宋 靜

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師通常比較注重英語單詞的結(jié)構(gòu)和詞意的記憶上，導(dǎo)致很多學(xué)生是通過死記硬背來完成英語單詞學(xué)習(xí)，對(duì)英語單詞發(fā)音上的學(xué)習(xí)比較薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生在生活中運(yùn)用英語時(shí)無法正確說出來，造成“啞巴英語”的情況。而隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。自然拼讀法是通過分析英語單詞中自組合關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生找到英語發(fā)音的規(guī)律，然后通過反復(fù)練習(xí)，更好的掌握所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，這種方法能能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加簡(jiǎn)單，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。為了滿足新課標(biāo)要求，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法具有很大的必要性，而要想充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)和作用，則需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合該教學(xué)方法的特點(diǎn)來開展教學(xué)，本文對(duì)此將進(jìn)行如下討論。

1.自然拼讀法的概念及優(yōu)勢(shì)

1.1 自然拼讀法的概念。自然拼讀法也叫英語字母拼音教學(xué)法，教師主要是通過向?qū)W生講授英語字母及其發(fā)音的規(guī)律，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練后掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，從而使學(xué)生可以獨(dú)立閱讀和拼寫英語單詞。自然拼讀法是根據(jù)英語中26個(gè)基礎(chǔ)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，建立出英語字母及其組合的發(fā)音感知體系，有利于幫助學(xué)生了解英語單詞拼讀規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠看到一個(gè)單詞就可以獨(dú)自拼讀出來。針對(duì)英語初學(xué)者而言，自然拼讀法的應(yīng)用十分有效，學(xué)生能夠從一開始掌握該學(xué)習(xí)方式之后，將其應(yīng)用于英語單詞的朗讀和背誦上，降低英語學(xué)習(xí)的難度。

目前，仍然有很多教師采用普通拼寫法來進(jìn)行英語教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生機(jī)械性的記憶英語單詞和組合，忽略了英語語音教學(xué)和拼讀規(guī)律，而且英語教材中也缺少英語字母組合與拼讀規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，這導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量難以提升。而采用自然拼讀法可以讓學(xué)生在練習(xí)過程中鍛煉發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且還會(huì)提高學(xué)生的聽力詞匯量。通過情況下，自然拼讀法應(yīng)用的第一階段，教師要著重于幫助學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系，第二階段則需要進(jìn)行元音+輔音的拼讀，第三階段可以進(jìn)行輔音+元音+輔音的拼讀，第四階段是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙音節(jié)單詞或多音節(jié)單詞的拼讀，第五階段是鍛煉學(xué)生聽音辨字，第六階段指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大單詞量，開始閱讀英語文章。

1.2 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)以上對(duì)自然拼讀法概念的分析，發(fā)現(xiàn)其在小學(xué)英語教學(xué)中具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，自然拼讀法有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生利用國際音標(biāo)來掌握英語單詞發(fā)音，學(xué)生要想掌握國際音標(biāo)，還要另外掌握國際音標(biāo)中使用的48個(gè)符號(hào)，而小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，在英語學(xué)科上屬于啟蒙階段，國際音標(biāo)的48個(gè)符號(hào)對(duì)其而言具有很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；而采用自然拼讀法則可以讓學(xué)生無需掌握這種過渡性的符號(hào)，其直接利用單詞匯總的字母及字母組合來代表音素，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，自然拼讀法能夠有效利用漢語拼音，便于學(xué)生理解。漢語拼音與英語拼音類似，都屬于一種拼讀符號(hào)，而且發(fā)音也比較詳細(xì)，例如在漢語拼音中的后鼻韻母“ing”與英語拼音中的“ing”發(fā)音比較相近，教師可以利用這種相似性的特征幫助學(xué)生掌握英語字母組合的發(fā)音，有效降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的難度。第三，自然拼讀法能夠促進(jìn)學(xué)生的語言技能全面發(fā)展。自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生做到“見詞能讀，聽音會(huì)寫”的地步，而學(xué)生通過自然拼讀法掌握了英語中音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則，有利于其閱讀英語課文中快速拼讀出單詞，提高其英語閱讀能力；與此同時(shí)，學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練中，英語詞匯量也會(huì)得到有效的擴(kuò)展，有利于學(xué)生語法知識(shí)的掌握和語感的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1 英語語音教學(xué)。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果學(xué)生未能在英語語音教學(xué)中獲得良好的效果，學(xué)生就會(huì)不敢開口，或者學(xué)生的口語交際能力會(huì)嚴(yán)重降低，導(dǎo)致其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)狀況受到嚴(yán)重的阻礙。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師采用自然拼讀法能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的基本音，進(jìn)而對(duì)英語單詞進(jìn)行正確的發(fā)音，這是英語教學(xué)中的重點(diǎn)問題，也一直是小學(xué)英語中的難點(diǎn)。自然拼讀法的實(shí)踐中，教師可以首先在低年級(jí)階段小學(xué)生教學(xué)中，首先將字母語音教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母相關(guān)知識(shí)時(shí)逐漸了解字母相關(guān)讀音之間的關(guān)系規(guī)律。同時(shí)，教師還可以將自然拼讀法與其他教學(xué)方法融合使用，例如圖片教學(xué)法、游戲教學(xué)法、全身反應(yīng)教學(xué)法等，均可以融合教學(xué)，讓學(xué)生能夠潛移默化地領(lǐng)悟自然拼讀法的學(xué)習(xí)方式。

例如，當(dāng)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師在講述26個(gè)英文字母時(shí)可以對(duì)相應(yīng)的字母融入一些詞匯，比如講到A、B、C時(shí)，可以說apple bee，然后形成 An-aapple、B-Bee的形式，使學(xué)生能夠感受到英語本身具備的節(jié)奏感和律動(dòng)感。除此之外，教師在講述單詞時(shí)，也可以運(yùn)用自然拼讀法。例如教師講述單詞family的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為family作為一種多字母組合的單詞，很難短時(shí)間記住。針對(duì)此情況，教師則可以運(yùn)用自然拼讀法讓學(xué)生感悟字母讀音和字母組合之間的關(guān)聯(lián)，從而找到單詞記憶的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。而且family這個(gè)單詞具有顯著的代表性，字母之間關(guān)系較為密切，教師可以將單詞中每個(gè)字母的特定含義進(jìn)行講述，以便于學(xué)生理解記憶，例如family中的f可以代表father，m代表mother，fam代表的是father and mother(爸爸和媽媽)，i代表的是我，l代表單詞love，y代表you，連在一起為i love you，教師通過這樣表述，方便學(xué)生對(duì)單詞family的詞意進(jìn)行理解記憶，同時(shí)學(xué)生還會(huì)記住其他單詞，提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生感到背誦英文單詞并不是一件枯燥無聊的事情。

2.2 英語詞匯教學(xué)。英語詞匯量的積累對(duì)學(xué)生的英語綜合能力具有直接的影響作用，采用自然拼讀法能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間掌握大量的詞匯，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法作為一種效果極佳的單詞學(xué)習(xí)記憶方法，其能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累大量的詞匯，為后期英語文章閱讀和寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀法的實(shí)施可以聯(lián)合情景教學(xué)法，教師為學(xué)生詞匯教學(xué)合理的情景，讓學(xué)生能夠記住更多的單詞及詞意，提高學(xué)生的詞匯量。

例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中《Our animal friends》課時(shí)的教學(xué)中，教師需要講解不同動(dòng)物的英語單詞，這時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備展示不同動(dòng)物形象，創(chuàng)建生動(dòng)形象的情景，然后引入自然拼讀法，其中big、pig等單詞都有字母i，教師可以利用i的發(fā)音來拆分詞匯，讓學(xué)生自行拼讀這些單詞。學(xué)生拼讀正確之后，教師接下來可以鼓勵(lì)學(xué)生了解更多相似的單詞，讓學(xué)生舉一反三，不僅有利于鞏固學(xué)生的拼讀技巧，還能夠拓展學(xué)生的詞匯量。

在英語詞匯教學(xué)中，教師不能將學(xué)習(xí)范圍局限于詞匯本身，同時(shí)還要運(yùn)用自然拼讀法來幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的發(fā)音和形之間的關(guān)系規(guī)律。例如，教師在講單詞pen時(shí)，學(xué)生掌握pen的讀音之后，教師還可以舉一些生活中的例子讓其進(jìn)行拼讀，如品牌名puma，學(xué)生正確拼讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母p開頭的單詞讀音規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)字母p作為英語單詞的開頭字母時(shí)，如果其后面所帶的字母是a、e、i、o和u這五個(gè)字母，那么p的發(fā)音會(huì)與字母p的發(fā)音相同。學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律之后，就會(huì)主動(dòng)其檢驗(yàn)自己學(xué)到過p開頭的單詞，如pick、pig等，有利于加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞hear的時(shí)候，教師可以銅鼓year、dear等單詞，讓學(xué)生掌握hear的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生找出這一系列詞匯之間的共同點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

再比如，講師在講解四年級(jí)下冊(cè)《drawing in the park》課時(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合不同單詞讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如pen、red等單詞，根據(jù)單詞中e的發(fā)音，讓學(xué)生找到相同發(fā)音的詞匯并分類，還可以引入一些學(xué)生沒有學(xué)到的單詞，如get、white等，讓學(xué)生能夠更加了解英語單詞的拼讀規(guī)律，從而方便其記憶某一系列詞匯，減輕學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)難度和壓力。

2.3 英語閱讀教學(xué)。自然拼讀法在英語閱讀教學(xué)中也具有很大的英語價(jià)值，對(duì)學(xué)生的閱讀水平能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師一定要對(duì)自然拼讀法重視起來，尤其是學(xué)生的閱讀流利度、語音能力和閱讀策略等；與此同時(shí)，教師還可以在英語閱讀教學(xué)中引入動(dòng)畫、歌曲、故事以及圖片等形式不同的教學(xué)資料，為學(xué)生提供豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的整體閱讀水平。

例如，教師講述mother、father、brother、sister等類型單詞時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放一些家庭有感的視頻片段，讓學(xué)生將這些單詞與生活情境中的任務(wù)角色進(jìn)行關(guān)聯(lián)，明確這些單詞在生活中的用途。接著，教師再展示出一篇與家庭任務(wù)關(guān)系有關(guān)的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，將所學(xué)到的mother、father、brother、sister等單詞與文章中的人物關(guān)系一一對(duì)應(yīng)，從而有效保證學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。再比如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完tree、apple等單詞后，讓其以這些單詞為例進(jìn)行造句，或者讓學(xué)生閱讀相關(guān)句子，如There is an apple on the tree.這樣一來，學(xué)生及時(shí)不了解句式語法，也能夠理解這句話的意思，長(zhǎng)此以往，能夠有效提高學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和英語語感。在英語閱讀教學(xué)中，教師還要注意一些其他問題，例如學(xué)生的英語拼讀能力較差，經(jīng)常用中文拼音的方式對(duì)英語單詞讀音進(jìn)行標(biāo)注，例如computer、down等單詞，針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)制止和適當(dāng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生對(duì)這種中文讀音標(biāo)注英語讀音的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生依賴性，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語單詞中音形關(guān)系的理解和掌握；教師要及早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，使其掌握英語字母組合及發(fā)音之間的規(guī)律，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師只是通過播放錄音、示范性朗讀來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶，但在遺忘曲線的規(guī)律上，學(xué)生會(huì)很容易忘記發(fā)音和拼法，久而久之就會(huì)造成閱讀上的困難。教師將讀音、語法與實(shí)際運(yùn)用各自分割開來，也會(huì)讓教學(xué)的連貫性丟失，學(xué)生也沒能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做出積極的探索，先以一個(gè)字母開始，引申到同樣會(huì)學(xué)到的單詞、短語，再到實(shí)際的用法、閱讀上的理解來，有層次、有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞，通過簡(jiǎn)單的規(guī)律記憶來發(fā)散思維，根據(jù)教師所展示的單詞意思來將單詞簡(jiǎn)單的代入到閱讀的情節(jié)中，幫助學(xué)生更好的理解和記憶單詞，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。另外，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，巧用拼讀游戲，嘗試引入游戲化教學(xué)，活躍英語的教學(xué)課堂氣氛，營造一個(gè)良好的游戲氛圍。教師設(shè)計(jì)一些游戲類的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味化的課堂中更好的掌握住英語的拼讀。比如，在教學(xué)四年級(jí)第二冊(cè)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與一些制作單詞卡片、單詞畫畫、單詞接龍等游戲形式，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組參與積分賽，積分最高的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣競(jìng)技類的游戲氛圍中能感受到拼讀所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，提升在課堂的積極性與主動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的統(tǒng)一。

結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法是一種效率較高的英語教學(xué)方式，教師需要針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)模塊，如語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)中，分別展開針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，才能充分發(fā)揮自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而自然拼讀法作為英語學(xué)習(xí)中效率較高的一種方式，其不僅能夠幫助學(xué)生掌握英語字母及字母組合讀音之間的關(guān)系規(guī)律，便于學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中拼讀單詞，還能夠進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生拼讀英語文章中的句子，讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中建立語音語感，這對(duì)其后續(xù)的英語拼讀效率和英語讀寫能力具有很大的積極作用，值得在小學(xué)英語教學(xué)中推廣使用。