張 穎 石 擎

（北京城市學(xué)院，北京 100083）

前言

隨著國家對中小學(xué)美育的支持，非學(xué)科類教育培訓(xùn)迎來春天。特別是隨著藝術(shù)教育的重要性日益凸顯，國家頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)教育的政策措施。2002年，教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分”；2015年5月，教育部陸續(xù)出臺了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》，同時確定全國102個中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評試驗區(qū)，將藝術(shù)素質(zhì)納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，明確要求把美育全面納入中考改革，到2022年力爭全覆蓋，全面實行美育中考。 近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡稱“雙減政策”?！半p減”政策的實施，加上國家大力扶持美育，促使非學(xué)科市場日漸擴(kuò)大，其中不乏體育舞蹈培訓(xùn)市場的身影。

目前，全國范圍內(nèi)開辦體育舞蹈興趣課的中小學(xué)越來越多，少兒體育舞蹈機(jī)構(gòu)遍布全國，市場對少兒體育舞蹈專業(yè)教師需求量大。2021年5—7月，通過對北京市非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段，全市共計2000余家非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中舞蹈類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)1/4，而體育舞蹈尤其拉丁舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占舞蹈類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)的1/3。

綜上所述，社會層面對體育舞蹈認(rèn)知度逐步遞增，對體育舞蹈教師的需求量也越來越大。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示高校70%以上的畢業(yè)生在畢業(yè)后依然選擇從事少兒體育舞蹈教學(xué)工作。然而，在對全國范圍內(nèi)近百所高校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，并未有高校推出有關(guān)體育舞蹈美育師資教育相關(guān)的內(nèi)容。體育舞蹈專業(yè)本科學(xué)生大多是在大學(xué)期間外出實踐逐步積累教學(xué)經(jīng)驗，由于缺乏少兒教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在實踐教學(xué)中進(jìn)步較慢，直到畢業(yè)進(jìn)入工作崗位也并未完全厘清頭緒。由此可知，國內(nèi)開設(shè)體育舞蹈專業(yè)高校在人才培養(yǎng)定位中與社會需求存在一定矛盾，并不符合當(dāng)下高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位。

基于上述情況，本研究在美育教育背景下以高校體育舞蹈師資類人才培養(yǎng)為研究對象，立足于社會以及就業(yè)市場對體育舞蹈人才的需求，培養(yǎng)符合美育教育時代背景要求下的體育舞蹈師資人才。

一、研究目的與意義

（一）研究目的

本研究旨在培養(yǎng)體育舞蹈師資美育教育人才，推動北京城市學(xué)院體育舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施，優(yōu)化完善體育舞蹈人才培養(yǎng)路徑，緩解人才、學(xué)校、課程、市場之間的矛盾，為社會培養(yǎng)少兒體育舞蹈教學(xué)對口人才。

（二）研究意義

隨著現(xiàn)階段體育舞蹈市場對人才的需求日益增大，專業(yè)高校在人才培養(yǎng)定位中與社會需求出現(xiàn)矛盾，本文不僅能優(yōu)化完善體育舞蹈人才培養(yǎng)路徑，緩解人才、學(xué)校、課程、市場之間的矛盾，更是著眼于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位、滿足社會對體育舞蹈人才需求的必行之舉。同時，本研究將在一定程度上填補(bǔ)國內(nèi)體育舞蹈專業(yè)高校在人才培養(yǎng)過程中有關(guān)幼兒實踐教學(xué)部分的缺失，為其他綜合類體育舞蹈專業(yè)高校在人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

二、研究思路與方法

（一）研究思路

本研究以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為總體思路，以體育舞蹈師資美育教育實踐研究為研究對象，強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，尤其注重對學(xué)生掌握少兒體育舞蹈實踐教學(xué)思路方法、科學(xué)設(shè)計體育舞蹈課堂環(huán)節(jié)以及組織開展豐富多樣的實踐教學(xué)活動等能力的培養(yǎng)。其中，少兒體育舞蹈實踐教學(xué)思路方法這一部分尤為重要。通過研究，明確少兒體育舞蹈教學(xué)過程中不同階段的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練結(jié)果，從而以結(jié)果為導(dǎo)向展開體育舞蹈師資美育教育實踐研究，同時結(jié)合少兒教學(xué)過程中存在的共性問題，總結(jié)一般規(guī)律，幫助學(xué)生掌握解決在少兒教學(xué)過程中常見問題的能力，為社會輸送體育舞蹈教學(xué)人才，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）研究方法

1.調(diào)查法

通過走訪調(diào)研國內(nèi)開展體育舞蹈興趣課較好的中小學(xué)以及高口碑、高知名度少兒體育舞蹈機(jī)構(gòu)，對各個機(jī)構(gòu)教學(xué)負(fù)責(zé)人及部分教師做深度訪談，共10人。了解少兒教學(xué)現(xiàn)狀，梳理歸納當(dāng)下少兒體育舞蹈教學(xué)市場對教學(xué)層級的劃分信息，以及不同階段的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練結(jié)果。同時，向他們了解體育舞蹈方向畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)問題，及近幾年少兒體育舞蹈市場對人才的要求，見表1。

表1 中小學(xué)及機(jī)構(gòu)教學(xué)負(fù)責(zé)人、教師訪談提綱

在訪談結(jié)束后，以逐字稿方式進(jìn)行整理，共計10萬余字，通過整理歸納，結(jié)果如下：教師應(yīng)具備的能力有專業(yè)技術(shù)能力、基本理論知識、實踐教學(xué)能力；學(xué)生群體大致劃分為初級、中級、高級，除此之外還有面向極少數(shù)群體的精英級。當(dāng)下教師在教學(xué)過程中存在的主要問題有：（1）在教學(xué)過程中無章法，無規(guī)律，并沒有對某一階段的教學(xué)有明確的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練結(jié)果等規(guī)劃；（2）動作示范能力普遍較好，但講解能力較弱，語言表達(dá)不夠清晰簡練，尤其初級階段教學(xué)；（3）課堂是靈活的，學(xué)生是多樣的，每一個學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待，因材施教，但大部分教師缺乏靈活性、變通性；（4）教學(xué)過程刻板、枯燥，尤其初級階段，教學(xué)設(shè)計應(yīng)豐富多樣，但大部分教師不具備這種能力。

2.專家訪談

將通過基礎(chǔ)調(diào)研得出數(shù)據(jù)做歸納整理，編制專家訪談提綱（見表2），通過專家訪談，進(jìn)一步明確了教師具備的三個特質(zhì)為專業(yè)技術(shù)能力、基本理論知識、實踐教學(xué)能力。規(guī)范界定少兒體育舞蹈教學(xué)初級、中級、高級對應(yīng)的一般訓(xùn)練目的、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練結(jié)果，進(jìn)一步整理師資美育教育實踐研究系列教學(xué)文件——教學(xué)大綱、教案、教學(xué)評價等。

表2 專家訪談提綱

3.實踐訓(xùn)練法

實地試推行項目成果。對接試點學(xué)校，通過實踐訓(xùn)練法檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獲取評價信息。安排10名學(xué)生進(jìn)入試點學(xué)校，試點學(xué)校分為兩部分，一部分為前期調(diào)研過的學(xué)校，另一部分則是未調(diào)研過的學(xué)校，通過收集學(xué)校問題反饋意見，從而進(jìn)一步完善研究成果。

三、結(jié)論與建議

（一）高校體育舞蹈專業(yè)應(yīng)開設(shè)體育舞蹈教學(xué)課程

伴隨著現(xiàn)階段體育舞蹈市場對人才需求的日益增大，專業(yè)高校在人才培養(yǎng)定位中與社會需求矛盾的出現(xiàn)，高校體育舞蹈專業(yè)應(yīng)針對體育舞蹈師資類學(xué)生開設(shè)體育舞蹈相關(guān)教育教學(xué)課程，完善課程教學(xué)體系。

目前，學(xué)校舞蹈表演（體育舞蹈與教育）專業(yè)已推出《體育舞蹈教學(xué)理論與實踐1～3》課程，這門課程是專業(yè)于大二下學(xué)期開設(shè)，到大三下學(xué)期結(jié)束，即基于學(xué)生已具備一定實踐能力的前提下開展的一門課程，課程結(jié)束銜接大四實習(xí)，便于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實踐。課程教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)在校生掌握少兒體育舞蹈教學(xué)能力為重點，旨在幫助學(xué)生在走向就業(yè)崗位前熟練掌握少兒體育舞蹈教學(xué)思路方法，快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

（二）立足于市場需求，以結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容

基于當(dāng)下少兒體育舞蹈教學(xué)市場、在專家訪談中對教師要求以及教學(xué)層級的劃分信息整理可知，具體對教師要求需具備專業(yè)技術(shù)能力、基本理論知識、實踐教學(xué)能力，教學(xué)層級可分為初級、中級、高級三個層級。每一層級包括四大維度：訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練結(jié)果、重難點，其中訓(xùn)練內(nèi)容中涵蓋這一層級中的所有步伐動作，包括每個動作的中英文名稱、姿態(tài)、節(jié)奏、腳法、轉(zhuǎn)度以及身體基本運行軌跡等6大知識點，具體見表3。

表3 不同層級訓(xùn)練目的、訓(xùn)練結(jié)果、重難點

（三）在校外建立人才培養(yǎng)基地，實施課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式

在體育舞蹈師資人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，應(yīng)采用課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式，課內(nèi)學(xué)生以學(xué)習(xí)知識為主，課外學(xué)生以親身實踐為主，通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生實踐教學(xué)能力。具體方法如下。

課內(nèi)：通過常規(guī)課堂形式向?qū)W生傳輸體育舞蹈基本動作技術(shù)實踐能力及理論知識，為學(xué)生打造少兒教學(xué)環(huán)境，同時在課上模擬少兒教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與教學(xué)相結(jié)合。課外：在校外設(shè)立實習(xí)實踐基地，以中小學(xué)、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，安排學(xué)生前往實踐，一方面考察學(xué)生掌握少兒體育舞蹈實踐教學(xué)思路方法、科學(xué)設(shè)計體育舞蹈課堂環(huán)節(jié)，以及組織開展豐富多樣的實踐教學(xué)活動等能力，另一方面給予學(xué)生實踐鍛煉的平臺，將學(xué)習(xí)到的知識與教學(xué)實踐融匯貫通，迅速轉(zhuǎn)換教學(xué)成果。