陳媛媛

(鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，河南 鄭州 451191)

一、引言

商務(wù)英語是一個(gè)新興專業(yè)。目前，河南省約有30余所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，應(yīng)用型本科高校有12所[1]。為了服務(wù)“四區(qū)一群”國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)用型本科高校通過建立高校聯(lián)盟，加強(qiáng)校際合作，調(diào)節(jié)省內(nèi)教育資源分配的失衡，“以人為本”，促成商務(wù)英語人才的培養(yǎng)和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在教育技術(shù)和產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)需要做到與時(shí)俱進(jìn)、協(xié)同創(chuàng)新、深化內(nèi)涵、突出應(yīng)用，走出一條特色人才的培養(yǎng)之路。

二、文獻(xiàn)綜述

在新時(shí)期，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案也不斷改變和完善。培養(yǎng)方案由培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)規(guī)格、課程安排、專業(yè)特色等部分組成[2]。近年來，研究者們從以上四個(gè)方面進(jìn)行了探討，得出了豐碩的研究成果，豐富了專業(yè)培養(yǎng)方案理論和實(shí)踐的研究，也為應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)方案制定和完善提供了依據(jù)。由于商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，所以人才的培養(yǎng)研究絕大部分都圍繞這應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，對職業(yè)院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)也是學(xué)者研究的熱點(diǎn)。另外，培養(yǎng)方案的研究大都以本校為研究對象，進(jìn)行了個(gè)案的探討。針對河南省同一個(gè)層次、應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的對比研究鳳毛麟角，更不用說河南省應(yīng)用型本科高校的對比和分析。

綜上，有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)研究尚存在一些不足之處。首先，培養(yǎng)方案的單個(gè)要素，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和要求、課程安排等是專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)，導(dǎo)致不能從整體上把握人才培養(yǎng)方案，各要素之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。其次，在對培養(yǎng)方案各要素的研究中，對培養(yǎng)規(guī)格和要求的研究比較欠缺。培養(yǎng)規(guī)格和要求是培養(yǎng)方案中不可或缺的重要組成部分，它細(xì)化了畢業(yè)目標(biāo)，清楚地解釋了通過本科階段理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在知識、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求。因此，加強(qiáng)對培養(yǎng)規(guī)格和要求的研究，對培養(yǎng)方案各要素以及培養(yǎng)方案整體具有舉足輕重的意義。最后，對培養(yǎng)方案整體性對比研究的缺失更加突出了本研究的價(jià)值。

三、研究思路

2018年，國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新國標(biāo)》)，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的研究也再一次被推向新高潮，對培養(yǎng)方案各組成要素的探索也更加深入。以此為契機(jī)，河南應(yīng)用型本科高校也開始修訂人才培養(yǎng)方案。河南科技學(xué)院、黃河科技學(xué)院、鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院、鄭州商學(xué)院、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州工商學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院和商丘學(xué)院等河南省內(nèi)的應(yīng)用型本科院校也加入其中。筆者對以上8所應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的組成要素進(jìn)行了研究，對比分析了其培養(yǎng)方案制定思路和原則和培養(yǎng)方案的詳細(xì)文本，探討了培養(yǎng)方案仍然存在的問題及其原因所在。結(jié)合國內(nèi)其他地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案制定和商務(wù)英語人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，文章概括出具有校本特色的應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議和對策。

四、商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)方案制訂(修訂)的原則及意見的對比分析

(一)指導(dǎo)思想

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《新國標(biāo)》的基礎(chǔ)上，各校制定了培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想，對培養(yǎng)方案的定位和理念進(jìn)行了探討，對培養(yǎng)方案的修訂和完善起到了提綱挈領(lǐng)的作用。以上8所應(yīng)用型本科院校分別位于河南省鄭州市、鞏義市、新鄉(xiāng)市和商丘市。包含2所公辦院校和6所民辦院校，但它們的培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想存在不少相似之處。例如，它們都嚴(yán)格按照黨和國家的教育方針和政策來制定和修訂培養(yǎng)方案；應(yīng)用型辦學(xué)是它們的辦學(xué)定位，它們都服務(wù)于中原地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尤其著力提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時(shí)，75%的院校強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，說明河南省應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)尤其注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合，也符合新時(shí)代高等教育卓越人才培養(yǎng)的規(guī)律和任務(wù)。其次，從“思政課程”到“課程思政”，思政已然成為人才培養(yǎng)的重要理念，成為高等教育的根本任務(wù)?！爱a(chǎn)學(xué)研”也逐漸成為高校轉(zhuǎn)型升級的“新引擎”。

同時(shí)，各校人才培養(yǎng)方案制定(修訂)的指導(dǎo)思想也會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。相同類型的學(xué)校在培養(yǎng)方案制定意見方面也體現(xiàn)出一致性和差異性。三所財(cái)經(jīng)類院校指導(dǎo)思想體現(xiàn)出了比較高的一致性，說明經(jīng)貿(mào)類高校人才培養(yǎng)仍然以培養(yǎng)中低端人才為主。在“培養(yǎng)復(fù)合型人才”“提高人文科學(xué)素養(yǎng)”“培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)”“堅(jiān)持思想政治教育”方面也只各有一所院校有提及；在“應(yīng)用型辦學(xué)定位”“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“強(qiáng)調(diào)國際化的辦學(xué)定位”“強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念”“體現(xiàn)專業(yè)方向或?qū)I(yè)特色”方面，均有兩所高校提及。

就兩所理工類院校來說，在“培養(yǎng)復(fù)合型人才”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)”“強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”和“體現(xiàn)專業(yè)特色”上，均沒有體現(xiàn)。應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該尤其注重英語語言知識技能的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)情感旨趣的塑造和跨文化交際能力等綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理工科更應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這與我國現(xiàn)階段對人才的需求不盡吻合[3]。

(二)基本原則

與指導(dǎo)思想一樣，培養(yǎng)方案基本原則也十分關(guān)鍵，它是指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，需要有著眼未來的前瞻性，對培養(yǎng)方案的理解和研究有著重要的作用。在八所應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)方案制定的基本原則里，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨能力和創(chuàng)新精神等都體現(xiàn)了當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也說明了高校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的決心。同時(shí)，各校均強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”“服務(wù)經(jīng)濟(jì)”，體現(xiàn)了在共享經(jīng)濟(jì)新模式下，高校聯(lián)盟攜手合作，高校企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、深度合作，是當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和卓越商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。改革人才培養(yǎng)模式，以需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合，才能夠切實(shí)推進(jìn)校企合作，從而為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培育綜合能力強(qiáng)的人才，滿足高質(zhì)量教育供給的要求。

(三)構(gòu)成要素

文本分析也是培養(yǎng)方案研究的重要內(nèi)容之一。八所應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)方案文本中，筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求、課程安排、專業(yè)特色、學(xué)時(shí)分配和學(xué)位及授予條件等是培養(yǎng)方案的基本要素構(gòu)成，除有少數(shù)描述和表達(dá)方式不同之外，基本大同小異。在基本要素的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的定位和屬性，八所院校還結(jié)合校本特色設(shè)置了各異的特色要素，例如鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院著重強(qiáng)調(diào)了專業(yè)特色的凝練；鄭州工商學(xué)院突出了專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)矩陣；黃河科技學(xué)院添加了與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了課證融合的重要性；河南科技學(xué)院添加了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法”；新鄉(xiāng)學(xué)院則突出了畢業(yè)作品要求，也是八所院校里面唯一明確提出“卓越”人才畢業(yè)要求的高校。

(四)課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《新國標(biāo)》的要求，應(yīng)用型高校需要凝練校本特色，結(jié)合自身具體情況，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)具有自己特色的課程體系。商務(wù)英語專業(yè)課程體系應(yīng)以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，國際商務(wù)活動(dòng)和工作流程為導(dǎo)向，涉外商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心和主線，根據(jù)崗位的工作職責(zé)來組織專業(yè)課程安排[4]。結(jié)合當(dāng)前新時(shí)期的特點(diǎn)，商務(wù)英語專業(yè)核心課程應(yīng)該包括語言知識的學(xué)習(xí)及工作中所需的核心知識的夯實(shí)，通過商務(wù)環(huán)境下沉浸式模擬商務(wù)活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，主線清晰，課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐相融合。課程體系和課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，通過對八所應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)方案中課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，有五所高校采取“模塊化”的課程體系；三所高校按照“平臺＋模塊”來構(gòu)建課程體系；八所高校中七所基本都是按照通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，黃河科技學(xué)院則是按照課程模塊詳來構(gòu)建課程體系。鄭州商學(xué)院、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院添加了廣亞素質(zhì)教育，體現(xiàn)了豫籍教育家王廣亞先生與高校的淵源以及高校獨(dú)特的學(xué)生管理和培養(yǎng)觀念。鄭州工商學(xué)院、鄭州商學(xué)院添加了素質(zhì)養(yǎng)成教育，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的出發(fā)點(diǎn)，高校著力提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅僅只強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識的掌握，更加重視學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升；重點(diǎn)抓好學(xué)生良好的人格和內(nèi)心建設(shè)，從理論為主、技能掌握為輔轉(zhuǎn)變到全面實(shí)施素質(zhì)教育要求上來。河南科技學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院的課程體系中有“大類平臺課程”的表述。

(五)人才培養(yǎng)方案制訂(修訂)的原則及意見情況綜述

通過對比分析，筆者得出河南省應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語培養(yǎng)方案存在以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.定位基本準(zhǔn)確

通過研究和分析，可以得出八所應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想、基本原則沒有太大的差異，無論是公辦院校還是民辦高校，師范院校、工科院校還是財(cái)經(jīng)類院校，均定位為應(yīng)用型高校，致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所有高校一致強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，隨著中國國際地位的提升，國際化程度的深入，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野也成為培養(yǎng)方案里必不可少的重要內(nèi)容。絕大部分應(yīng)用型院校在培養(yǎng)方案中均強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，說明廣闊的國際視野是現(xiàn)階段畢業(yè)生必須具備的素養(yǎng)。

2.通識教育得到加強(qiáng)

從統(tǒng)計(jì)可以得出，八校普遍強(qiáng)調(diào)通識教育的重要性。除了黃河科技學(xué)院外，其余七所高校根據(jù)通識教育和專業(yè)教育構(gòu)建課程體系，可見應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的制定理念強(qiáng)調(diào)通識教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，通識教育對人才的培養(yǎng)起著越來越明顯的影響。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革課程體系

在商務(wù)英語專業(yè)課程的安排和設(shè)置上，實(shí)踐課程的比例逐年顯著提升。市場的需求呼喚畢業(yè)生具備充足的商務(wù)實(shí)踐和操作能力，因此對實(shí)踐學(xué)分和學(xué)時(shí)提出了更高的要求。在對八所應(yīng)用型高校課程體系的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高校均能夠根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排，在不斷改善理論教學(xué)方式和方法的同時(shí)，努力探索和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。八所院校的課程結(jié)構(gòu)大致可以分為三類:模塊課程結(jié)構(gòu)，“模塊＋平臺”課程結(jié)構(gòu)以及“通識＋專業(yè)＋特色”課程結(jié)構(gòu)。然而仍然存在一些問題，比如工科院校的人才培養(yǎng)特色需要繼續(xù)凝練和細(xì)化，財(cái)經(jīng)類院校存在同質(zhì)化發(fā)展的趨勢，公辦院校的課程體系仍然以傳統(tǒng)模塊類課程為主。各高校需要切實(shí)調(diào)研社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校特色，以能力培養(yǎng)為主線，科學(xué)地調(diào)整理論與實(shí)踐課程的比例，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，實(shí)踐教學(xué)比重大大增加，建立一個(gè)知識面寬廣，技能針對性和實(shí)用性強(qiáng)的知識平臺[5]。

4.產(chǎn)教融合，校企合作

當(dāng)今社會(huì)，高校早已超越了傳統(tǒng)意義上人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的存在。高等教育在科技研發(fā)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有舉足輕重的作用。從精英教育到大眾教育，高等教育對人才貯備成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的貢獻(xiàn)。高等教育是生產(chǎn)力，又推動(dòng)社會(huì)和生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展。產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)卓越商務(wù)英語應(yīng)用型人才的必由之路，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的體現(xiàn)[6]。

五、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的問題和對策

(一)培養(yǎng)方案的問題

新時(shí)期下，我們要用歷史和發(fā)展的眼光來看待商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前的培養(yǎng)方案存在一些問題，如課程體系仍需要繼續(xù)改革，課程設(shè)置還未能夠充分支撐培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐課程的比例仍然需要進(jìn)一步提升。商務(wù)英語專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于大部分商務(wù)英語專業(yè)教師都是半路出家，對商學(xué)知識缺少系統(tǒng)認(rèn)識，也缺少到企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，其質(zhì)量的參差也成為人才培養(yǎng)的較大障礙。再者，英語課程和商科課程不再是兩張皮，在各門課程中有機(jī)地融合在一起。僅僅通過考取商務(wù)英語證書(BEC)、翻譯資格證書或相關(guān)的職業(yè)技能證書成為“雙師型”教師，不能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。最后，實(shí)踐教學(xué)條件的老化、硬件和軟件設(shè)施資金投入的不足很大程度上影響了教學(xué)效果。

(二)培養(yǎng)方案優(yōu)化對策

商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。注重培養(yǎng)學(xué)生寬闊的國際視野，扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際商法等方面的基本理論知識和技能，同時(shí)掌握熟練的英語應(yīng)用能力、系統(tǒng)的國際商務(wù)實(shí)踐能力、專門的跨境電商平臺操作和較強(qiáng)的跨文化溝通等專業(yè)能力，畢業(yè)生能夠在經(jīng)貿(mào)、外事、文化及教育等行業(yè)、部門或單位，從事國際商務(wù)管理、國際化經(jīng)營、國際貿(mào)易、國際金融、商務(wù)翻譯和教學(xué)等方面工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有愛國主義情懷、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

六、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重“實(shí)踐性”和“創(chuàng)新性”能力的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑、更新課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，秉承“英語＋大商務(wù)”應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)思路，發(fā)展“英語語言能力＋商務(wù)知識＋綜合技能＋人文素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，對接中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、河南自貿(mào)區(qū)建設(shè)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求，提升河南在對外競爭中所處的地位。