朱艷平

(四川省宜賓市興文縣九絲城鎮(zhèn)德勝小學校 四川 興文 644000)

自然拼讀法是英語課堂教學的主要趨勢，是學生學習單詞的主要保障。近幾年，自然拼讀法也被廣泛的應用到英語課堂當中，受到了很多教師的認可，幫助學生輕松的掌握單詞，擴大詞匯量，掌握更多的英語知識和學習技巧。因此，在課堂當中教師需要根據(jù)相應的情景去融入自然拼讀法，提高學生學習能力。

1.自然拼讀法在教學當中的涉及范圍

自然拼讀法主要是以26個英文字母發(fā)音組成，所以自然拼讀法對于英語教學當中的各個環(huán)節(jié)都會產生影響。母語對于每個人的影響也是根深蒂固，學生在學習英語字母發(fā)音的過程當中也會受漢語拼音的影響。漢語拼音和英語字母使用的是一套“形”，因此很多學生在英語發(fā)音過程當中很容易出現(xiàn)拼音發(fā)音。學習興趣是一種非智力因素是學生學習的主要動力。如果學生的發(fā)音和單詞量出現(xiàn)問題會影響到學生后期學習。在英語課堂教學當中學生以往都是使用死記硬背的學習方式，甚至在英語單詞旁標注漢語發(fā)音，這種學習方式對于學生的后期學習并沒有任何幫助，隨著學生單詞量地增加這種方式很難滿足學生的學習需求，學生在單詞學習當中也會感受難度加大。在自然拼讀教學法的幫助下學生在課堂當中可以自己進行拼讀，逐漸的提高自己的拼讀能力和學習興趣，這時自然拼讀法的優(yōu)勢也被逐漸體現(xiàn)出來。除此之外，學生可以通過單詞字母組合了解它的發(fā)音，通過單詞的形推斷單詞的意思。

2.自然拼讀法在小學英語教學當中的作用

2.1 自然拼讀可以提高學生的學習效率。小學階段的學生剛接觸英語，在學習當中學生經常會遇到發(fā)音相同的單詞在記憶過程當中即使死記硬背也記不住單詞，其主要原因是因為沒有通過語感去記憶單詞。小學階段的學生的接收能力和模仿能力都比較強，大多數(shù)學生在學習自然拼讀之后可以通過字母組合的發(fā)音規(guī)則來學習新單詞。自然拼讀法相對于音標拼讀法來說更適用于學生，可以提高學生的學習效率

2.2 有利于提高教師教學的課堂效率。自然拼讀指的是學生把單詞拼寫和讀音拼讀結合到一起，改變傳統(tǒng)的教學方式創(chuàng)新教學方式。自然拼讀教學法可以幫助學生可以更快地去掌握英語拼讀規(guī)律，熟練地掌握英語單詞書寫和拼讀的內容，在學生初期學習英語時可以學習到英語的客觀規(guī)律，比如說，can，其中的a發(fā)短音，如果結尾加上e，變?yōu)閏ane，元音a就發(fā)長音了，而e不發(fā)音。在小學生學習英語過程當中拼讀單詞和記憶單詞都是英語教學當中的主要內容，自然拼讀的和死記硬背的區(qū)別在于自然拼讀法可以讓學生通過單詞的拼讀規(guī)律去記憶單詞，學生在讀出單詞時可以潛意識的去練習發(fā)音。學生在學會發(fā)音之后教師的教學效率自然也會得到提高。

2.3 有利于幫助小學生完善單獨完成閱讀寫作的能力。自然拼讀是多數(shù)人認為最簡單最有效的拼讀方式。這種拼讀方式當中包含了字母音和形之間的關系，小學英語教師可以先為學生去講解最簡單的音形關系，使得學生可以了解基礎的拼讀方式。拼讀不僅可以提高學生的單詞量還可以提高學生的閱讀能力。解決學生在閱讀過程當中出現(xiàn)不會讀和讀不準的難題英語是國際主要通用語言，同時也是九年義務教育的主要課程。在課堂教育當中教師需要加強對小學英語教學。在這個階段當中英語單詞記憶對于學生來說也是一個難點，是學生面臨的主要問題。自然拼讀法與英語音標發(fā)音法存在著一定的差距，很多英文字母發(fā)音和漢語拼音的字母發(fā)音有一些相似之處。在課堂教學當中學生利用自然拼讀法去記憶單詞花費的時間更短，還可以幫助學生記憶更多的單詞。小學生在低年級時已經掌握了漢語拼音的發(fā)音，具有一定的思維能力和口語表達能力。在課堂當中教師可以針對英語和漢語的相似點開展自然拼讀教學法。當小學生在面對生詞的時候可以根據(jù)自然拼讀規(guī)律進行拼讀。

3.自然拼讀法在小學英語單詞教學當中存在的問題

在教學當中教師需要讓學生知道，自然拼讀法是一種學習輔助工具，它并不適合所有英語單詞的發(fā)音。為了解決這個問題，很多教師都在想辦法讓學生了解自然拼讀規(guī)則，但是了解規(guī)則又在無形當中增添了學生的學習負擔。這就是自然拼讀和音標拼讀之間最大的區(qū)別，學生如果對自然拼讀過于依賴，那么可能會影響到其他單詞方法。隨著素質教育的改革，小學英語教學方法也發(fā)生了改變，要求小學英語教師要不斷地去提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。目前，目前很多教師的沒有較高的學歷和英語教學素養(yǎng)，對自然拼讀法也比較陌生。即使教師運用了自然拼讀法，但是他們的教學目標重點在于傳授自然拼讀法規(guī)則，并沒有考慮到學生的學習能力，同時也忽略了自然拼讀的使用規(guī)則。自然拼讀法的規(guī)則只覆蓋80%英語單詞，但是很多教師并不了解這個情況。

4.自然拼讀的意義

自然拼讀是一種英語單詞發(fā)音學習方法主要是英語發(fā)音的自然規(guī)律，引導學生根據(jù)字母的發(fā)音去進行拼寫，準確的掌握相同的音樂源，這種方法也被稱之為自然拼讀法。在新課改教育理念下自然拼讀法也成為了英語課堂的主要教學方法，并且這種教學方法取得了一定的效果。自然拼讀法還可以避免學生受漢語拼音的影響，可以科學地記憶單詞。要求小學生在熟悉掌握26個英文字母的基礎上去掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則，認識更多的單詞、培養(yǎng)學生的語感。在傳統(tǒng)課堂灌輸式教學當中小學英語課程教學內容比較枯燥教師采用的教學方法也比較單一導致了學生的學習積極性也不高。在學習當中部分學生也是在使用死記硬背的方式，這種情況很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂當中教師可以讓學生采用自然拼讀教學法，自然拼讀相對于其他拼讀方式更有優(yōu)勢，有利于英語知識的生動化和形象化，降低學習難度激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，自然拼讀法還可以幫助學生掌握正確的拼讀方法，激發(fā)學生的學習積極性提高學生的語言能力，促進學生全方位發(fā)展。

5.自然拼讀法在小學英語教學當中的應用

5.1 自然拼讀法可以幫助學生記憶更多單詞。近幾年，我國教育部門對英語學科更加重視。小學階段的學生語言能力比較強，在這個階段教師需要幫助他們打好基礎。目前，自然拼讀法已經被廣泛的應用到小學英語課堂教學當中，這種拼讀方法可以幫助學生更好地理解單詞。自然拼讀法是結合書寫和拼讀的方式進行。自然拼讀的方法是把單詞的字母與音標結合到一起。比如說，i后面接gh,gn,ld,nd時，i發(fā)長音，如sign,high,child,kind等，在拼讀當中學生可以采用自然拼讀法，當學生在學習其他陌生單詞時就可以非常輕松地把這些字母組合到一起幫助學生記憶更多的單詞。同時，使用自然拼讀還可以激發(fā)學生的學習積極性和自信心。比如說，x在單詞中間或結尾時發(fā)/ks/音box,next,mix,six,fox再比如說，y在單詞起始位置時發(fā)音為輔音yes,you,yard,year,yell。由此可見，自然拼讀法可以幫助學生輕松的學習單詞和記憶更多的單詞。

5.2 激發(fā)學生的英語拼讀興趣。在小學英語課堂教學當中教師除了需要注重學生的學習能力之外，還需要關注學生的學習興趣和學習積極性。小學英語教學課堂中教師可以更根據(jù)教材內容結合自然拼讀法為學生創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，學生在輕松、自由的學習環(huán)境中對自然拼讀法產生興趣從而激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以根據(jù)英語教材內容，搜集相關教學資源通過多媒體視頻播放出來，激發(fā)的學生學習興趣。比如說，英語教學當中的元音字母a,e,i等，教師可以利用希沃白板展示出了元音字母發(fā)音相關的圖片，比如說o是一個學生張開的口的圖片。在課堂當中教師可以通過這種方式激發(fā)學生的拼讀興趣。

5.3 引導學生如何發(fā)音。在小學英語課程教學當中，教師首先要為學生劃出重點單詞，以及哪些單詞可以用自然拼讀法拼讀。會朗讀、拼寫、記憶單詞是小學生學習英語學習主要目標，但是一些難度比較大的單詞拼讀，對于小學生來說難度比較大。自然拼讀法是根據(jù)“字母”本身所代表的“發(fā)音”，找出相同的音源進行系統(tǒng)化整合。很多學生在一段時間訓練之后，看到一些單詞就知道該如何發(fā)音，不僅鍛煉了學生發(fā)音能力，還鍛煉了學生的音感。

5.4 借鑒國外先進的教學經驗。在課堂教學當中教師還可以去借鑒國外的教育經驗，但是教師不能完全去照搬國外的經驗，需要根據(jù)學生的學習能力和學習環(huán)境去制定新的教學方式。自然拼讀法來源于英國，這種教學方法已經在很多西方國家流行。在課堂當中教師可以利用信息技術去搜集更多自然拼讀法的教學資料。與國外的學生相對比我國學生的英語基礎比較弱，在加上漢語的影響自然拼讀法很難滿足學生的所有學習需求。所以，在課堂教學當中教師需要根據(jù)學習情境去借鑒教學經驗。

5.5 遵循自然拼讀發(fā)音規(guī)律。學生從低年級已經開始接觸漢語拼音，大多數(shù)學生都可以通過漢語拼音去認識漢字、閱讀課文，但是因為漢語拼音和英文字母之間的發(fā)音有很多相似之處。所以在課堂教學當中教師可以利用漢語拼音和英文字母發(fā)音相聯(lián)系，對漢語拼音進行遷移。這就需要教師在課堂教學當中去采用自然拼讀法，把漢語拼音的讀法遷移到英語課堂教學當中。在小學英語單詞教學當中教師應該抓住近音次，這樣有助于學生可以把單詞發(fā)音比較接近的單詞連接到一起來記憶。比如說教師在教cake這個單詞的時候去回憶make、bake、fake、lake、take、wake這幾個單詞的發(fā)音。比如說，《Food》food這個單詞和look、foot、took、cook、book當中的oo讀長音/u:/。在教學中教師可以先領讀學生跟讀，慢慢地學生就會找到發(fā)音的規(guī)律。這樣不僅可以提高學生的邏輯思維，也有助于學生單詞記憶。在之后的學習中，學生如果遇到發(fā)音相似的單詞就可以利用這種方法去記憶，并把發(fā)音相同的單詞歸類到一起。

5.6 優(yōu)化教學團隊制定合理的學習任務。自然拼讀法沒有在小學英語課堂當中得到廣泛應用的主要原因在于部分教師對于自然拼讀的了解不夠透徹，還被傳統(tǒng)的教育理念所影響。因此，學校需要定期開展相應的教師培訓活動，在培訓活動當中為教師普及自然拼讀教學法的作用和意義改變教師固有的教育理念。同時，學校也需要去改變教學政策，鼓勵教師采用自然拼讀法。除此之外，教師還需要從各個方面去培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)先進的教學理念把學生作為課堂主體、擴展教材資源，科學開展英語教學活動，滿足學生的個性化學習需求。

5.7 詞匯教學和閱讀教學的應用策略。把自然拼讀法運用到閱讀教學中可以豐富學生的詞匯量和閱讀量，逐漸提高學生的閱讀能力。學生在經過“自然拼讀法”訓練之后，他們在書面語中碰到“聽說詞匯”時，只要根據(jù)拼讀規(guī)律拼出其發(fā)音，就立刻能明白其意義這對于學生的閱讀能力提高有一定的作用。對于閱讀教學當中，教師使用自然拼讀法可以從根本提高學生的語言能力。除此之外，在課堂當中教師還可以設計仿音環(huán)境，通過多媒體設備去播放和教材內容相關的動畫，學生可以一邊觀看動畫一邊學習發(fā)音。在課件制作過程當中，教師可以把動畫當中的詞匯發(fā)音標注出來。在動畫播放結束之后讓學生帶著感情去閱讀教材內容，通過這種方式去增加學生的詞匯量。

5.8 加強自然拼讀法與信息技術的結合。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，信息技術也被運用到了小學英語課堂當中與新型的教學模式和教學理念相結合。在自然拼讀教學當中教師還可以把信息技術運用到其中，以此來提高課堂教學質量。除此之外，教師也可以利用信息技術的特點去搜集與教材內容相關視頻教育資源。學校方面可以利用信息技術去建立師生互動平臺，在平臺當中教師、學生、家長可以對英語問題開展交流和互動，幫助學生更好地學習英語，輕松的掌握自然拼讀教學法。

5.9 借助活動和繪本幫助學生學習。在學生了解自然拼讀法的作用和規(guī)則之后，教師可以根據(jù)教材內容去開展多樣化的課堂活動幫助學生練習拼讀，以此來提高學生的學習積極性，在活動當中可以感受到英語學習的樂趣。教師可以把英語單詞做成一個個小卡片，在黑板上畫一棵樹把這些小卡片粘到大樹上。做好活動準備工作之后把學生分為兩個小組，在教師讀出某個單詞的發(fā)音包含ai時，每個小組派出一名學生把相關發(fā)音的單詞摘下來，摘得最多準確率最高的小組獲勝。

6.結束語

綜上所述，和傳統(tǒng)教學方式不同自然拼讀教學法主要是把讀音和字母相結合，在小學英語課堂教學當中發(fā)揮著重要的作用。學生在自然拼讀教學法的引導下可以正確的掌握單詞拼讀規(guī)律，提升學生的記憶能力。同時小學英語教師在采用自然拼讀教學法的同時，還需要掌握單詞音、形之間的規(guī)律。