05；與同組護理1個月比較，bP＜0.05；與對照組同時間點比較，cP＜0.05

組別 n 服藥必要性 服藥顧慮護理前 護理1個月 護理3個月 護理前 護理1個月 護理3個月觀察組 41 3.85±0.22 3.72±0.19ac 3.60±0.18abc 3.56±0.32 3.17±0.31ac 2.91±0.29abc對照組 41 3.79±0.24 3.61±0.20a 3.48±0.21ab 3.63±0.30 3.40±0.28a 3.16±0.31ab F 10.304 5.327 1.324 14.821 6.703 1.759 P＜0.001 0.026 0.437 ＜0.001 0.016 0.304

2.3 兩組患者護理前后PDD、LSR評分比較 護理后兩組患者PDD、LSR評分均改善，護理1個月、3個月觀察組患者服藥PDD評分低于同期對照組，LSR評分高于同期對照組（P＜0.05）。見表3。

表3 兩組患者護理前后PDD、LSR評分比較（±s，分）

注：與同組護理前比較，aP＜0.05；與同組護理1個月比較，bP＜0.05；與對照組同時間點比較，cP＜0.05

組別 n PDD LSR護理前 護理1個月 護理3個月 護理前 護理1個月 護理3個月觀察組 41 26.48±3.16 20.67±2.42ac 15.98±1.42abc 10.35±2.11 16.98±2.37ac 20.19±1.85abc對照組 41 26.09±3.41 22.18±2.91a 17.22±1.63ab 11.04±2.30 15.08±2.16a 18.46±2.01ab F 23.028 6.254 1.559 32.057 6.804 1.798 P＜0.001 0.020 0.437 ＜0.001 0.010 0.295

3 討 論

服藥信念是決定患者服藥依從性的關(guān)鍵因素，而能否遵醫(yī)囑服藥與治療效果、預(yù)后復(fù)發(fā)風(fēng)險等密切相關(guān)。張莉等[5]研究指出，病程、對藥物的了解程度、病恥感等因素均會影響患者服藥信念?？茖W(xué)進行健康教育是目前臨床提高服藥信念的有效途徑，但常規(guī)的教育模式多以護理人員講解為主，患者受益有限。因此，仍需進一步探尋更為高效合理的護理模式。

以問題為主導(dǎo)的護理模式遵循以患者為中心的理念，以患者關(guān)心的問題為基礎(chǔ)，強調(diào)在有意義的情境中引導(dǎo)患者分析實際問題，并獲得問題背后的知識，以此提升患者的解決問題能力[8]。谷紅霞等[9]研究指出，對PICC置管患者實施以問題為導(dǎo)向的護理模式后，患者自我護理能力改善，焦慮、抑郁等負性情緒減輕，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率降低，且對提升護理人員護理質(zhì)量有積極意義。張小學(xué)等[10]學(xué)者等將以問題為導(dǎo)向的健康教育模式應(yīng)用于剖宮產(chǎn)后產(chǎn)婦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在糾正體內(nèi)激素紊亂、降低產(chǎn)后抑郁癥發(fā)生風(fēng)險方面均有顯著效果。本研究首次將以問題為主導(dǎo)的護理模式應(yīng)用于抑郁癥患者，結(jié)果顯示，護理1個月、3個月觀察組患者HAMD-17低于同期對照組（P＜0.05），患者抑郁情緒顯著緩解，服藥信念改善。以問題為主導(dǎo)的護理模式首先在患者入院時進行問題搜集、總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)進行循證，這樣不僅可以尊重患者的想法，還能明確護理要點，制定有針對性的護理方案。住院治療期間將患者分小組進行討論，可營造一個輕松主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高患者學(xué)習(xí)主動性，討論結(jié)束由護理人員進行總結(jié)分析，使患者準確、系統(tǒng)掌握疾病相關(guān)知識。出院后隨著患者癥狀緩解，缺少專業(yè)醫(yī)護人員監(jiān)督，部分患者會出現(xiàn)私自減服、停服現(xiàn)象，這也是兩組患者護理后服藥必要性得分均呈降低趨勢的原因，但觀察組由于在出院后仍采用微信群推送科普短文、回答問題兌換獎品等方式持續(xù)對患者進行多形式宣教，確保患者保持較高的用藥意識，加之患者對疾病的認知不同提升，用藥顧慮隨之減少，故觀察組患者服藥信念良好，這也是抑郁癥狀緩解的關(guān)鍵因素。病恥感是抑郁癥患者普遍存在的負性心理體驗，對患者生活造成不良影響。本研究中護理后觀察組患者病恥感顯著降低，生活滿意度明顯提升，可歸因于患者癥狀改善及自身認知的提升。

綜上所述，以問題為導(dǎo)向的護理模式對改善抑郁癥患者服藥信念、病恥感、抑郁情緒、生活滿意度均有顯著效果。